談談對體育教師專業(yè)標準的認識及實現(xiàn)過程.doc

談談對體育教師專業(yè)標準的認識及實現(xiàn)過程 陽曲縣侯村中學：劉文華新課程改革以來，中學體育教師的專業(yè)成長發(fā)展已成為當前教育行政部門，學校教育學者、專家、教師都在共同研究的課題。為更好地提升體育教師的專業(yè)水平，加速體育教師的專業(yè)發(fā)展，推動體育新課程改革向縱深發(fā)展，對體育教師跑、跳、投等進行系統(tǒng)的教學技能研究，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。一、體育教師專業(yè)發(fā)展含義何謂體育教師專業(yè)發(fā)展：主要是指體育教師為提升專業(yè)水平與專業(yè)表現(xiàn)，而經(jīng)自我抉擇所進行的各項活動與學習歷程，以促進體育教師專業(yè)成長，提高教學效果，及學習效能的過程。由此可見體育教師專業(yè)發(fā)展包含以下三層含義：第一是體育教師的專業(yè)特性；第二是指體育教師成長的過程與結(jié)果；第三體育教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵是教師自身的信念和內(nèi)驅(qū)力。二、體育教師專業(yè)發(fā)展的特征1、自主性：通過教師自身的信念和內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)的自學；通過研究其他教師的經(jīng)驗；在教學中檢驗已有的理論。2、階段性和連續(xù)性：有發(fā)展、有停滯、有低潮的階段特點，又有連續(xù)性的要求，需要終身學習。3、情境性：教師的知識與能力是依靠個人智慧和對教學的經(jīng)驗、感悟而獲得的。4、多樣性：教學工作的復雜性決定體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的復雜性，從而決定了教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。三、體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑1初級教師（具有專業(yè)知識與運動技能階段）初級教師：是指第一年走上學校體育工作崗位的體育教師，作為一名初級體育教師最基本的條件，就是必須具有學校體育教育教學的專業(yè)知識與運動技能。這是最基礎(chǔ)卻也是十分重要的。一個連一般體育專業(yè)知識都不清楚，體育教材內(nèi)容的動作示范都難以完成的體育教師，是很難承擔中學體育教學工作的。這一階段的體育專業(yè)知識與運動技能主要通過職前大學專業(yè)學習和體育教學實習，職后主要通過學習新課程標準，對學校體育環(huán)境的適應與體育教研組老師的相互指導學習，這種同伴指導，有助于激發(fā)和強化體育教師專業(yè)成長的主體生長性、有助于體育教師豐富專業(yè)知識和教學智慧，初步奠定體育教師的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。2二級教師以上（具有教學技能階段）這個階段體育教師專業(yè)發(fā)展重點是掌握體育課堂教學技能，能夠根據(jù)新課程科學、合理地制訂各類體育教學工作計劃文件，設計教學課時實施方案和計劃，能根據(jù)學校校本特點，學校體育教學資源，學生的實際選擇教學內(nèi)容和教學方法組織教學。能夠激發(fā)學生學習動機和興趣，能重視具有不同運動能力學生的差異性教學，并能通過向?qū)W生傳授運動技能，而使學生學會技能、提高體能，培養(yǎng)學生良好的體育道德和精神，達成教學目標，這個階段的教學技能和體育教學組織能力是靠教師的鉆研精神、鉆研“課標”、教材內(nèi)容，通過閱讀專業(yè)雜志、專業(yè)網(wǎng)站等收集有關(guān)教學資料，向同行同組老師學習模仿，靠教師自己不斷地進行教學反思、積累經(jīng)驗、逐步提高的。因此教師虛心好學、吃苦精神和悟性很重要，教研組營造良好的教研學習氛圍也很關(guān)鍵。3一級教師以上（具有獨擋一面能力階段）這一階段體育教師已具備了體育教師所需的專業(yè)知識與運動技能，已經(jīng)擁有體育課堂教學技能，對課程目標的科學、合理分配，教學目標的確定，教學內(nèi)容、教學方法和組織形式的選擇，以及怎樣組織實施教學都有自己的方法和策略。能不斷學習現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，選擇地應用他人的教研成果和方法，使自己的教育教學水平日趨完善提高，成為學校體育的中堅骨干力量，具有獨擋一面獨立工作的能力。例：能在省、市評優(yōu)課中獲獎，能承擔并較好完成九年級體育中考教學任務，能帶好一個校運動隊，能分工負責組織好群體活動工作，能獨立撰寫有質(zhì)量的教育教學論文，能達到某一項目等級裁判等等。這階段的專業(yè)能力，是靠教師積極參加各級各類省、市、校教研活動和培訓；觀摩省、市公開課；參加省、市教師基本功競賽、評優(yōu)課、公開課；撰寫教育教學論文等活動中不斷學習所獲得的。4高級教師以上（具有創(chuàng)新意識成為優(yōu)秀體育教師階段）在完成1、2、3階段積累，就進入了具有創(chuàng)新意識成為優(yōu)秀體育教師階段。這個階段體育教師已不再局限于模仿和經(jīng)驗積累，能不斷地學習現(xiàn)代教育理論，對先進的教育思想理念，方法都會上升到理論層面上去理解。銳意改革創(chuàng)新，勇于走自己專業(yè)發(fā)展的特色之路，敢于超越自己。能用理性的目光和主人翁的姿態(tài)去審視新課程改革、審視體育課堂教學改革方向、脈絡，敢于探究實踐、敢于拓展教材、敢于創(chuàng)新教法，能積極參加教科研活動，能主持和參與市、校級課題研究，從而不斷優(yōu)化自己的教育教學行為，逐漸把教學技能和運動技能融合成為教學藝術(shù)，使自己課堂教學水平達到新的高度。四、促進體育教師專業(yè)發(fā)展的策略1制訂體育教師專業(yè)規(guī)劃，明確專業(yè)發(fā)展的奮斗目標體育教師的自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是指教師通過制定發(fā)展目標，確定實現(xiàn)目標的手段，以得到不斷發(fā)展的過程。要求體育教師對主、客觀條件進行測定分析，總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及弱點、不足方面進行綜合分析與確認。綜合學校、學科、時代特點并根據(jù)自己的實際情況確定最佳奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。因此教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂的合理有效，關(guān)鍵在于個人的專業(yè)發(fā)展目標、努力程度，與學校提供的條件與機會的最佳配合。具體的體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要點：對自己作出恰當?shù)恼_的評估；對外部環(huán)境進行客觀地分析；對自己的專業(yè)發(fā)展階段如實地審視；確定自我專業(yè)發(fā)展的近期目標、遠期目標；制定行動規(guī)劃；行之有效的不懈努力，執(zhí)行行動策略；自我定期進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃總結(jié)反思；及時有效的調(diào)整自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。做事沒有計劃、沒有條理的人不可能取得優(yōu)異成績，制訂體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有助于教師完成專業(yè)發(fā)展的奮斗目標，有助于教師實現(xiàn)高層次激勵需要，挖掘教師自身的潛能，有助于教師消除職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，增強實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標的自覺性，同時有助于教師抓住主攻重點，少走彎路，增強專業(yè)發(fā)展成功的機率。2堅持專業(yè)發(fā)展的自我評價反思，提高體育老師的可持續(xù)發(fā)展教育教學日志是體育教師對每天或每周教育教學工作的總結(jié)反思，也包括對教育教學工作收益或者自身教育理念中出現(xiàn)的問題進行記載并分析反思，積極尋求解（1）重視學生的體驗。在一些比較簡單動作的教學時，教師只要提示動作要領(lǐng)、方法與要求，對于動作細節(jié)不要提出過高、過細的要求。教師要鼓勵學生積極投入，引導他們自主選擇練習內(nèi)容，自己參與動作演練，自我感受活動過程，主動探索練習方法和比賽戰(zhàn)術(shù)，讓學生在參與中獲得積極的運動體驗。（2）精心設計練習的形式。教師要運用多樣化、游戲化、趣味化的教學方法與手段，激勵學生參與學習活動，以充分體現(xiàn)田徑教學的多種功能，達到全面鍛煉、愉悅身心的目的。如，在學習“搶占奔跑空間”游戲時，可采用多種方法完成；進行“消滅老鼠”游戲，可采用長方形、正方形、圓形等場地完成。（3）不斷變化練習的方式。在教學組織時，教師可根據(jù)實際情況，改變練習的方式與方法，如調(diào)整練習的距離、高度、速度、重量，對前進的路線，器械的擺放，分組的形式，合作的組合等等都可以進行變化，以不斷激發(fā)學生的練習興趣。（4）創(chuàng)設個性發(fā)展和群體合作學習的良好環(huán)境。教材中有許多發(fā)展學生個性和群體合作學習的練習，如“個人搶占空間”、“集體搶占空間”、“障礙賽跑”、“三人追拍”、“四人協(xié)作跑”和“提速火車”等等。這些活動是完成課程目標的載體，在教學過程中，教師不僅要重視體育知識、技術(shù)、技能和練習方法的傳授，更要注重對學生的個性和群體意識、群體行為的培養(yǎng)，如自我展示、頑強意志、互相幫助和集體精神等。（5）體現(xiàn)“健康第一”的思想。教學中教師應重視學生個體差異和不同需求，貫徹因人而異的原則，尤其是高年級女生中許多同學已進入青春發(fā)育期，更要注意安排適合她們生理、心理特點的教學內(nèi)容。練習中的各種生理指標、心理狀態(tài)和同學之間的關(guān)系，都要體現(xiàn)“健康第一”的思想，使學生在身體、心理、社會適應方面都獲得全面和諧地發(fā)展。（6）注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和思維力。教學中教師要引發(fā)學生積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力，注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如“小小設計師”是將單一的往返跑與創(chuàng)造性活動結(jié)合起來，讓學生自己設計跑步圖形