探究式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)】《練習(xí)二》（北師大）.docx

練習(xí)二教學(xué)設(shè)計(jì)模式介紹：“探究式教學(xué)”是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識(shí)的理解和運(yùn)用。從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結(jié)提高思路說明：學(xué)生自主復(fù)習(xí)“比例的認(rèn)識(shí)”、“比例的基本性質(zhì)”、“比例的應(yīng)用”、“比例尺”、“圖形的放大與縮小”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量互相依賴的變量；在具體情境中，嘗試用語言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系；結(jié)合豐富的實(shí)例，探索兩個(gè)變量之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)正比例和反比例；能根據(jù)正比例和反比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例或反比例；能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，會(huì)利用正、反比例的有關(guān)知識(shí)解決一些簡單的生活問題；通過觀察、操作與交流，體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性和實(shí)際意義，了解比例尺的含義；運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。教材分析：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的相關(guān)知識(shí)并掌握了一些常見數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比例的相關(guān)知識(shí)及其應(yīng)用。本單元最大的特點(diǎn)是把“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的比例知識(shí)和“空間與圖形”領(lǐng)域的圖形放大和縮小以及比例尺的知識(shí)，有機(jī)的融合在一起進(jìn)行教學(xué)。圖形的放大和縮小是認(rèn)識(shí)比例的現(xiàn)實(shí)素材，而解決圖形放大或縮小、比例尺的實(shí)際問題要應(yīng)用比例的知識(shí)。理解掌握比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，解決按比例進(jìn)行分配的實(shí)際問題。了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。認(rèn)識(shí)放大或縮小現(xiàn)象，會(huì)利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】在練習(xí)中，進(jìn)一步理解比例的意義，鞏固解比例，比例尺以及圖形的放大和縮小的知識(shí)?！具^程與方法目標(biāo)】通過用比例、比例尺解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】 鞏固比例的知識(shí)，運(yùn)用比例的知識(shí)解決實(shí)際問題，熟練掌握按一定比例放大或縮小圖形的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 講解稍復(fù)雜的與比例相關(guān)的實(shí)際問題。課前準(zhǔn)備： 智慧課堂，師生平板，PPT。課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)過程：1、 整理復(fù)習(xí)同學(xué)們，我們?cè)谶@一單元認(rèn)識(shí)了比例、比例尺，學(xué)會(huì)畫一定按一定的比例放大或縮小圖形，并且能用比例解決一些實(shí)際問題，今天這節(jié)課，我們一起來對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。1、 比例：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。 2、 比例的基本性質(zhì)：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積。 3、 解比例的方法：根據(jù)比例的基本性質(zhì)解比例。先把比例寫成兩個(gè)外項(xiàng)的積的等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積的形式（即方程），再通過方程求未知項(xiàng)的值。4、 比例尺 ：圖上距離和實(shí)際距離的比叫作這幅圖的比例尺。比例尺=圖上距離實(shí)際距離；5、圖形的放大和縮?。喊匆欢ǖ谋壤褕D形放大或縮小，是把圖形的各邊放大或縮小。二、 鞏固練習(xí)（一） 想一想，寫一寫1.提問：什么是比例？如何寫比例？2.引導(dǎo)學(xué)生完成教材第26頁“練習(xí)二”第1、2題3.指名匯報(bào)結(jié)果，小組討論：如何判斷兩個(gè)比能不能組成比例？指名匯報(bào)，教師小結(jié)：如果兩個(gè)比的比值相同，就可以組成比例；比例的兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。學(xué)生思考回答什么是比例；根據(jù)比例的意義基本性質(zhì)寫比例，并匯報(bào)結(jié)果；（二） 解比例1.如何解比例？教材第26頁“練習(xí)二”第3題2,學(xué)生獨(dú)立解比例，教師巡視，再小組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，集體訂正。思考回答解比例的方法：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，把比例轉(zhuǎn)換成方程再解方程（三） 放大、縮小圖形1.按一定的比例放大或縮小圖形應(yīng)該注意些什么？教材第26頁“練習(xí)二”第5題2.引導(dǎo)學(xué)生按要求放大或縮小圖形回顧解比例的方法，并獨(dú)立解比例，再匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。在小組里展示自己畫的圖形，然后每小組選一幅畫的好的全班展示。學(xué)生回答從題中獲取的信息，然后獨(dú)立解決問題。三、拓展提升1、完成教材第26頁“練習(xí)二”第4題指名說一說所獲得的信息，并提問如何寫出含有未知數(shù)吧比例再要求學(xué)生自主解題，教師巡視，最后小組匯報(bào)，糾正錯(cuò)誤。完成教材第26頁“練習(xí)二”第6題指名讀題，弄清題意；提出要求：量一量倉庫的長和寬；獨(dú)立算出比例尺，反饋匯報(bào)；匯報(bào)計(jì)算結(jié)果并訂正計(jì)算中的錯(cuò)誤。測(cè)量倉庫的圖上距離并計(jì)算比例尺。求比例尺時(shí)，要注意圖上距離和實(shí)際距離的單位要統(tǒng)一。2、完成教材第27頁“練習(xí)二”7題引導(dǎo)學(xué)生回顧比例尺的意義，指導(dǎo)學(xué)生量出A城到B城的圖上距離，再求出實(shí)際距離。指名匯報(bào)結(jié)果，集體訂正。學(xué)生回答教師提出的問題，并量出A城到B城的圖上距離學(xué)生匯報(bào)：實(shí)際距離=圖上距離比例尺。四、全課總結(jié)同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？你有哪些收獲？通過剛才的練習(xí)，我們復(fù)習(xí)鞏固了本單元的知識(shí)，進(jìn)一步掌握了比例的意義、解比例的方法、圖形放大和縮小的方法和應(yīng)用比例、比例尺等知識(shí)解決問題的方法板書設(shè)計(jì)練習(xí)二1. 比例的意義2. 解比例的方法3. 圖形的放大和縮小的方法運(yùn)用比例、比例尺等知識(shí)解決實(shí)際問教學(xué)反思：比例是新課標(biāo)版十二冊(cè)第二單元的知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了如何解比例和正、反比例的意義后學(xué)習(xí)的，其中這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是比例的應(yīng)用的奠基石，主要是通過學(xué)生在某個(gè)前提不變的情況下，相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的變化與這個(gè)前提之間因果的關(guān)系。從而使學(xué)生掌握用比例解答的基本方法。所以，在這節(jié)課中，我主要使用了“舊知引路學(xué)生自主探索小組合作學(xué)習(xí)”的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生輕松地學(xué)到了知識(shí)，進(jìn)而形