小學(xué)教師職業(yè)資格《教育教學(xué)知識與能力》題庫檢測試題A卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師職業(yè)資格教育教學(xué)知識與能力題庫檢測試題A卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、小學(xué)生學(xué)寫新字時，先聽教師講解,觀察教師書寫示范。這時的技能學(xué)習(xí)階段處于（ ）。A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練2、巴班斯基認為，應(yīng)該把教學(xué)看作一個系統(tǒng)， 從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計教學(xué)。這教學(xué)理論稱為 （ ）。A.教學(xué)環(huán)境最優(yōu)化B.教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化 C.教學(xué)過程最優(yōu)化D.教學(xué)方法最優(yōu)化3、教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（ ）。A.經(jīng)驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法4、在教學(xué)圓的周長時,張老師將“掌握圓的周長計算公式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于( )。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.思想與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價值目標(biāo)5、當(dāng)一個學(xué)生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時，便意味著能夠為新的更好的集體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻，同時也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是（ ）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律6、印度“狼孩”的事例表明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期內(nèi)，對某類刺激特別敏感，一旦錯失將難以達到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把這一時期稱為（ ）。A、最近發(fā)展期 B、生長高峰期 C、心理斷乳期 D、發(fā)展關(guān)鍵期7、學(xué)生課前予預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講0這種注意方式屬于（ ）。A.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.有以后注意8、阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（ ）。A 比較難的任務(wù) B 非常難的任務(wù) C 比較容易的任務(wù) D 難度適中的任務(wù)9、主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（ ）A、分科課程論B、活動課程論C、社會課程論D、要素課程論10、人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（ ）。A.投射效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.刻板效應(yīng)11、智商(IQ)等于( )。A.智力年齡與實際年齡之比乘以l00B.實際年齡與智力年齡之比乘以l00C.心理年齡與生理年齡之比乘以l00D.生理年齡與實際年齡之比乘以l0012、打破學(xué)科界限，在某些學(xué)科之間加強聯(lián)系，這種方式編的課程為（ ）。A、綜合課程B、廣域課程C、相關(guān)課程D、核心課程13、下列策略中不屬于精細加工策略的是（ ）。A.舉例B.類比C.提問D.畫線14、小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后，感到很快樂、這種情感屬于（ ）。A.道德感 B.美感 C.理智感 D.幸福感15、林老師教學(xué)借生日時，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是（ ）。 A.故事導(dǎo)入 B.情境導(dǎo)入 C.懸念導(dǎo)入 D.直接導(dǎo)入 16、人們運用一定的標(biāo)準(zhǔn)評價自身或他人的行為時所產(chǎn)生的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，我們稱之為（ ）。A.道德認識B.道德意志C.道德行為D.道德情感17、班主任有效工作的前提是（ ）。A、選好班干部 B、組織培育班集體C、了解研究學(xué)生 D、做好思想品德教育工作18、講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積，這種教學(xué)方法是（ ）。A.實習(xí)作業(yè)法 B.實踐探究法 C.實物演示法D.實驗教學(xué)法19、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，班集體發(fā)展處于（ ）階段。A.成熟 B.組建 C.核心形成 D.自主活動20、教新型玻璃時，為了豐富小學(xué)生對玻璃的認識，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)方法是（ ）。A.實驗法 B.參觀法 C.演示法 D.實習(xí)法 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述知覺的一般特性。2、簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。3、在我國，不同層次、不同類別的學(xué)校具有不同的教育目的。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、在小稻秧脫險記一文中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力的說”：“完了，我們都喘不過氣來了?！鄙险n時，于老師問學(xué)生：“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑點。”說完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會，耷拉著腦袋緩慢而小聲的又讀了一遍“完了我們都喘不過氣來啦。”于老師說，好，掌聲鼓勵，這才是“有氣無力”。問題：(1) 評析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”的認識。2、沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品悟被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的注意事項。 五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。The natural worldInsectsLook and learnLook and sayWhat is it？It is.請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）件數(shù)英語兒歌的特點。（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)生，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、C3、【解析】D。題目是敘事研究的定義。4、A5、【答案】D。專家解析：學(xué)生將外部的紀(jì)律控制內(nèi)化為個體的自覺行為，所以是自我促成紀(jì)律。6、D7、A8、D9、B10、D11、A12、A13、【答案】D。解析：畫線屬于復(fù)述策略。14、A15、C16、D17、C18、A19、C20、B二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：知覺的一般特性包括：（1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。（2）整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。（3）理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識知覺對象的特征。（4）恒常性：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度，不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，知覺的這種特征稱為知覺的恒常性。2、答案如下：課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式是課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。3、答案如下：該說法錯誤。此觀點混淆了教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的概念，將二者等同化。教育目的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。我國各級各類學(xué)校的教育目的是相同的，即培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在這一教育目的的規(guī)定下，各級各類學(xué)?？捎胁煌呐囵B(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級各類學(xué)校的具體化。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)解析材料中余老師的教學(xué)行為遵循了新課改的理念，值得學(xué)習(xí)。具體分析如下:余老師的教學(xué)行為踐行了以學(xué)生為主體的理念。新課程要求教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的發(fā)展。材料中余老師在上課時讓學(xué)生讀一讀雜草的話，并和學(xué)生討論。使得學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的發(fā)展。于老師的教學(xué)行為調(diào)動了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。材料中余老師為了讓學(xué)生更好地理解“有氣無力”的意思，用詼諧幽默的方式來引導(dǎo)，從而學(xué)生能夠心領(lǐng)神會，而且使得課堂氣氛輕松愉快,達到了讓學(xué)生理解的目的。于老師的教學(xué)行為貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生思維活動。材料中，余老師在課堂中積極弓|導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，從而促進問題的解決。綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。營造輕松的課堂氛圍，促進學(xué)生的發(fā)展。(2)解析對“教學(xué)是一門藝術(shù)”的理解，具體分析如下:教學(xué)是一門藝術(shù)，是指教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，表現(xiàn)在教學(xué)方法上的不斷更新。材料中，余老師打破常規(guī)的教學(xué)方式，用新穎獨特的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，從而促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師在課堂中要讓課堂充滿活力，提升師生的生命力。材料中，余老師并沒有只過于重視學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生做練習(xí)，而是重視學(xué)生的態(tài)度和情感，尊重學(xué)生的判斷，重視學(xué)生的知識經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了在課堂中生命的發(fā)展。教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師要用語言舉止，用人格魅力感染學(xué)生。材料中，余老師在課堂中用幽默詼諧的方式感染學(xué)生，有舉止有風(fēng)度，從而深深地感染學(xué)生。綜上所述，教師在應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，在教學(xué)方法上不斷更新，營造輕松的課堂氛圍，積極促進學(xué)生的發(fā)展。2、答案如下：1.沈老師的處理方式很恰當(dāng)。第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點，并進行了贊揚，同時也使學(xué)生認識到了自己的錯誤。第二，教師運用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明，教師