以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)改革初探

以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)改革初探摘要：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是體育專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)理論課，其教學(xué)質(zhì)量歷來(lái)倍受關(guān)注。本文通過(guò)以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入理論教學(xué)的方法，對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探索。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0046-02運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是體育類專業(yè)必修的核心主干課程，對(duì)于建構(gòu)本科生體育科學(xué)的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及動(dòng)手能力很重要，也是后繼理論課程和術(shù)科課程的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力是這門(mén)課程教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。目前普通存在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)基礎(chǔ)理論課與現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況，且運(yùn)動(dòng)生理學(xué)內(nèi)容繁雜，邏輯性較差，歷來(lái)是不易系統(tǒng)講解的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和以后運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)各章節(jié)理論課教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入式教學(xué)法的嘗試和探索，取得了很好的效果。一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)的應(yīng)用（一）單一知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的應(yīng)用在新課中，先導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，再對(duì)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)理論進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。具體做法：實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)理論講解課堂討論教師總結(jié)。1.課前準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)效果的好壞與實(shí)驗(yàn)選擇是否恰當(dāng)有明顯關(guān)系，實(shí)驗(yàn)選擇必須簡(jiǎn)單明了，可操作性強(qiáng)。課前與實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行交流，集體備課，選擇與本節(jié)課授課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和目的加以修改，突出可觀測(cè)性和可操作性的特點(diǎn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象設(shè)計(jì)出若干個(gè)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。針對(duì)實(shí)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要求能很好地導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題不宜太難，由淺入深，能夠貫穿課堂教學(xué)始終。2.課堂過(guò)程。首先實(shí)驗(yàn)演示，有條件課堂展示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)演示或?qū)W生親自實(shí)驗(yàn)，不能現(xiàn)場(chǎng)操作的可以借助錄像或多媒體演示。例如，運(yùn)用“肌纖維滑行理論”來(lái)解釋骨骼肌收縮的過(guò)程，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容的掌握有一定的困難，為解決這個(gè)問(wèn)題，我們制作了CAI課件，將這部分內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)了肌肉收縮時(shí)粗細(xì)肌絲的滑行過(guò)程。講授“血液”這一章節(jié)時(shí)，通過(guò)先在課堂演示血液的抽取，血型的鑒定，血液的離心，及血液對(duì)酸堿度的緩沖作用，來(lái)充分闡述血液的組成及其相關(guān)理化性質(zhì)等內(nèi)容，從而使學(xué)生能更直觀、感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望；圍繞實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象先巧設(shè)疑問(wèn)，給學(xué)生以懸念，然后講解基本知識(shí)和理論，學(xué)生帶著前面的問(wèn)題去聽(tīng)講，逐步總結(jié)歸納答案；再次將前面的實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)聽(tīng)課后掌握的知識(shí)開(kāi)展討論，得出結(jié)論。討論時(shí)，教師要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，一般在下課前10分鐘，教師要對(duì)學(xué)生所提出的共性問(wèn)題、難點(diǎn)、重點(diǎn)做出分析與總結(jié)，并及時(shí)糾正一些常見(jiàn)錯(cuò)誤、模糊觀點(diǎn)，給出正確的思路和答案。最后布置課后思考題，在下一次課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的成績(jī)，指出不足之處，以鞏固教學(xué)效果。（二）多知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的應(yīng)用學(xué)完幾個(gè)單元后，可以引入更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。具體做法：實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)課堂討論理論講解教師總結(jié)。1.課前準(zhǔn)備。課前集體備課，精心選擇一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其必須涵蓋幾個(gè)章節(jié)知識(shí)的內(nèi)容，但要避免重復(fù)教學(xué)，造成學(xué)時(shí)浪費(fèi)。與上“新課”的實(shí)驗(yàn)不同之處，這些實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生親自動(dòng)手操作和體念，教師提前一周將本次測(cè)試的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容告之學(xué)生，并督促他們預(yù)習(xí)相關(guān)課本內(nèi)容、查閱有關(guān)資料。2.課堂過(guò)程。首先教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及步驟講解，學(xué)生照著實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象學(xué)生進(jìn)行討論，討論可以分組也可以是整班教師組織引導(dǎo)的討論。最后教師針對(duì)相關(guān)討論進(jìn)行總結(jié)分析。在這過(guò)程中要求學(xué)生要橫向和縱向聯(lián)系自己所學(xué)的知識(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，也可以針對(duì)實(shí)際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探討分析。如跑臺(tái)遞增心肺功能測(cè)試，通過(guò)學(xué)生在跑臺(tái)上運(yùn)動(dòng)至力竭，氣體分析儀測(cè)定其Vomax2及肺通氣無(wú)氧閾，且每隔1分鐘監(jiān)測(cè)其血乳酸值，在此實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生掌握Vomax2的測(cè)定方法及心肺功能有氧運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)定，無(wú)氧閾的不同測(cè)試方法及其在現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練中的意義，更形象地了解有氧運(yùn)動(dòng)與無(wú)氧運(yùn)動(dòng)的不同供能系統(tǒng)及轉(zhuǎn)換等相關(guān)知識(shí)。這堂課的目的不但是對(duì)以前授課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的掌握。二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入式教學(xué)的效果與體會(huì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入式教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，先實(shí)驗(yàn)后理論的教學(xué)方法，在此過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)出理論知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生由感性知識(shí)過(guò)渡到理性知識(shí)，提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，這種方法更直觀、形象、生動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更輕松，牢固，易于融會(huì)貫通。在此教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的討論也是非常重要的，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐。因此，在上新課和多章節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師要安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，允許大家就提出的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，使課堂氣氛寬松、活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生感到運(yùn)動(dòng)生理學(xué)這門(mén)課程還是非常有用的課程。在上新課時(shí)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入理論講解后，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)于各種現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題進(jìn)行講解和探討。不用擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的提出。我們?cè)趯?shí)際操作中深深體會(huì)到，在學(xué)生的長(zhǎng)期生活和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，有許許多多的問(wèn)題和現(xiàn)象困擾著他們。有些問(wèn)題通過(guò)目前所教的理論知識(shí)可以分析解決的應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)解決，一些要運(yùn)用后面章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的，教師記錄下來(lái)，上到此章節(jié)時(shí)再給以解答。一些教師自己一時(shí)也不能解答的，可以直接與學(xué)生明說(shuō)，等課后教師與學(xué)生分頭查閱資料，下次課時(shí)再給予講解分析。在這一過(guò)程中，要讓學(xué)生明白理論是來(lái)源于實(shí)踐的，是在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)的，有些實(shí)踐現(xiàn)象還不能用目前的理論知識(shí)進(jìn)行解釋，這很正常，這也正是人類目前正在不斷探索的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)有利于教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使基礎(chǔ)理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，要選擇那些能使相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)和結(jié)果可預(yù)測(cè)性的實(shí)驗(yàn)；而對(duì)于多知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，則應(yīng)更多考慮那些本學(xué)科前沿和相關(guān)進(jìn)展的實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生了解本學(xué)科當(dāng)前的趨勢(shì)、研究的熱點(diǎn)和存在的問(wèn)題，避免教學(xué)中出現(xiàn)滯后性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。同時(shí)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要從容地應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，要將人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等眾多知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍w納總結(jié)，這對(duì)教師的知識(shí)能力有了更高的要求，所以教師要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。總之，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)就是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，在綜合性的實(shí)驗(yàn)間串聯(lián)各章節(jié)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維能力。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到學(xué)以致用。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)不但適合于小班或小組教學(xué)，也適用于大班理論教學(xué)，值得大力提倡。參考文獻(xiàn)：1鄭敏莉.CBS在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.醫(yī)學(xué)教育探索，2009，（8）.2李婷.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高生理學(xué)教學(xué)效果J.長(zhǎng)治學(xué)