士華高中教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃方案.doc

士華高中教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃方案 士華高中教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃 隨著改革的不斷深入，我校又將開始新一輪跨越發(fā)展。學校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展水平是學校的核心競爭力。能否將我校做強做大、打造學校教育品牌，關鍵要有一育理念新、教育教學水平高和教育科研能力強的教師隊伍提供支撐。現根據我校三年內涵發(fā)展規(guī)劃和實際情況，特制定本規(guī)劃。 一、指導 貫徹落實 人力資源是第一資源 的思想，明確 教師以學生的終身發(fā)展為本，學校以教師的可持續(xù)發(fā)展為本 的理念，確立教師隊伍建設優(yōu)先發(fā)展的地位，促進教師專業(yè)化發(fā)展，實現學校的可持續(xù)發(fā)展。通過多途徑、多形式、多平臺，依托名優(yōu)教師和骨干教師的專業(yè)引領、教師的同伴互助以及教師的自我行動，努力營造有助于教師專業(yè)成長的良好氛圍和健康有序的教研文化，更好地促進全體教師的共同成長，培養(yǎng)和造就一支結構合理、高尚、業(yè)務過硬、觀念、善于創(chuàng)新、有團結精神并能自主發(fā)展的教師隊伍，以確保學校在新的發(fā)展時期抓住機遇，實現可持續(xù)發(fā)展，為我校發(fā)展奠定堅實的人才基礎. 二、基本原則 1、針對性原則。以學校和教師的實際需要為出發(fā)點，多種途徑、多種形式、多種渠道地進行，有針對性地解決教師專業(yè)發(fā)展中的現實問題和未來問題，將教師的個人教學水平提高與學校發(fā)展目標的實現有機地結合起來，努力建設一支具有高素質和創(chuàng)新精神的新型教師隊伍。 2、實效性原則。緊密結合教學實際，以 問題 為抓手，以 發(fā)展 為目標，以 課題 為依托，著眼于課程、教材、教法、管理、中的 問題 解決。 3、開放性原則。注重校際與交流，借助現代信息技術，尋求精良的師資援助,點面結合、名師引領。學校搭建平臺，鼓勵教師積極參加各種形式的繼續(xù)教育、學歷進修、現代教育技術培訓、新課程培訓，提高教師綜合素質。 三、現狀 學校始建于1938年， 2001年被確認為 國家級示范性普通高級中學 ； 2004年3月經江蘇省教育廳批準，轉評為 江蘇省四星級普通高中 。 目前，學校有27個教學班，在校學生總數為1143人，在編教職工160人，其中專任教師153名。專任教師中具有本科以上學歷的教師152人，其中研究生學歷40人（含教育碩士在讀）。具有高級職稱的教師49人；具有中級職稱的教師95人。學?，F有江蘇省高考指導老師2人，江蘇省優(yōu)秀教師1人，無錫市學科帶頭人2人，無錫市教學能手1名，江陰市學科帶頭人8名，江陰市教學能手10名，江陰市教科研能手1人，江陰市能手2人，無錫市教學新秀7名，江陰市教學新秀15名，江陰市班主任新秀1人，市教科研中心組成員1人，市學科中心組成員11人。目前學校所有學科都有縣市級及以上學科帶頭人、教學能手或學科中心組成員。 從整體上看，目前我校的教師隊伍結構已經得到了進一步優(yōu)化，年齡結構、職稱結構、學歷層次趨于合理，中青年教師已逐漸成為教育教學的主要力量，但教師專業(yè)化水平發(fā)展不平衡，主要體現在教師教育教學能力發(fā)展不平衡，教師的教育教學方式方法，與新課程的實施要求還存在距離。特別是一些較為年輕的教師。他們學歷層次較高，能力很強，但同時由于缺少全面的知識儲備和專業(yè)技能，專業(yè)基本功不夠扎實，專業(yè)素質還亟待提高。他們思維活躍，不容易被陳舊的教學觀念束縛，有很強的教改意識，易于接受新的教育教學理念，敢于創(chuàng)新，但由于缺乏更高層次的引領，又缺少必要的專業(yè)指導，教學經驗不夠豐富，其創(chuàng)新又容易成為沒有實踐積淀的無根之木，無水之魚。這種客觀現狀決定了我校在促進教師專業(yè)化發(fā)展方面，要為教師提供良好的及條件，通過多種途徑不斷促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高我校教師的專業(yè)素質，形成專業(yè)化教師群體。 四、目標要求 通過本規(guī)劃的實施，初步創(chuàng)建有我校特色的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)機制，營造自主、合作、開放、互動的教研氛圍，探索教師發(fā)展機制，努力使每個教師實現知識更新，專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學實現優(yōu)質化。造就一支思想觀念新、教學技藝高、科研能力強的骨干教師隊伍，同時培養(yǎng)一批水平較高的各級各類名師。 確立 教師專業(yè)發(fā)展是教師發(fā)展的根本 的觀念，建立教師發(fā)展層次和梯級培養(yǎng)，設立教師成長檔案，建立學校對教師發(fā)展的校本培訓的長效機制，鼓勵多出特級教師、學科帶頭人，鼓勵骨干教師打造自己的教學特色，也為青年教師成長創(chuàng)造優(yōu)良條件。三年內，每位教師都必須有明確的專業(yè)發(fā)展目標，能積累一定的教育教學經驗，并形成較為鮮明的教格，至少擁有1名特級教師，或無錫市名師?，F在擁有榮譽職稱的50歲以下老師，三年內能上一個臺階，新增一批擁有各級各類榮譽職稱的老師，新增一批學校的教學骨干。 具體發(fā)展目標和要求： （一）具有初級職稱教師的專業(yè)發(fā)展要求 目標：較快地成長為一名勝任教育教學的合格教師。 培養(yǎng)發(fā)展的方式方法：以 校本培訓 為主渠道，通過構建學習共同體，達到自學與指導相結合，理論與實踐相結合，培訓與反思相結合。 （1）每兩周至少閱讀一篇有關新課改、教材教法的經驗文章，并做好學習記錄，每學期不少于5000字。 （2）從教未滿三年（含三年）的青年教師，必須參加教育教學師徒結對活動。a、跟師傅備課、聽課學習，掌握教學常規(guī)、教學基本功；每學期聽課不少于40節(jié)；b、每學期上1節(jié)1課，并學會撰寫課后反思、教學案例等，通過持續(xù)的教學反思提高自身的專業(yè)素質；c、三年期滿，上一節(jié)達到一定水準的匯報課；d、基本勝任班主任工作； （3）積極參與教育科研活動，三年內至少參加一個課題研究； （4）在教學過程中必須不斷進行反思，做到一課一個小反思，每學期一篇2000字左右的深度教學反思；并撰寫出相應的論文、案例，并積極參加各類各級教學比武； （5）每學年原創(chuàng)一個學科教學的課件； （6）承擔一項研究性學習課題的教學指導工作。 （7）9門高考學科初級職稱教師每學期參加一次業(yè)務能力考查（見附件二）。 （二）具有中級職稱教師的專業(yè)發(fā)展要求 目標：成為有個性、有特色的學科骨干教師和市。 培養(yǎng)發(fā)展的方式方法：以 校本教研 為主渠道，校本課程的研究開發(fā)為抓手，通過名師引領，合作共進，形成個體的教學特色。 （1）每學期精讀一本教育教學專著，寫出2000字以上的有質量的心得； （2）課題研究或者承擔子課題等實際研究工作，研究的指向應該是指向解決學科教育的實際問題； （3）每學年提交1篇有代表性的教學案例或1篇專題研究論文；三年內要有一篇學術論文或教改成果在CN雜志上發(fā)表或在大市級論文評比中； （4）每學年至少上公開課1節(jié)，并主評1節(jié)課。聽課不少于20節(jié)； （5）每學年能根據學校要求承擔校本課程開設任務； （6）35周歲（含）以下的每學期參加一次業(yè)務能力考查（詳見附件二）。 （三）具有高級職稱教師的專業(yè)發(fā)展要求 目標：成長為有鮮明教學風格的學科帶頭人和名師。 培養(yǎng)發(fā)展的方式方法：以 校本科研 為主渠道，通過專家引領、合作交流，獨立開展教育教學研究與實踐。 （1）每學期看一本教育理論專著，并寫出2000字以上的有質量的讀書心得； （2）每年上一節(jié)示范課，每學期聽課不少于20節(jié)；教研活動中起到示范、引領作用。 （3）三年內在CN雜志上公開發(fā)表一篇與本學科教學有關的文章，或在大市級論文評比中獲獎； （4）至少指導一位青年教師的教學、研究或教育管理工作； （5）主持或者參與省市課題等實際研究工作，并取得一定成效； （6）每學年能根據學校要求承擔校本課程開設任務。 五、實施方案和舉措 1、加強建設，營造積極向上的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。進一步深化師德建設，提升師德建設內涵。以促進教師成長為目標，建立長效激勵機制，形成正確的師德導向，增強教師職業(yè)的神圣感和使命感。大力弘揚教師愛崗敬業(yè)、為人師表的精神，促進師德教育的化、科學化、經常化，增強師德教育的實效。學生對教師的滿意度達到90。引導教師品讀名師、感悟名師，在走近名師過程中努力實現自己成長為名師的目標。 2、抓實具體目標管理與評價。在實施三年規(guī)劃的操作過程中，考慮到我校教師隊伍特點，決定以建立教師梯隊、強調分層管理為突破口，以教師實際需求為抓手，通過梯隊的建立和管理，對不同層次的教師提出不同的要求，實施不同的培養(yǎng)措施，從而使每一位教師的專業(yè)水平，都能夠在原有基礎上得到不同程度的提高，為形成專業(yè)化教師群體奠定基礎。每位教師根據學校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的要求，思考并明確自己的奮斗目標，認真制定士華高級中學教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃書（詳見附件一），切實制定好階段性發(fā)展目標，在教學、教研、管理等各個層面定好方向與具體工作指標。學校將根據個人目標，檢查登記教師發(fā)展目標的實現情況并給出評價。學校根據教師制定的目標和措施，有針對性地把握全校教師的整體發(fā)展方向。然后將學校確定的培訓目標與教師個人申報相結合，初步確定骨干教師梯隊各級目標對象，進行培養(yǎng)。制定 量體裁衣 的教師成長菜單，每位教師明確自我發(fā)展的類型與層次，激發(fā)教師自我發(fā)展的內驅力。在個人申報、推薦的基礎上，學校確定一批重點培養(yǎng)對象，明確其培養(yǎng)的梯度層次（市骨干教師、市學科帶頭人、省特級教師），重點培養(yǎng)，以點帶面，全面提高。 3、成立學科核心組。通過個人申報、年級部考核推薦，室審核的形式，各學科選聘骨干教師，成立學科核心組，核心組對學校學科質量負責。具體見附件三。 4、挖掘教師專業(yè)發(fā)展的資源，搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺。 （1）開展多元化培訓進修。a、名師導航。省市專家來我校作專題，創(chuàng)設互通平臺，促進提高。帶領教師觀摩名校教學展示活動，獲得先進的教育理念和方法。b、點課、磨課活動。在開好常規(guī)的亮相課、公開課、示范課、匯報課的基礎上，學校將根據深化課堂教學改革的課堂教學模式推進活動的要求，以課堂模式的貫徹為基礎，全面提高教師的優(yōu)課率。將進一步完善日常的評課制度，定期公布參與評課教師的人數情況，推動常態(tài)課堂教學的優(yōu)質化。通過教研組、備課組內部對課堂教學的打磨，提高教師的磨課能力與課堂教學水平，使得教研活動收到實效。充分挖掘我校骨干教師的資源，強化教師的合作意識，發(fā)揮骨干教師在課堂教學活動中的示范和引領的作用。通過與名校的戰(zhàn)略合作，聘請著名學科教育專家和一線教學實戰(zhàn)專家對學校教師課堂教學進行點評。C、進修送學。積極創(chuàng)設條件，組織教師外出進修學習，到兄弟學?；咏涣?，繼續(xù)鼓勵教師報考教育碩士，提升學歷和學力雙重水平。d、注重校本培訓，關注教師的實際需求。征求和收集教師的建議，為學校確定校本培訓工作的內容和形式，提供依據。在內容上，根據教師在專業(yè)知識與技能方面的弱勢，將校本培訓與教師的實際需求相結合；在形式上，將校本培訓與建設教師梯隊的需要緊密結合，分層培訓，采取專家培訓和自我培訓相結合，走出去與請進來相結合，使不同層次的教師得到不同程度的提高。e、繼續(xù)辦好學校校刊潮痕，定期匯編教師論文、案例分析、反思等。 （2）創(chuàng)建學習共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展。新課程改革，教師需要重新學習，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)書本，挑戰(zhàn)自我，學習將成為教師生活的基本方式。學校必須建成學習的共同體。a、增強主動意識。讓教師產生學習緊迫感，產生發(fā)自內心的需要 我要提高，從而產生內驅動力。 b、強化目標意識。通過制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，了解自己在新課程背景下看到自己的差距與不足，明確自己的近期目標和遠期目標。c、搭建學習交流平臺，形成支持性氛圍。開展教育教學沙龍、專題2等活動。開展創(chuàng)建優(yōu)秀教研組活動，樹立典型，以點帶面不斷推進。 d、以校本實踐研究提高教師專業(yè)技能。倡導每個備課組、每個協(xié)作組的基于問題的研究等作為一種有效的合作學習、以此加強備課組建設。在這里，學習反思與創(chuàng)新相結合，定期召開交流研討會，進而不斷提高教育教學智慧和專業(yè)技能。e、創(chuàng)造學校文化氛圍。堅持完善學校各種規(guī)章制度，創(chuàng)造有利于教師發(fā)展的制度環(huán)境。 5、科研帶動和專家引領。 （1）每學年度至少請2 3名教育理論專家，3 4名具有一定知名度的一線學科教師開設專題講座，促進教師不斷轉變觀念，建立新的教育、教學理念，始終走在教學改革的前沿；講座專題：管理、課堂教學、教育研究、教師專業(yè)發(fā)展。時間安排：每學期開學初請1-2名專家講座，期中后請1-2專家講座、指導。 （2）積極承辦各級教研活動，通過承辦活動這一平臺，實現和有關專家互動教研，構建 教、學、研一體化 的培訓機制，以保持教師專業(yè)的長足發(fā)展。 （3）借助學校省、市級研究課題，建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究，每個教研組有一個學校課題的子課題，每位教師至少參加一個學校課題或教師個人專項課題研究。加強課題的過程管理，讓課題成為研究教育教學的真問題，真正形成以科研促教研，以教研促教學的良好局面；積極鼓勵教師撰寫論文。教科室將積極開展資源的提供與輔導，聘請學科教育專家或期刊編輯，對教師教研論文的寫作給予指導。同時提供學科雜志學科論文的發(fā)表機會； （4）積極開發(fā)校本課程，一方面鼓勵每個教師結合自己特長和學校資源創(chuàng)造性地使用教材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及教研組編寫校本課程，開發(fā)綜合實踐活動課程。三年內開發(fā)1-2個校本課程系列； （5）推動組織開展 讀教育專著 活動，為教師推薦優(yōu)秀的專業(yè)書籍，指導教師閱讀，創(chuàng)設書香校園； 六、基本保障 1、組織保障。校長是師資隊伍建設的第一責任人，對學校教師的聘用、培訓、職稱評聘、考核、獎懲等工作負總責，并接受教代會的監(jiān)督。學校黨委對工作起核心和監(jiān)督作用。學校校長室成員、職能部門負責人組成教師專業(yè)發(fā)展工作領導小組，校長任組長，形成學校各處室齊抓共管的師資隊伍建設工作網絡。教師在每學期末就自己的教師專業(yè)發(fā)展計劃進行小結，由校領導小組審核，并提出建議