幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo).doc

幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，也是幼兒園實(shí)施數(shù)學(xué)教育的依據(jù)。目標(biāo)的確立可以明示教育活動(dòng)的方向，引導(dǎo)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確立教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)依據(jù)等，因此，在數(shù)學(xué)教育中，目標(biāo)的確立十分重要。 一、幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，它是以有序的結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的系統(tǒng)。從縱向的角度來(lái)看，它一般可以分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層級(jí)；從橫向的角度來(lái)看，它一般可以分為認(rèn)知目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)、操作技能目標(biāo)三類(lèi)。在制定不同層次和類(lèi)型的目標(biāo)時(shí)，幼兒發(fā)展的已有基礎(chǔ)、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯體系與特點(diǎn)都是目標(biāo)制定者需要把握的因素。 1、總目標(biāo)（一級(jí)目標(biāo)） （1）認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，幫助幼兒獲得有關(guān)物體形狀、數(shù)量以及空間、時(shí)間等方面的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒逐步形成一些初步的數(shù)學(xué)概念，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)與解決問(wèn)題的能力。 （2）情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣以及參與活動(dòng)的主動(dòng)性和獨(dú)立性；逐漸培養(yǎng)幼兒愛(ài)思考的習(xí)慣。 （3）操作技能目標(biāo)：讓幼兒學(xué)會(huì)正確操作和使用材料，在與材料的相互作用中獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、仔細(xì)、有條理、不怕困難等良好習(xí)慣。 2、各年齡階段目標(biāo)（二級(jí)目標(biāo)） 二級(jí)目標(biāo)是根據(jù)一級(jí)目標(biāo)提出的，它是從認(rèn)知能力、情感與態(tài)度、操作技能三個(gè)范疇，根據(jù)小、中、大班幼兒不同的發(fā)展水平確立的，操作性較強(qiáng)（詳見(jiàn)下頁(yè)表格）。 3、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)（三級(jí)目標(biāo)） 在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，各年齡階段目標(biāo)必須層層分解為具體的、可操作的目標(biāo)，即分解成可以在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或需要通過(guò)若干數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這一級(jí)目標(biāo)應(yīng)與一、二級(jí)目標(biāo)相一致，使之相互銜接，以促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。 二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定與表述 教育活動(dòng)的目標(biāo)是開(kāi)展教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定著預(yù)期的某種活動(dòng)效果。教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用及效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。目前，幼兒園數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中仍存在著只有內(nèi)容沒(méi)有目標(biāo)的盲目的數(shù)學(xué)教育以及“程式化”、空泛無(wú)物的目標(biāo)設(shè)定傾向，因此，教師在制定與表述數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。 1、目標(biāo)的發(fā)展性 在制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)著眼于幼兒的發(fā)展，既包括數(shù)認(rèn)知方面的發(fā)展，也包括情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性和社會(huì)性方面的發(fā)展。只有充分把握幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的發(fā)展水平，才能在活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。注重目標(biāo)的發(fā)展性意味著教師必須清楚地了解本班幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)，以此確定所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)對(duì)幼兒是否具有發(fā)展價(jià)值。 小班中班大班認(rèn)知目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征分類(lèi)2、學(xué)習(xí)按物體量（大小、長(zhǎng)短）的差異進(jìn)行5以?xún)?nèi)的排序3、認(rèn)識(shí)“1”和“許多”，并能正確區(qū)分4、學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)方法比較兩物體的數(shù)量，感知“多”“少”和“一樣多”5、學(xué)習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)5以?xún)?nèi)的實(shí)物，并能說(shuō)出總數(shù)6、按數(shù)（5以?xún)?nèi)）取物7、認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形，并能說(shuō)出其名稱(chēng)8、以自身為中心區(qū)分上下9、認(rèn)識(shí)早晨、晚上、白天、黑夜，并學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用1、認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)字，理解數(shù)字的含義，會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量，學(xué)習(xí)順數(shù)和倒數(shù)2、學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部特征的干擾，正確判斷10以?xún)?nèi)數(shù)量，即學(xué)習(xí)數(shù)量守恒3、認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形和橢圓形5、學(xué)習(xí)按粗細(xì)、高矮的差異進(jìn)行6以?xún)?nèi)的物體的正逆排序6、正確點(diǎn)數(shù)10以?xún)?nèi)物體7、按物體某一特征分類(lèi)8、按物體的數(shù)量分類(lèi)9、學(xué)會(huì)比較粗細(xì)、厚薄、輕重等量的差異10、學(xué)習(xí)不受圖形大小、顏色和擺放位置的影響，正確辨認(rèn)和命名圖形，即學(xué)習(xí)圖形守恒11、初步理解平面圖形的簡(jiǎn)單關(guān)系12、學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分前后13、學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分前后14、學(xué)習(xí)向上、下、前、后等指定方向運(yùn)動(dòng)15、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用“今天、明天、昨天”等時(shí)間概念16、理解“=”和“”等符號(hào)1、學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)序數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)、相鄰數(shù)等概念2、學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成與分解，理解其包含、互換、互補(bǔ)關(guān)系3、學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)加減計(jì)算，并體驗(yàn)加減互逆關(guān)系4、理解“+”“-”“”“”“”等符號(hào)的意義5、認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體，學(xué)習(xí)區(qū)分平面圖形和立體圖形6、學(xué)習(xí)按兩個(gè)以上特征將物體分類(lèi)7、按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以?xún)?nèi)正逆排序，初步了解序列排的傳遞性、雙重性和可逆性8、學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形9、學(xué)習(xí)自然測(cè)量10、學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右，會(huì)向右、向左方向運(yùn)動(dòng)11、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期中每天的名稱(chēng)和順序12、學(xué)習(xí)在教師的幫助下歸納數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) 情感與態(tài)度1、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中大膽回答問(wèn)題2、產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)幼兒的興趣以及操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的興趣 1、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能安靜地傾聽(tīng)教師和同伴的講話2、在日常生活中喜歡選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)3、主動(dòng)、專(zhuān)注地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)1、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能安靜地蜻蜓教師和同伴的講話3、在日常生活中喜歡選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)4、學(xué)習(xí)與同伴友好地進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，采取輪流，適當(dāng)?shù)却?，協(xié)調(diào)等方法協(xié)調(diào)與同伴的關(guān)系操作技能目標(biāo)1、聽(tīng)懂教師的要求，學(xué)習(xí)按游戲規(guī)則活動(dòng)2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言講述同伴活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果3、在教師的幫助下學(xué)習(xí)按要求拿取、擺放和操作活動(dòng)材料1、學(xué)習(xí)聽(tīng)清楚教師的要求，按要求進(jìn)行活動(dòng)并檢查自己的活動(dòng)結(jié)果2、學(xué)習(xí)講述自己的操作活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果3、基本學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)技能1、傾聽(tīng)清楚操作活動(dòng)的規(guī)則，按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)并檢查活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果2、能清楚的講述操作活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果3、學(xué)習(xí)有條理地?cái)[放、整理活動(dòng)材料 2、目標(biāo)的全面性 目標(biāo)的全面性是指教師在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)思考在本活動(dòng)內(nèi)容和情境條件下“幼兒學(xué)會(huì)了什么”（知識(shí)目標(biāo)）、“幼兒能學(xué)嗎”（能力目標(biāo)）、“幼兒學(xué)得有興趣嗎”（情感目標(biāo)）。一般說(shuō)來(lái)，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求。在制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)避免兩種傾向：一是偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視其他方面的發(fā)展；二是錯(cuò)誤理解“全面性”，表現(xiàn)為脫離活動(dòng)內(nèi)容和具體情境的形式上的面面俱到，即凡是數(shù)學(xué)活動(dòng)就必定有認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三個(gè)方面的目標(biāo)，從而使某些目標(biāo)成為裝飾或點(diǎn)綴，對(duì)幼兒發(fā)展以及教育教學(xué)并無(wú)價(jià)值。 3、目標(biāo)的針對(duì)性 由于教育活動(dòng)的目標(biāo)可以作為檢驗(yàn)活動(dòng)效果的依據(jù)之一，因此目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體的、可觀察的、可操作的、可評(píng)價(jià)的。也就是說(shuō)，目標(biāo)的制定必須有針對(duì)性，而不是空泛、籠統(tǒng)的。如某中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“家里的數(shù)字”的目標(biāo)設(shè)定為： （1）感受數(shù)字與人類(lèi)生活的關(guān)系； （2）培養(yǎng)幼兒對(duì)家的美好情感。顯然，這樣的目標(biāo)是空洞而無(wú)針對(duì)性的，無(wú)法作為評(píng)價(jià)活動(dòng)效果的依據(jù)。 這一活動(dòng)的目標(biāo)可以調(diào)整為： （1）尋找和搜集家里帶有數(shù)字的照片或圖片，通過(guò)交流與分享活動(dòng)感受數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系，理解數(shù)字在生活中的應(yīng)用； （2）愿意與同伴交流，嘗試大膽表述； （3）在集體參與的觀察和交流活動(dòng)中進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)家的美好情感。這樣的三條目標(biāo)就比較有針對(duì)性。 4、目標(biāo)的統(tǒng)一性 美國(guó)課程專(zhuān)家布魯姆認(rèn)為，“教師所期望的學(xué)生的變化便是教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目的。”“闡述教學(xué)目標(biāo)，就是要以一種較特定的方式描述在單元或?qū)W程完成之后，學(xué)生應(yīng)能做（或產(chǎn)生）些什么，或者學(xué)生應(yīng)該具備哪些特征?！币簿褪钦f(shuō)，教師既可以以幼兒為主體表述教育活動(dòng)目標(biāo)（行為目標(biāo)），如幼兒“說(shuō)出”“會(huì)用”等，也可以以教師對(duì)幼兒的教育影響和具體教學(xué)行為為主體表述教育活動(dòng)目標(biāo)，如“使幼兒”“啟發(fā)幼兒”“引導(dǎo)幼兒”等。但需要注意的是，在同一個(gè)教育活動(dòng)目標(biāo)中，主體必須統(tǒng)一。一般來(lái)說(shuō)，為了把關(guān)注點(diǎn)更多地放在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展上，我們提倡以幼兒為主體進(jìn)行表述。這種表述方式可使教師從幼兒行為的變化中觀察他們的發(fā)展?fàn)顩r。 例如，某大班教育活動(dòng)“我和影子捉迷藏”的目標(biāo)為： （1）通過(guò)活動(dòng)使幼兒知道比較與測(cè)量影子的一般方法； （2）在觀察和比較中初步學(xué)會(huì)思考和探究問(wèn)題，嘗試大膽地提出問(wèn)題。以上目標(biāo)在表述上缺乏統(tǒng)一性，而且目標(biāo)定位比較空泛，不夠具體，過(guò)分突出認(rèn)知目標(biāo)。 這一活動(dòng)目標(biāo)可以調(diào)整為： （1）嘗試用同一種材料首尾相接的測(cè)量方法比較影子的長(zhǎng)短，解決在比較與測(cè)量影子過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題； （2）在畫(huà)影子與比較、測(cè)量影子的活動(dòng)中對(duì)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。調(diào)整后的目標(biāo)都從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行表述，較為統(tǒng)一。 5、目標(biāo)的適宜性 目標(biāo)的適宜性是指教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)必須從兩個(gè)方面考慮目標(biāo)是否適宜。首先，判斷該活動(dòng)目標(biāo)是否與幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)相適應(yīng)，是否在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”；其次，判斷該活動(dòng)目標(biāo)是否與上一層級(jí)的目標(biāo)保持一致，是否已將上一層級(jí)目標(biāo)具體化，從而使總目標(biāo)、各年齡階段目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)能在互相聯(lián)系的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。 幼兒語(yǔ)文課程目標(biāo)一、識(shí)字1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、認(rèn)識(shí)常用漢字300500個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)200個(gè)左右。3、認(rèn)識(shí)常用的偏旁部首15個(gè)。4、喜歡生活中識(shí)字。（1）認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的名字。（2）認(rèn)識(shí)喜歡的小玩具及生活用品名稱(chēng)。（3）隨機(jī)認(rèn)識(shí)生活中的漢字。5、能借助偏旁及圖畫(huà)、固定術(shù)語(yǔ)識(shí)字。6、養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”漢字的習(xí)慣，并準(zhǔn)確認(rèn)讀。7、粗略知道常用漢字的結(jié)構(gòu)。二、拼音1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。2、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母。3、會(huì)唱漢語(yǔ)拼音字母表