二年級(jí)作文教學(xué)——學(xué)寫(xiě)說(shuō)話(huà)句

學(xué)寫(xiě)說(shuō)話(huà)句 教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)作文教學(xué) 德安縣 第一小學(xué) 鄭由珍 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)之所以不生動(dòng) 不具體 寫(xiě)不好人物語(yǔ)言 是其中一個(gè)重要原因 本次習(xí)作指導(dǎo)力圖結(jié)合學(xué)生實(shí)際 通過(guò)例文讓 學(xué)生明確 1 生活中人們離不開(kāi)說(shuō)話(huà) 讓人物開(kāi)口說(shuō)話(huà) 文章中的人物就活了 2 完整的 說(shuō)話(huà)句 有兩個(gè)部分 說(shuō)話(huà)內(nèi)容和提示語(yǔ) 3 知道什么樣的提示語(yǔ)是最精彩的 在此基礎(chǔ)上 教師運(yùn)用多種訓(xùn)練方式 通過(guò)評(píng)價(jià) 使學(xué)生在體驗(yàn)和強(qiáng) 化中學(xué)會(huì)運(yùn)用 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好說(shuō)話(huà)句里的提示語(yǔ) 加入神態(tài) 語(yǔ)氣 動(dòng)作 心理描 寫(xiě) 不重復(fù)用 說(shuō) 2 能靈活安排提示語(yǔ)的位置 3 正確運(yùn)用冒號(hào) 引號(hào) 問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 將提示語(yǔ)寫(xiě)具體 寫(xiě)活的方法 教學(xué)難點(diǎn) 寫(xiě)說(shuō)話(huà)句靈活安排提示語(yǔ)的不同位置 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備 教師 教學(xué)課件 學(xué)生 作文本 課時(shí)安排課時(shí)安排 約 60 分鐘 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一 談話(huà)導(dǎo)入 師 同學(xué)們 今天我們來(lái)上一節(jié)和往常不一樣的課 好嗎 生 好 師 耳到 眼到 心到 會(huì)傾聽(tīng)的孩子就會(huì)越來(lái)越聰明 想要聰明嗎 生 想 師 非常好 那我們上課吧 同學(xué)們 我把剛才的話(huà)寫(xiě)下來(lái)了 想不想看看鄭老師是怎樣寫(xiě)的 幻燈片出示下面短文 師請(qǐng)一同學(xué)讀這一段話(huà) 師 鄭老師是怎樣寫(xiě)剛才我們之間說(shuō)的這些話(huà)的 分段寫(xiě) 不管誰(shuí)說(shuō)的 也不管說(shuō)了多少話(huà) 都占一個(gè)自然段 分段寫(xiě)對(duì)話(huà)看上去清晰 舒服 一目了然 讀起來(lái)也不累 師 我我寫(xiě)了一篇 出示幻燈片二 上課了 鄭老師走進(jìn)教室 親切地對(duì)同學(xué)們說(shuō) 同學(xué)們 今天我們來(lái)上一節(jié)和往常不一樣的課 好嗎 同學(xué)們齊聲說(shuō) 好 鄭老師又說(shuō) 耳到 眼到 心到 會(huì)傾聽(tīng)的孩子就會(huì)越來(lái)越聰明 想聰明嗎 同學(xué)們異口同聲說(shuō) 想 鄭老師高興地說(shuō) 非常好 那我們上課吧 上課了 鄭老師走進(jìn)教室 親切地對(duì)同學(xué)們說(shuō) 同學(xué)們 今天我們來(lái)上一節(jié)和往常不 一樣的課 好嗎 好 同學(xué)們齊聲說(shuō) 耳到 眼到 心到 會(huì)傾聽(tīng)的孩子就會(huì)越來(lái)越聰明 想聰明嗎 鄭老師又說(shuō) 想 同學(xué)們異口同聲說(shuō) 非常好 鄭老師高興地說(shuō) 那我們上課吧 師 這一次和第一次寫(xiě)的內(nèi)容一樣 字也一樣 也是分段寫(xiě)我們 的對(duì)話(huà)的 但是什么變了 師 看看說(shuō)后面的標(biāo)點(diǎn) 對(duì)比一下 師 提示語(yǔ)為什么要放在不同的位置呢 那是因?yàn)橄胍獜?qiáng)調(diào)某一部分內(nèi)容 就將這部分內(nèi)容寫(xiě)在句子最前面 相應(yīng)地提示語(yǔ)就安排在句子前面或中間或后面 同學(xué)們 生活中我們每天都離不開(kāi)說(shuō)話(huà) 但在我們同學(xué)的習(xí)作里 人 物往往都成了啞巴 不會(huì)說(shuō)話(huà) 1 讀一讀 老師這里有同學(xué)的一篇習(xí)作 讀一讀 出示學(xué)生編的一 個(gè)童話(huà)故事 一天 小猴孫小圣和小熊棒棒到公園去玩 一路上他們有說(shuō)有笑 可高興啦 來(lái)到公園 他們看見(jiàn)一個(gè)漂亮的亭子便坐下來(lái)休息 這時(shí) 小猴發(fā)現(xiàn) 亭子里有一根漂亮的柱子 他 噌 地一下爬了上去 在上面隨手寫(xiě) 了 孫小圣到此一游 幾個(gè)字 棒棒狠狠地批評(píng)了孫小圣不文明的行為 小圣聽(tīng)了慚愧地低下了 頭 2 議一議 如果這篇作文滿(mǎn)分是 10 分 你給它打幾分 為什么 要讓我們能聽(tīng)到人物的聲音 讓人物開(kāi)口說(shuō)話(huà) 小結(jié)過(guò)渡 每個(gè)人每天都要說(shuō)很多話(huà) 寫(xiě)文章時(shí)千萬(wàn)別把人當(dāng)啞巴 這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)說(shuō)話(huà)句 板書(shū)課題 學(xué)寫(xiě)說(shuō)話(huà)句學(xué)寫(xiě)說(shuō)話(huà)句 完整的 說(shuō)話(huà)句 一般有兩個(gè)部分 說(shuō)話(huà)內(nèi)容和提示語(yǔ) 提示 語(yǔ)交代誰(shuí)說(shuō)的 怎么說(shuō) 二 提示語(yǔ) 1 同學(xué)們 我們張嘴說(shuō)話(huà)除了用 說(shuō) 這個(gè)字 還可以用什么字詞 代替呢 我們來(lái)進(jìn)行 說(shuō)詞大集合說(shuō)詞大集合 1 表示 說(shuō) 的一字詞語(yǔ)有 學(xué)生說(shuō) 然后課件出示 喊 嚷 叫 問(wèn) 答 2 表示 說(shuō) 的兩字詞語(yǔ)有 學(xué)生說(shuō) 然后課件出示 商量 談話(huà) 囑咐 叮嚀 批評(píng) 夸獎(jiǎng) 議論 吩咐 聲明 勸說(shuō) 3 不少成語(yǔ)也表示 說(shuō) 的意思 自言自語(yǔ) 竊竊私語(yǔ) 花言巧語(yǔ) 妙語(yǔ)連珠 議論紛紛 夸夸其談 強(qiáng)詞奪理 胡說(shuō)八道 滔滔不絕 燈片展示 讀一讀 記一記 小結(jié) 聯(lián)系我們的生活 你可以用上其中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎 寫(xiě)說(shuō)話(huà)句 準(zhǔn)確用詞 使得提示語(yǔ)更豐富 表達(dá)更具體更形象 寫(xiě)說(shuō)話(huà)句 準(zhǔn)確用詞 使得提示語(yǔ)更豐富 表達(dá)更具體更形象 4 感悟說(shuō)話(huà)內(nèi)容相同 提示語(yǔ)不同 表達(dá)的效果也不同 媽 渴死我了 媽 渴死我了 這句說(shuō)話(huà)內(nèi)容可能在什么情況下說(shuō)的呢這句說(shuō)話(huà)內(nèi)容可能在什么情況下說(shuō)的呢 師 大家感覺(jué)到了什么 師 大家感覺(jué)到了什么 提示語(yǔ)具體 表達(dá)就更形象 更生動(dòng) 精彩藏在提示語(yǔ)當(dāng)中 師 師 同學(xué)們觀察這些提示語(yǔ)的位置 是不是固定的呢 對(duì)話(huà)描寫(xiě)頻繁出現(xiàn)的文章 如果只用一種對(duì)話(huà)方式 會(huì)使文章顯 得呆板單調(diào) 改變提示語(yǔ)的位置 可以使文章的語(yǔ)言更加自然活潑 進(jìn)而使文章更加緊湊 課件出示 拉車(chē)式 推車(chē)式 挑擔(dān)式 課件出示 小熊生氣地說(shuō) 孫小圣 你這是干什么 孫小圣 小熊生氣地說(shuō) 你這是干什么 孫小圣 你這是干什么 小熊生氣地說(shuō) 看看三個(gè)句子有什么相同的地方 提示語(yǔ)和說(shuō)話(huà)內(nèi)容相同 看看三個(gè)句子有什么不同的地方 第一句話(huà)提示語(yǔ)在前 你認(rèn)為 強(qiáng)調(diào)了什么 第二句話(huà)提示語(yǔ)在后 你認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了什么 第三句話(huà)提 示語(yǔ)在后 你認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了什么 5 仿寫(xiě)提示語(yǔ)在不同位置的說(shuō)話(huà)句 小結(jié) 提示語(yǔ)為什么要放在不同的位置呢 一是為了句式靈活 不呆板 二是作者根據(jù)情感表達(dá)或文章內(nèi)容的需 要 想要強(qiáng)調(diào)某一部分內(nèi)容 就將這部分內(nèi)容寫(xiě)在句子最前面 相應(yīng) 地提示語(yǔ)就安排在句子前面或中間或后面 提示語(yǔ)的位置和標(biāo)點(diǎn)不同 同學(xué)們?cè)趯?xiě)不同位置的提示語(yǔ)時(shí)要特別 注意標(biāo)點(diǎn)的正確使用 6 豐富提示語(yǔ) 好的說(shuō)話(huà)句 不僅能聽(tīng)到聲音 還能看到動(dòng)作 表情等肢體語(yǔ)言 提示語(yǔ)提示語(yǔ) 說(shuō)說(shuō) 字前面加入表示神態(tài) 表情 動(dòng)作的詞語(yǔ) 這樣一說(shuō)話(huà) 字前面加入表示神態(tài) 表情 動(dòng)作的詞語(yǔ) 這樣一說(shuō)話(huà) 當(dāng)時(shí)的情景就栩栩如生了當(dāng)時(shí)的情景就栩栩如生了 看圖說(shuō)一個(gè)精彩的說(shuō)話(huà)句 出示 小熊和 小圣 的圖 仔細(xì)看圖 發(fā)揮想象 根據(jù)發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象 從 動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)氣 心理 等 不同方面來(lái)補(bǔ)充詞語(yǔ)或短語(yǔ) 鼓勵(lì)能同時(shí)運(yùn)用幾個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充的學(xué) 生 如 小猴摸著頭 不好意思地小聲說(shuō) 板書(shū) 動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)氣 小結(jié)歸納 精彩的說(shuō)話(huà)句 不僅能聽(tīng)到聲音 還能看到動(dòng)作 表情等 用詞越豐富的提示語(yǔ)越精彩 精彩藏在提示語(yǔ)當(dāng)中 如聞其聲 如見(jiàn) 其人 所以我們要在提示語(yǔ)上下功夫 板書(shū) 豐富 三 三 學(xué)寫(xiě)說(shuō)話(huà)句學(xué)寫(xiě)說(shuō)話(huà)句 課堂練習(xí)課堂練習(xí) 1 討論討論改進(jìn)例文 一天 小猴孫小圣和小熊棒棒到公園去玩 一路上他們有說(shuō)有笑 可高興啦 來(lái)到公園 他們看見(jiàn)一個(gè)漂亮的亭子便坐下來(lái)休息 這時(shí) 小猴發(fā)現(xiàn) 亭子里有一根漂亮的柱子 他 噌 地一下爬了上去 在上面隨手寫(xiě) 了 孫小圣到此一游 幾個(gè)字 棒棒狠狠地批評(píng)了孫小圣不文明的行為 小圣聽(tīng)了慚愧地低下了 頭 溫馨提示 1 進(jìn)行合理加工 2 結(jié)合人物的神態(tài) 動(dòng)作把人物說(shuō)話(huà)寫(xiě)具體 3 形式活潑 標(biāo)點(diǎn)正確 出示教師下水文出示教師下水文 公園一游 一天 小猴孫小圣和小熊棒棒到公園去玩 一路上 他們有說(shuō)有 笑 可高興啦 來(lái)到公園 小猴看見(jiàn)一個(gè)漂亮的亭子 指著亭子對(duì)小熊說(shuō) 棒 棒 我們?nèi)ツ莻€(gè)亭子里休息一下再玩吧 好呀 小熊說(shuō) 他們便來(lái)到亭子里坐下來(lái)休息 這時(shí) 小猴發(fā)現(xiàn)亭子里有一根漂 亮的柱子 高興地叫道 哇 這根柱子又長(zhǎng)又粗 真像我的金箍棒 耶 他 噌 地一下爬了上去 在上面隨手寫(xiě)了 孫小圣到此一游 幾個(gè)字 小熊棒棒一轉(zhuǎn)身看見(jiàn)小猴正在柱子上寫(xiě)字 大聲喊道 小猴 快停下 小猴嚇得差點(diǎn)掉下來(lái)了 棒棒溫和地說(shuō) 小猴 公園的美麗是 給大家看的 我們除了腳印 什么都別留下 除了照片 什么都別帶 走 小猴慚愧地低下了頭 小聲說(shuō) 我錯(cuò)了 我這就把字擦掉 小猴和小熊繼續(xù)在公園里開(kāi)開(kāi)心心地游玩 2 課堂練筆 幻燈片出示 師 這件事有趣嗎 請(qǐng)同學(xué)們把小猴子向媽媽要桃子吃的事寫(xiě)下來(lái) 這是一件事 開(kāi)頭別忘了交代時(shí)間 地點(diǎn) 先起個(gè)題目再寫(xiě) 對(duì)話(huà)要求 第一 要分段寫(xiě)對(duì)話(huà) 第二 寫(xiě)好提示語(yǔ) 把媽媽和小猴子說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作 表情 語(yǔ)氣寫(xiě)下 來(lái) 同時(shí)盡量做到變化 讓提示語(yǔ)搬搬家 學(xué)生思考 動(dòng)筆寫(xiě) 教師巡視個(gè)別指導(dǎo) 寫(xiě)好的同學(xué) 看看老師剛才是怎樣寫(xiě)對(duì)話(huà)的 怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的 再看 看自己寫(xiě)的 有沒(méi)有不符合要求的地方 有 就改過(guò)來(lái) 3 課堂點(diǎn)評(píng) 小結(jié) 同學(xué)們 我們聽(tīng)了這幾位同學(xué)寫(xiě)的作文 一定很受啟發(fā) 知道 該怎樣寫(xiě)這篇作文 今后讀書(shū)的時(shí)候 一定關(guān)注作家是怎樣寫(xiě)人物對(duì) 話(huà)的 讀慢一點(diǎn) 多讀一點(diǎn) 學(xué)會(huì)把人物說(shuō)話(huà)寫(xiě)得更好 小猴子 媽媽 媽媽 我想吃桃子 猴媽媽