17淺談農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的成因及其對策.doc

淺談農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的成因及其對策咸寧市嘉魚縣渡普中學(xué) 魯方致 胡飛 羅芳(魯方致 咸寧市嘉魚縣渡普中學(xué)校長)隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，中學(xué)生的心理健康問題日漸凸現(xiàn)出來，越來越引起學(xué)校、家庭和社會的重視。世界衛(wèi)生組織對“健康”的定義是：“健康不僅是沒有疾病，而是包括身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”。當代的健康新概念已突破了只注重生理健康的局限，健康包括了生理、心理、社會適應(yīng)和道德健康。健康的心理是幫助學(xué)生正確處理學(xué)習，生活和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段。從總體來看，目前我國中學(xué)生的心理主體是健康的。他們在家庭、學(xué)校、社會的共同呵護下茁壯成長，但不可否認的是，在這主流的背后，也存在著陰影。特別是近年來隨著市場經(jīng)濟的逐步深入，農(nóng)村中學(xué)生心理問題已成為一個令人擔憂的話題。一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)中學(xué)生處于青春期發(fā)展階段，是身心發(fā)展的一個突變期，小學(xué)升中學(xué)，環(huán)境改變、課程增多、難度增大，加之現(xiàn)階段農(nóng)村特殊的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心發(fā)生變化，產(chǎn)生許多煩惱、困惑，造成了一定不健康心理。其特征大致表現(xiàn)為：學(xué)習壓力心理。在應(yīng)試的達摩克利斯劍之下，學(xué)生始終處于高強度學(xué)習壓力下，整日惴惴不安，心事重重。同時，農(nóng)村中學(xué)生從小便有家長“學(xué)而優(yōu)則士”的思想推波助瀾。造成學(xué)生學(xué)習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。自卑孤僻心理。隨著市場經(jīng)濟的深入，現(xiàn)階段農(nóng)村貧富差距增大，有的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟狀況不如人家，生理素質(zhì)弱，學(xué)習成績差等原因，產(chǎn)生了自卑孤僻的心理，不愿與同學(xué)、老師交往，尤其不愿與條件比自己好的同學(xué)或是學(xué)習好的同學(xué)交往，他們心理壓抑、行為孤僻，有時甚至有古怪異常的行為。人際關(guān)系敏感。與人相處，感到別人對自己不友善，不喜歡我；和異性在一起，非常不自在，說話臉紅。貪圖享受心理：現(xiàn)在的農(nóng)村生活好過了，一些家境較好的學(xué)生，家長寵愛有加，不愿讓孩子吃一點苦，使他們逐漸變得行為懶散，好逸惡勞，學(xué)習上怕苦、生活上講究吃穿、抗挫能力差。任性自私心理：當前有很大部分學(xué)生有這種不健康心理，他們在家中完全以自我為中心，頂撞父母，不孝敬長輩，在學(xué)校里吃不得一點虧，不禮讓同學(xué)，不能正確處理個人與他人、個人與集體的關(guān)系。虛榮妒忌心理：有這種心理的學(xué)生無法正確對待比自己強的同學(xué)，對比自己強的同學(xué)、對被老師表揚的同學(xué)總是心存忌妒。盲目從眾心理：農(nóng)民工大量涌入城市，部分留守學(xué)生缺乏家長引導(dǎo)，監(jiān)督，有些學(xué)生無法正確看待其他同學(xué)的違紀行為，總認為“別人可以抄作業(yè)，我也可以抄”、“你敢抽煙、我也敢”等。二、農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的成因1、學(xué)校因素教育指導(dǎo)思想。當前教育市場化傾向加劇，校際間競爭越演越烈,競爭獲勝的法寶往往是升學(xué)率。雖然素質(zhì)教育人人叫好，但應(yīng)試教育卻依然大行其道。原因很簡單，現(xiàn)在人們評價一所學(xué)校的好壞、一個教師工作的優(yōu)劣的標準還是升學(xué)率的高低。為了提高升學(xué)率，學(xué)校把升學(xué)指標層層分解，先是分解到干部，干部分解到教師，教師分解到學(xué)生。于是，無邊無際的題海，沒完沒了的考試，膽顫心驚的排名，壓得學(xué)生喘不過氣來。在應(yīng)試的達摩克利斯劍之下，學(xué)生整日惴惴不安，心事重重。也只有少數(shù)學(xué)生在獲得高分時才有那“開心一刻”，更多的學(xué)生在漫長的學(xué)習中得到是失敗消極的心理體驗。加上集體活動少，學(xué)生之間缺少溝通，一些成績一般，學(xué)習之外的其他能力又提不到表現(xiàn)，被鼓勵的機會就更少了。于是，厭學(xué)、孤獨、焦慮、嫉妒等不良心理就象野草一樣滋生、蔓延。教師問題。中學(xué)生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問題，并以標新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。教師在施教的全過程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學(xué)生有知有識，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對那些“不違章守法”實際上是欲脫離自己設(shè)計的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”，“調(diào)皮”，“不規(guī)矩”。的確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。為師者單以次為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會情況出現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育著用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。學(xué)生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。2、家庭因素現(xiàn)在的中學(xué)生，大多數(shù)是獨生子女。父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，農(nóng)村家長更是如此。但大部分家長因為接受教育少缺乏有效的教育手段，心有余而力不足。許多家長對子女采取的是一種保護式教育，即陔子只管學(xué)習，其它的一切由父母承包。嬌生慣養(yǎng)下成長的孩子必然存在缺吃苦耐勞的精神，缺艱苦奮斗的意志，缺戰(zhàn)勝困難的勇氣等問題。“溫室里的花朵”難經(jīng)風風雨雨。心理脆弱、逃避困難、怕苦怕累是他們的通病，嚴重者遇事不順就會產(chǎn)生心理崩潰、行為偏激的惡果。有些家庭因父母離異、雙親外出、生活貧困等原因，孩子缺少家庭溫暖、缺少父母的關(guān)愛、缺少親情的澆灌，從而產(chǎn)生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。如某校一學(xué)生因家庭貧困，整天沉溺于如何賺大錢的幻想中去而不能自拔，久而久之導(dǎo)致精神幻想癥。3、社會因素當前，我國農(nóng)村發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期時期，由封閉向開放轉(zhuǎn)變，由農(nóng)業(yè)主導(dǎo)向工業(yè)、信息時代轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型期中，由于新的生活方式，思想觀念涌入，為舊有的農(nóng)村觀念帶來沖擊，如拜金主義、權(quán)利意識等，給純潔的中學(xué)生心靈造成很大沖擊。若缺乏及時有效的引導(dǎo)，會造成學(xué)生心理的迷惘，極易損害學(xué)生的心理健康。由于現(xiàn)在社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習以為常，并因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo)，使少年兒童對行為正確性的認識模糊，引起說謊，欺騙，偷竊，破壞，對抗等品行障礙的發(fā)生；其次社會上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場所，如青少年是電子游戲廳里實際消費的群體，尤為嚴重是社會上的一些影視公共場所，為了追求票房價值，經(jīng)常播放兇殺，淫穢等影視片，不少青少年中毒以后，便開始行兇，打架，尋求刺激，屢禁不止的黃色書刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。4、自身因素生理上的原因：初中生處理發(fā)育高峰期，身高體重劇增，性開始成熟，生理上的急劇變化使得許多學(xué)生意識到自己不是孩子了。但是青少年身體成熟速度存在著很大的個性差異性，同性別和不同性別之間都存著差異。心理的原因：除了學(xué)生生理變化這一時期也是中學(xué)生從兒童走向成人的過渡期，意味著即將離開父母、家庭的監(jiān)護，擺脫對成人的依賴，成為獨立的個體，是心理“斷乳”的關(guān)鍵階段。在這個時期，他們內(nèi)心精神生活充滿矛盾沖突，處在一種非常不穩(wěn)定、不平穩(wěn)的狀態(tài)中，有著名目繁多的心理矛盾。如渴望獨立與仍舊依賴的矛盾；理想與實現(xiàn)的矛盾；自卑與自傲的矛盾；性成熟與性心理的矛盾；心理閉鎖與渴望理解的矛盾等等。諸多矛盾沖突交織在一起，若處理不當，就會產(chǎn)生心理問題。三、農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的對策對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應(yīng)成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。對農(nóng)村中學(xué)生不健康心理形成原因的分析，根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育可以從以下幾個方面入手：、學(xué)校要創(chuàng)設(shè)心理健康教育的大環(huán)境。學(xué)校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動學(xué)校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個方面，構(gòu)建一個專門渠道與非專門渠道有機結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。此外，還要構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度，全方位共同實施心理健康教育。要改革教育歷年與教育方法，堅決摒棄那些“唯書”、“唯分”，壓抑進取精神，窒息智慧的灌輸、注入式教育方法，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，使學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特色。教師要端正教育觀念，熱愛學(xué)生，改變過去用分數(shù)、是否聽話等人為把學(xué)生分為優(yōu)生、差生的錯誤做法，樹立新的人才觀，創(chuàng)造民主和諧的教育氣氛。拋棄師道尊嚴的舊觀念，放下架子，深入學(xué)生，了解學(xué)生，多跟學(xué)生談心，多跟學(xué)生交朋友，多給學(xué)生關(guān)心和理解。鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑、標新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。要組織生動活潑、有意義的課內(nèi)外、校內(nèi)外集體活動，讓他們在集體活動中逐步養(yǎng)成良好的生活習慣與行為模式。、幫助家長掌握心理健康教育知識。心家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因而，學(xué)校要通過多種渠道來幫助家長提高認識，幫助家長掌握更多的心理健康教育知識。學(xué)校要抨棄單純學(xué)校教育的思想，而要積極爭取家長參加對孩子的教育活動。針對農(nóng)村家長，教育意識薄若，方法欠缺，學(xué)?？衫眉议L會的機會向家長傳授心理健康教育知識；也可以請一些專家、教師到會為家長們上課。同時還可以開展如家長會，家長學(xué)校，座談會等。確保家長對孩子進行的教育內(nèi)容與學(xué)校一致，對孩子進行正確的人生觀，世界觀，價值觀的教育，進行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對社會陰暗面當著孩子的面橫加評論。學(xué)校通過家長報（或其它媒介，如閉路電視等），讓家長更多地知道如何對孩子進行心理健康教育，同時也解決了農(nóng)村學(xué)生住家比較分散，召集家長不易的難題。班主任通過家訪與家長進行溝通，與家長一起共同商定、共同采取措施來解決孩子的心理問題。同時，班主任還可以通過寫書信或電話聯(lián)系的方法，與家長進行更多的交流，及時地把學(xué)生有關(guān)情況反映給家長，取得家長支持，共同提高學(xué)生的心理素質(zhì)。、重視社會教育功能。社會的支持是學(xué)校與家庭做好良性教育環(huán)境建設(shè)的重要支柱。中學(xué)生的心理健康問題也與社會上不良風氣、內(nèi)容不健康的大眾傳媒、良莠難分的網(wǎng)絡(luò)侵蝕有密切關(guān)系。學(xué)校與家庭都是在社區(qū)之中的，由于中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀處在形成階段，很不穩(wěn)固，易受外界的影響，容易出現(xiàn)“近朱者赤，近墨者黑”的現(xiàn)象。孩子是生活在社區(qū)之中的，社區(qū)中消極環(huán)境對學(xué)校與家庭教育起到不小的負面的抵消作用。作為執(zhí)政一方的街道、村委會及地方政府，應(yīng)站在對民族素質(zhì)高度負責的立場上，加大掃黃、打非的力度，積極整治社區(qū)軟環(huán)境，其意義不在街道與樓房建設(shè)之下。江澤民同志記指出“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗”。組織學(xué)生參加一些有益的社會實踐活動，讓學(xué)生逐步接觸社會，了解社會、關(guān)心社會，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。另外， 積極營造社會、學(xué)校共同教育的良好局面?？梢酝ㄟ^聘請心理醫(yī)生來校開輔導(dǎo)課或是請公安干警來上法制課等方式，來擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。、從自身做起，健全心理品質(zhì)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習一點心理知識。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)知識對中學(xué)生大有益處，它可以促進學(xué)生對自身的認識提高自我教育的能力，幫助中學(xué)生自己解答在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發(fā)展、自我完善。同時學(xué)習了心理知識不但能提高自己，還能對正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。中學(xué)生要正確的人生態(tài)度。正確的人生態(tài)度來源于正確的認識，正確的世界觀。抱有正確人生態(tài)度的人，對周圍的事物有較為清醒的認識和判斷，即有遠大的理想，又有實事求是的精神，因而在社會變革時期能夠跟上時代的步伐，頭腦清楚，眼界開闊，立場堅定，即不保守，也不冒進總之，正確的人生態(tài)度使他們分析問題，處理問題時比較客觀、穩(wěn)妥，與時代共同進步，心態(tài)始終保持健康水平。滿意的心境是健康心理的重要內(nèi)容，心理健康的人對自己、對他人、對工作、對學(xué)習、對生活都比較滿意，沒有心理障礙。滿意的心境來源于正確的認識，由于他們能一分為二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。建立和諧的人際關(guān)系。樂于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因為他們以同樣的態(tài)度對待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽，協(xié)調(diào)一致，相互配合默契。人際關(guān)系和諧，心情當然就比較舒暢，心理會處于健康狀態(tài)中?，F(xiàn)在，各中學(xué)都普遍設(shè)立了醫(yī)務(wù)室。學(xué)生要自己對心理問題要有較好的認識，積極向心理老師咨詢，不要千方百