四年級上語文評課7蟋蟀的住宅人教新課標(biāo).docx

四年級上語文評課-7蟋蟀的住宅人教新課標(biāo)李艾莉老師的執(zhí)教的蟋蟀的住宅這一課表現(xiàn)了法布爾通過細致觀察和精準(zhǔn)的表達，再現(xiàn)了昆蟲它們自己建造住宅的過程，蟋蟀在建造自己住宅的過程中，作者以擬人的寫法寫出了蟋蟀創(chuàng)造了自己的住宅，像人一樣的講究。它們精心選址，像建造適合生存的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。在他樸素的筆下，人們不僅能獲得知識和思想，同時，閱讀的本身就是一次體驗的過程。這是一篇充滿科學(xué)性和人文性的課文，它能引發(fā)學(xué)生在聯(lián)系生活實際的同時，去體會課文的內(nèi)容。北京第二實驗小學(xué)的師生，他平時使用的是北師大的教材。今天，老師選擇這個人教版的教材。在這里，不受教學(xué)進度的限制。今天李老師借班上課，這一課是安排的第二課時。我們想把課前的研究和課上的體現(xiàn)相對應(yīng)，這樣我們關(guān)注我們的思路有三點。第一，通讀教材，把握本單元的教學(xué)思路。第二，確定教學(xué)目標(biāo)，合理分配每課時的教學(xué)任務(wù)。第三，面向全體，體現(xiàn)主導(dǎo)服務(wù)學(xué)生。在這三點中，我稍加一點解釋。第一，通過教材把握本單元教學(xué)主題。在備課時，教師要做到單元備課，要攻讀教學(xué)主題，指導(dǎo)我們的教堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)能力，我們?nèi)シ治觥W(xué)生熟悉的部分，我們少講；學(xué)生陌生的部分我們多提供信息，并且多用時間，這樣我們確定我們的教學(xué)難點。比如，在這篇課文中，學(xué)生的難點之一就是對蟋蟀的住宅內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是學(xué)生不熟悉的，在這一部分，我們要多花費時間。最后，我們要平均分配每課時的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一課一得的落腳點，做好課外延伸，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，讓孩子們結(jié)合自己的實際生活進行延伸，進行實踐。這樣，我們結(jié)合課文的學(xué)習(xí)能夠更好的落實，收獲思考題以及相關(guān)的實踐。第二，確定教學(xué)目標(biāo)，合理分配每課時的教學(xué)任務(wù)。全課書的教學(xué)目標(biāo)和分課時的教學(xué)要求，在老師行為中，應(yīng)該有一種的隸屬關(guān)系，做到每課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該相對應(yīng)的勻稱一些，每課時的教學(xué)任務(wù)，我們都應(yīng)該把它詮釋的一樣。本課時的教學(xué)目標(biāo)，我們確定這樣三點：（1）通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點，以及學(xué)生了解蟋蟀是怎樣建造住宅的，體會蟋蟀勤勞，不隨遇而安的一種精神。（2）作者認真觀察周圍事物的同時，抓住事物的特點，進行描述的這種方法，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法，同時激起學(xué)生觀察周圍事物的興趣以及熱愛生活、熱愛自然的興趣。（3）是以正確的勞動體會作者怎樣運用明確的語言來表達具體的事物。這三點是本課時的教學(xué)目標(biāo)。第三，面對全體，體現(xiàn)主導(dǎo)服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一點上，我們的老師在課堂上把語文學(xué)習(xí)和進行愛自然愛生活的教育，有機地融合，緊緊圍繞著學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，來展開我們的教學(xué)。教師能夠從單元教學(xué)的這個主題和班里的學(xué)生實際情況出發(fā)，創(chuàng)造了把編者、學(xué)者和教育者和諧統(tǒng)一的這樣一種思路。在課上，我們能夠看到師生情感是和諧的，課堂的教學(xué)能夠充滿活力，在這里我舉三個值得肯定的做法：（1）把握擬人寫法，讓閱讀和表達自然結(jié)合。從整體把握課文，讓我們學(xué)生對課文有個初步的感知，隨著課文的學(xué)習(xí)，我們要逐步地去想辦法提升學(xué)生的整體把握的這種水平。教師抓住了文獻，對學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力的訓(xùn)練，能夠順學(xué)而導(dǎo)，用享受文字，快樂語文這樣的設(shè)計，來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活體驗和他的對課文的初步理解，去感受重點詞句在課文中的意思。老師能夠尊重學(xué)生，在課前的一些參與和課后的實踐，在學(xué)生自主實踐、自主閱讀、自讀自悟以及在課文學(xué)習(xí)進程中，隨文質(zhì)疑和評價等等這些過程受到熏陶。在課文學(xué)習(xí)之后，我們還有延伸的作業(yè)，這些都突顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這是值得肯定的第一。（2）是講究媒體的使用，把認知和練習(xí)自然結(jié)合。課上老師是能在學(xué)生學(xué)習(xí)需要的時候，自然地出示一些演示文稿，老師把文稿和學(xué)生的認識需要相結(jié)合，把文字的學(xué)習(xí)和認識事物有機結(jié)合，直觀地去接受課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)時間。比如，圖片的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠近距離地去觀察下蟋蟀的外形。能夠體現(xiàn)一下，它柔弱的工具是什么樣的，認識蟋蟀住宅的外部環(huán)境。這一點讓孩子體會一下，它出口的地方總有一些草虛掩著，那這些都可以讓我們直觀了解文學(xué)中的表達和作者的觀察。這些都可以讓我們感覺到文章圖片的選擇非常有效，另外文字篇的選擇也比較實用。比如兩次出現(xiàn)了蟋蟀是怎樣的昆蟲，為這個文字篇，我想說驗證了孩子對文章學(xué)習(xí)體會的過程是逐步提升的，老師能夠結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，還出現(xiàn)了詞語搭配的練習(xí)，對孩子的雙基鞏固，非常自然有效。同時照顧了不同層次階段孩子的能力，在這里也體現(xiàn)了講練結(jié)合，及時地積累和拓展。（3）傾聽學(xué)生的發(fā)言，把判斷和引導(dǎo)自然結(jié)合。在課上李老師注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，敏銳的判斷學(xué)生接收信息的情況。李老師善于用最短的時間最少的語言引導(dǎo)和交流，把解決問題的環(huán)節(jié)充分展示，看到學(xué)生的成長過程。李老師能夠貼近教學(xué)主題，備教材，備學(xué)生，還有備自己的重要思想過程。老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生記教材，在師生情感互動中，收獲著，體驗著，優(yōu)化教學(xué)的過程，把