人教版（2001）小學語文四年級下冊第二單元4 古詩詞三首教案(2).doc

古詩詞三首（教案）學習目標： 1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫獨坐敬亭山望洞庭。 3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。 4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教學重點： 品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。 獨坐敬亭山一、 激趣導入 1.導語：祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。2.揭題：首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。 二、學習點拔： （1）出示詩，全班齊讀古詩正音。 （2）復習學習古詩方法： 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 （3）解詩題，知作者 1.獨：獨自一人。獨自一人坐著看敬亭山 2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。 （4）抓字眼，明詩意 1.小組合作探究學習古詩 讀詩，找出不理解的詞語 結合上下詩句理解詞語意思 自己弄不懂的地方和小組交流討論 2.檢查合作學習情況 指名讀 匯報 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑 眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡）。 師小結：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單） 介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感 相看兩不厭，只有敬亭山 相看：對看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足 指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。 師小結：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。 （5）課堂檢測：多誦讀，悟詩情 過渡：學了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情 復習朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀 自己帶著感情讀 小組讀古詩 匯報：指名讀小組自選方式讀 全班再齊讀古詩 板書設計： 獨坐敬亭山 【唐】李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。想看兩不厭， 孤獨但樂觀，堅定只有敬亭山。望洞庭一、導入： 1. 同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景望洞庭 二、學習點拔： 1.出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然后全班齊 2.復習學習古詩方法 3.解詩題，知作者 望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。 劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。 4. 抓字眼，明詩意 （1）小組合作探究學習古詩 讀詩，找出不理解的詞語結合上下詩句理解詞語意思自己弄不懂的地方和小組交流討論 （2）匯報合作學習情況 指名讀匯報 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨 和：和諧，這里指水色和月色融為一體 秋月：點明時間秋天 洞庭湖水色和秋天的月色融為一體 潭面：湖面 湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學過什么古詩中也有比喻手法？） 師強調(diào)“潭”字筆畫 指名小結：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？ 遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺 遙望：遠遠地看；翠：蒼翠 青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法 同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思 指名復述： 洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。 師小結：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然） 課堂檢測：朗讀想象詩歌畫面 全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面 你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？ 5多誦讀，悟詩情 師：現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀望洞庭好不好？（全班自讀古詩） 師：說想當一會大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀） 師：有很多同學還想上來讀，但是時間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽 板書設計： 望洞庭 【唐】劉禹錫湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。憶江南一、復習導入 背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.憶江南是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？ 二、讀課文，自主、合作、探究，理解內(nèi)容 帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。 指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥： “憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。 舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。 根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。 三、小組合作學習，相互交流 四、在學生匯報的基礎上，進一步引導探究。 （1）江南好 結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（“美”“妙”）好不好？為什么？從這個“好”字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往） 這正是作者憶江南的原因。 （2）風景舊曾諳 諳：熟悉。這兒風景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。 白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當?shù)牧私?。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首憶江南，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍） 這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 （4）能不憶江南？ 這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。 3.用自己的話說說詩意。 江南真美呀，那兒的風景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？ 五、指導有感情地朗讀和背誦 朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。 語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。 在熟讀基礎上讓學生練習背誦。 六.板書設計： 憶江南【唐】白居易江花紅勝火江南好 能不憶江南？江水綠如藍七、共同達標：學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知了詩詞的大意，能用自己的話說說詩句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。八、我能默寫獨坐敬亭山、望洞庭（任選一） 九、學后反思：獨坐敬亭山：課上請學生自己悟詩意，學生在弄明白了單字意思之后，自己試著理解整首詩的意思，然后小組同學互相討論，學生們自己理解的詩句意思！但是，表達了詩人怎樣的情感，學生們在理解起來有一定的難度，體會不到作者的思想感情，因此教師補充資料，讓學生從字里行間但中途深入體會，效果還不錯！望洞庭：本首古詩中比喻句較多，學生理解起來有一定難度！要求學生根據(jù)詩句意思，聯(lián)系自己的生活實際以及以往學過的有關課文，開展合理的想象，然后用自己的語言加以