士華高中教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃方案.doc

士華高中教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃方案 士華高中教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃 隨著改革的不斷深入，我校又將開始新一輪跨越發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展水平是學(xué)校的核心競爭力。能否將我校做強(qiáng)做大、打造學(xué)校教育品牌，關(guān)鍵要有一育理念新、教育教學(xué)水平高和教育科研能力強(qiáng)的教師隊伍提供支撐?，F(xiàn)根據(jù)我校三年內(nèi)涵發(fā)展規(guī)劃和實際情況，特制定本規(guī)劃。 一、指導(dǎo) 貫徹落實 人力資源是第一資源 的思想，明確 教師以學(xué)生的終身發(fā)展為本，學(xué)校以教師的可持續(xù)發(fā)展為本 的理念，確立教師隊伍建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的地位，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。通過多途徑、多形式、多平臺，依托名優(yōu)教師和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)、教師的同伴互助以及教師的自我行動，努力營造有助于教師專業(yè)成長的良好氛圍和健康有序的教研文化，更好地促進(jìn)全體教師的共同成長，培養(yǎng)和造就一支結(jié)構(gòu)合理、高尚、業(yè)務(wù)過硬、觀念、善于創(chuàng)新、有團(tuán)結(jié)精神并能自主發(fā)展的教師隊伍，以確保學(xué)校在新的發(fā)展時期抓住機(jī)遇，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為我校發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ). 二、基本原則 1、針對性原則。以學(xué)校和教師的實際需要為出發(fā)點(diǎn)，多種途徑、多種形式、多種渠道地進(jìn)行，有針對性地解決教師專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實問題和未來問題，將教師的個人教學(xué)水平提高與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來，努力建設(shè)一支具有高素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型教師隊伍。 2、實效性原則。緊密結(jié)合教學(xué)實際，以 問題 為抓手，以 發(fā)展 為目標(biāo)，以 課題 為依托，著眼于課程、教材、教法、管理、中的 問題 解決。 3、開放性原則。注重校際與交流，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，尋求精良的師資援助,點(diǎn)面結(jié)合、名師引領(lǐng)。學(xué)校搭建平臺，鼓勵教師積極參加各種形式的繼續(xù)教育、學(xué)歷進(jìn)修、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。 三、現(xiàn)狀 學(xué)校始建于1938年， 2001年被確認(rèn)為 國家級示范性普通高級中學(xué) ； 2004年3月經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，轉(zhuǎn)評為 江蘇省四星級普通高中 。 目前，學(xué)校有27個教學(xué)班，在校學(xué)生總數(shù)為1143人，在編教職工160人，其中專任教師153名。專任教師中具有本科以上學(xué)歷的教師152人，其中研究生學(xué)歷40人（含教育碩士在讀）。具有高級職稱的教師49人；具有中級職稱的教師95人。學(xué)校現(xiàn)有江蘇省高考指導(dǎo)老師2人，江蘇省優(yōu)秀教師1人，無錫市學(xué)科帶頭人2人，無錫市教學(xué)能手1名，江陰市學(xué)科帶頭人8名，江陰市教學(xué)能手10名，江陰市教科研能手1人，江陰市能手2人，無錫市教學(xué)新秀7名，江陰市教學(xué)新秀15名，江陰市班主任新秀1人，市教科研中心組成員1人，市學(xué)科中心組成員11人。目前學(xué)校所有學(xué)科都有縣市級及以上學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手或?qū)W科中心組成員。 從整體上看，目前我校的教師隊伍結(jié)構(gòu)已經(jīng)得到了進(jìn)一步優(yōu)化，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次趨于合理，中青年教師已逐漸成為教育教學(xué)的主要力量，但教師專業(yè)化水平發(fā)展不平衡，主要體現(xiàn)在教師教育教學(xué)能力發(fā)展不平衡，教師的教育教學(xué)方式方法，與新課程的實施要求還存在距離。特別是一些較為年輕的教師。他們學(xué)歷層次較高，能力很強(qiáng)，但同時由于缺少全面的知識儲備和專業(yè)技能，專業(yè)基本功不夠扎實，專業(yè)素質(zhì)還亟待提高。他們思維活躍，不容易被陳舊的教學(xué)觀念束縛，有很強(qiáng)的教改意識，易于接受新的教育教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新，但由于缺乏更高層次的引領(lǐng)，又缺少必要的專業(yè)指導(dǎo)，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，其創(chuàng)新又容易成為沒有實踐積淀的無根之木，無水之魚。這種客觀現(xiàn)狀決定了我校在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面，要為教師提供良好的及條件，通過多種途徑不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高我校教師的專業(yè)素質(zhì)，形成專業(yè)化教師群體。 四、目標(biāo)要求 通過本規(guī)劃的實施，初步創(chuàng)建有我校特色的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制，營造自主、合作、開放、互動的教研氛圍，探索教師發(fā)展機(jī)制，努力使每個教師實現(xiàn)知識更新，專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化。造就一支思想觀念新、教學(xué)技藝高、科研能力強(qiáng)的骨干教師隊伍，同時培養(yǎng)一批水平較高的各級各類名師。 確立 教師專業(yè)發(fā)展是教師發(fā)展的根本 的觀念，建立教師發(fā)展層次和梯級培養(yǎng)，設(shè)立教師成長檔案，建立學(xué)校對教師發(fā)展的校本培訓(xùn)的長效機(jī)制，鼓勵多出特級教師、學(xué)科帶頭人，鼓勵骨干教師打造自己的教學(xué)特色，也為青年教師成長創(chuàng)造優(yōu)良條件。三年內(nèi)，每位教師都必須有明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能積累一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，并形成較為鮮明的教格，至少擁有1名特級教師，或無錫市名師?，F(xiàn)在擁有榮譽(yù)職稱的50歲以下老師，三年內(nèi)能上一個臺階，新增一批擁有各級各類榮譽(yù)職稱的老師，新增一批學(xué)校的教學(xué)骨干。 具體發(fā)展目標(biāo)和要求： （一）具有初級職稱教師的專業(yè)發(fā)展要求 目標(biāo)：較快地成長為一名勝任教育教學(xué)的合格教師。 培養(yǎng)發(fā)展的方式方法：以 校本培訓(xùn) 為主渠道，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，培訓(xùn)與反思相結(jié)合。 （1）每兩周至少閱讀一篇有關(guān)新課改、教材教法的經(jīng)驗文章，并做好學(xué)習(xí)記錄，每學(xué)期不少于5000字。 （2）從教未滿三年（含三年）的青年教師，必須參加教育教學(xué)師徒結(jié)對活動。a、跟師傅備課、聽課學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)常規(guī)、教學(xué)基本功；每學(xué)期聽課不少于40節(jié)；b、每學(xué)期上1節(jié)1課，并學(xué)會撰寫課后反思、教學(xué)案例等，通過持續(xù)的教學(xué)反思提高自身的專業(yè)素質(zhì)；c、三年期滿，上一節(jié)達(dá)到一定水準(zhǔn)的匯報課；d、基本勝任班主任工作； （3）積極參與教育科研活動，三年內(nèi)至少參加一個課題研究； （4）在教學(xué)過程中必須不斷進(jìn)行反思，做到一課一個小反思，每學(xué)期一篇2000字左右的深度教學(xué)反思；并撰寫出相應(yīng)的論文、案例，并積極參加各類各級教學(xué)比武； （5）每學(xué)年原創(chuàng)一個學(xué)科教學(xué)的課件； （6）承擔(dān)一項研究性學(xué)習(xí)課題的教學(xué)指導(dǎo)工作。 （7）9門高考學(xué)科初級職稱教師每學(xué)期參加一次業(yè)務(wù)能力考查（見附件二）。 （二）具有中級職稱教師的專業(yè)發(fā)展要求 目標(biāo)：成為有個性、有特色的學(xué)科骨干教師和市。 培養(yǎng)發(fā)展的方式方法：以 校本教研 為主渠道，校本課程的研究開發(fā)為抓手，通過名師引領(lǐng)，合作共進(jìn)，形成個體的教學(xué)特色。 （1）每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)專著，寫出2000字以上的有質(zhì)量的心得； （2）課題研究或者承擔(dān)子課題等實際研究工作，研究的指向應(yīng)該是指向解決學(xué)科教育的實際問題； （3）每學(xué)年提交1篇有代表性的教學(xué)案例或1篇專題研究論文；三年內(nèi)要有一篇學(xué)術(shù)論文或教改成果在CN雜志上發(fā)表或在大市級論文評比中； （4）每學(xué)年至少上公開課1節(jié)，并主評1節(jié)課。聽課不少于20節(jié)； （5）每學(xué)年能根據(jù)學(xué)校要求承擔(dān)校本課程開設(shè)任務(wù)； （6）35周歲（含）以下的每學(xué)期參加一次業(yè)務(wù)能力考查（詳見附件二）。 （三）具有高級職稱教師的專業(yè)發(fā)展要求 目標(biāo)：成長為有鮮明教學(xué)風(fēng)格的學(xué)科帶頭人和名師。 培養(yǎng)發(fā)展的方式方法：以 校本科研 為主渠道，通過專家引領(lǐng)、合作交流，獨(dú)立開展教育教學(xué)研究與實踐。 （1）每學(xué)期看一本教育理論專著，并寫出2000字以上的有質(zhì)量的讀書心得； （2）每年上一節(jié)示范課，每學(xué)期聽課不少于20節(jié)；教研活動中起到示范、引領(lǐng)作用。 （3）三年內(nèi)在CN雜志上公開發(fā)表一篇與本學(xué)科教學(xué)有關(guān)的文章，或在大市級論文評比中獲獎； （4）至少指導(dǎo)一位青年教師的教學(xué)、研究或教育管理工作； （5）主持或者參與省市課題等實際研究工作，并取得一定成效； （6）每學(xué)年能根據(jù)學(xué)校要求承擔(dān)校本課程開設(shè)任務(wù)。 五、實施方案和舉措 1、加強(qiáng)建設(shè)，營造積極向上的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。進(jìn)一步深化師德建設(shè)，提升師德建設(shè)內(nèi)涵。以促進(jìn)教師成長為目標(biāo)，建立長效激勵機(jī)制，形成正確的師德導(dǎo)向，增強(qiáng)教師職業(yè)的神圣感和使命感。大力弘揚(yáng)教師愛崗敬業(yè)、為人師表的精神，促進(jìn)師德教育的化、科學(xué)化、經(jīng)常化，增強(qiáng)師德教育的實效。學(xué)生對教師的滿意度達(dá)到90。引導(dǎo)教師品讀名師、感悟名師，在走近名師過程中努力實現(xiàn)自己成長為名師的目標(biāo)。 2、抓實具體目標(biāo)管理與評價。在實施三年規(guī)劃的操作過程中，考慮到我校教師隊伍特點(diǎn)，決定以建立教師梯隊、強(qiáng)調(diào)分層管理為突破口，以教師實際需求為抓手，通過梯隊的建立和管理，對不同層次的教師提出不同的要求，實施不同的培養(yǎng)措施，從而使每一位教師的專業(yè)水平，都能夠在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，為形成專業(yè)化教師群體奠定基礎(chǔ)。每位教師根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的要求，思考并明確自己的奮斗目標(biāo)，認(rèn)真制定士華高級中學(xué)教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃書（詳見附件一），切實制定好階段性發(fā)展目標(biāo)，在教學(xué)、教研、管理等各個層面定好方向與具體工作指標(biāo)。學(xué)校將根據(jù)個人目標(biāo)，檢查登記教師發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)情況并給出評價。學(xué)校根據(jù)教師制定的目標(biāo)和措施，有針對性地把握全校教師的整體發(fā)展方向。然后將學(xué)校確定的培訓(xùn)目標(biāo)與教師個人申報相結(jié)合，初步確定骨干教師梯隊各級目標(biāo)對象，進(jìn)行培養(yǎng)。制定 量體裁衣 的教師成長菜單，每位教師明確自我發(fā)展的類型與層次，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在個人申報、推薦的基礎(chǔ)上，學(xué)校確定一批重點(diǎn)培養(yǎng)對象，明確其培養(yǎng)的梯度層次（市骨干教師、市學(xué)科帶頭人、省特級教師），重點(diǎn)培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，全面提高。 3、成立學(xué)科核心組。通過個人申報、年級部考核推薦，室審核的形式，各學(xué)科選聘骨干教師，成立學(xué)科核心組，核心組對學(xué)校學(xué)科質(zhì)量負(fù)責(zé)。具體見附件三。 4、挖掘教師專業(yè)發(fā)展的資源，搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺。 （1）開展多元化培訓(xùn)進(jìn)修。a、名師導(dǎo)航。省市專家來我校作專題，創(chuàng)設(shè)互通平臺，促進(jìn)提高。帶領(lǐng)教師觀摩名校教學(xué)展示活動，獲得先進(jìn)的教育理念和方法。b、點(diǎn)課、磨課活動。在開好常規(guī)的亮相課、公開課、示范課、匯報課的基礎(chǔ)上，學(xué)校將根據(jù)深化課堂教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式推進(jìn)活動的要求，以課堂模式的貫徹為基礎(chǔ)，全面提高教師的優(yōu)課率。將進(jìn)一步完善日常的評課制度，定期公布參與評課教師的人數(shù)情況，推動常態(tài)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。通過教研組、備課組內(nèi)部對課堂教學(xué)的打磨，提高教師的磨課能力與課堂教學(xué)水平，使得教研活動收到實效。充分挖掘我校骨干教師的資源，強(qiáng)化教師的合作意識，發(fā)揮骨干教師在課堂教學(xué)活動中的示范和引領(lǐng)的作用。通過與名校的戰(zhàn)略合作，聘請著名學(xué)科教育專家和一線教學(xué)實戰(zhàn)專家對學(xué)校教師課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。C、進(jìn)修送學(xué)。積極創(chuàng)設(shè)條件，組織教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，到兄弟學(xué)校互動交流，繼續(xù)鼓勵教師報考教育碩士，提升學(xué)歷和學(xué)力雙重水平。d、注重校本培訓(xùn)，關(guān)注教師的實際需求。征求和收集教師的建議，為學(xué)校確定校本培訓(xùn)工作的內(nèi)容和形式，提供依據(jù)。在內(nèi)容上，根據(jù)教師在專業(yè)知識與技能方面的弱勢，將校本培訓(xùn)與教師的實際需求相結(jié)合；在形式上，將校本培訓(xùn)與建設(shè)教師梯隊的需要緊密結(jié)合，分層培訓(xùn)，采取專家培訓(xùn)和自我培訓(xùn)相結(jié)合，走出去與請進(jìn)來相結(jié)合，使不同層次的教師得到不同程度的提高。e、繼續(xù)辦好學(xué)校?？焙?，定期匯編教師論文、案例分析、反思等。 （2）創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。新課程改革，教師需要重新學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)書本，挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)將成為教師生活的基本方式。學(xué)校必須建成學(xué)習(xí)的共同體。a、增強(qiáng)主動意識。讓教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的需要 我要提高，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力。 b、強(qiáng)化目標(biāo)意識。通過制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，了解自己在新課程背景下看到自己的差距與不足，明確自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。c、搭建學(xué)習(xí)交流平臺，形成支持性氛圍。開展教育教學(xué)沙龍、專題2等活動。開展創(chuàng)建優(yōu)秀教研組活動，樹立典型，以點(diǎn)帶面不斷推進(jìn)。 d、以校本實踐研究提高教師專業(yè)技能。倡導(dǎo)每個備課組、每個協(xié)作組的基于問題的研究等作為一種有效的合作學(xué)習(xí)、以此加強(qiáng)備課組建設(shè)。在這里，學(xué)習(xí)反思與創(chuàng)新相結(jié)合，定期召開交流研討會，進(jìn)而不斷提高教育教學(xué)智慧和專業(yè)技能。e、創(chuàng)造學(xué)校文化氛圍。堅持完善學(xué)校各種規(guī)章制度，創(chuàng)造有利于教師發(fā)展的制度環(huán)境。 5、科研帶動和專家引領(lǐng)。 （1）每學(xué)年度至少請2 3名教育理論專家，3 4名具有一定知名度的一線學(xué)科教師開設(shè)專題講座，促進(jìn)教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，建立新的教育、教學(xué)理念，始終走在教學(xué)改革的前沿；講座專題：管理、課堂教學(xué)、教育研究、教師專業(yè)發(fā)展。時間安排：每學(xué)期開學(xué)初請1-2名專家講座，期中后請1-2專家講座、指導(dǎo)。 （2）積極承辦各級教研活動，通過承辦活動這一平臺，實現(xiàn)和有關(guān)專家互動教研，構(gòu)建 教、學(xué)、研一體化 的培訓(xùn)機(jī)制，以保持教師專業(yè)的長足發(fā)展。 （3）借助學(xué)校省、市級研究課題，建立校級課題管理機(jī)制，引導(dǎo)教師進(jìn)行專題研究，每個教研組有一個學(xué)校課題的子課題，每位教師至少參加一個學(xué)校課題或教師個人專項課題研究。加強(qiáng)課題的過程管理，讓課題成為研究教育教學(xué)的真問題，真正形成以科研促教研，以教研促教學(xué)的良好局面；積極鼓勵教師撰寫論文。教科室將積極開展資源的提供與輔導(dǎo)，聘請學(xué)科教育專家或期刊編輯，對教師教研論文的寫作給予指導(dǎo)。同時提供學(xué)科雜志學(xué)科論文的發(fā)表機(jī)會； （4）積極開發(fā)校本課程，一方面鼓勵每個教師結(jié)合自己特長和學(xué)校資源創(chuàng)造性地使用教材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及教研組編寫校本課程，開發(fā)綜合實踐活動課程。三年內(nèi)開發(fā)1-2個校本課程系列； （5）推動組織開展 讀教育專著 活動，為教師推薦優(yōu)秀的專業(yè)書籍，指導(dǎo)教師閱讀，創(chuàng)設(shè)書香校園； 六、基本保障 1、組織保障。校長是師資隊伍建設(shè)的第一責(zé)任人，對學(xué)校教師的聘用、培訓(xùn)、職稱評聘、考核、獎懲等工作負(fù)總責(zé)，并接受教代會的監(jiān)督。學(xué)校黨委對工作起核心和監(jiān)督作用。學(xué)校校長室成員、職能部門負(fù)責(zé)人組成教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，形成學(xué)校各處室齊抓共管的師資隊伍建設(shè)工作網(wǎng)絡(luò)。教師在每學(xué)期末就自己的教師專業(yè)發(fā)展計劃進(jìn)行小結(jié)，由校領(lǐng)導(dǎo)小組審核，并提出建議