小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例.doc

課題： 角的認(rèn)識(shí)科目： 數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象： 二年級(jí)課時(shí)： 1提供者： 單位：小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本單元結(jié)合生活情景初步認(rèn)識(shí)角。內(nèi)容包括對(duì)照實(shí)物上的角直觀認(rèn)識(shí)角的圖形，知道角的邊和頂點(diǎn)，直觀認(rèn)識(shí)直角，銳角和鈍角；用不同的方法和材料做角和直角；通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)角是有大小的，角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索用不同的直觀方法比較角的大??；通過(guò)與已知直角比一比的方法來(lái)判斷和辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。教材分兩段安排，第一段初步認(rèn)識(shí)直角并借助直角直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和初步用尺子畫(huà)角。2、能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等）他們很在乎別人對(duì)他評(píng)價(jià)，能在別人對(duì)他的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，有獨(dú)立的欲望，但仍有較強(qiáng)的依賴性，把握好孩子的這個(gè)特點(diǎn)，一些事情可以放手讓孩子獨(dú)立完成，有助于培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，自信心。思維形式以形象思維為主，隨著孩子對(duì)事物充分感知，豐富表象。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）1.從學(xué)坐熟悉的幾何圖形入手,引入課題.用多媒體制作成如下畫(huà)面:把學(xué)生已熟悉的正方形延長(zhǎng)一組對(duì)邊成為長(zhǎng)方形,在長(zhǎng)方形中引一對(duì)角線,去掉對(duì)角線上面的相鄰兩邊成為三角形,把三角形的一條邊去摔成為一個(gè)角。上課開(kāi)始,教師邊播放畫(huà)面邊讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)圖形的名稱,播出的正方形、長(zhǎng)方形、三角形都是學(xué)生熟知的圖形,學(xué)生可順利回答出來(lái),當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)角時(shí),學(xué)生會(huì)感到困惑.此時(shí),教師點(diǎn)破課題,學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和期盼2.放手讓學(xué)生做數(shù)學(xué).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,放飛手讓學(xué)生在操作中學(xué)數(shù)學(xué).從實(shí)物中觀察角的教學(xué)活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生指出紅領(lǐng)巾、三角板上的角,之后,學(xué)生以組為單位從實(shí)物中找角,也可從自己見(jiàn)到的實(shí)物中找角.折角活動(dòng)直接放手讓學(xué)生折出各式各樣的大小不同的角。做活動(dòng)角時(shí),給學(xué)生硬紙條和圖釘,學(xué)生怎么做都可以.畫(huà)角時(shí),放手讓學(xué)生畫(huà),畫(huà)的不好時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法畫(huà)好.在教學(xué)活動(dòng)中,教師只在關(guān)鍵處或?qū)W生探究有較大困難時(shí)給予必要指導(dǎo).使學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展思維.五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）知道角各部分名稱，會(huì)做出角并比較它們的大小。六、教學(xué)過(guò)程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談話：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到許多物體，他們的形狀是不同的，（出示一些平面圖形，說(shuō)出名稱。）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的平面圖形角，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角1認(rèn)識(shí)角。（1）故事導(dǎo)入，今天皮卡丘帶我們一起去角的王國(guó)探秘尋寶。讓我們先勇敢的去闖第一關(guān)吧。（2）出示例1 主題圖從圖上你看到了什么？學(xué)生觀察口答（3）自主合作找角指名說(shuō)一說(shuō)（1） 抽象出角把剛才這些物體上的角抽象出來(lái)畫(huà)在紙上會(huì)是什么樣的呢？師在黑板上畫(huà)角。（2） 揭示角各部分名稱學(xué)生自學(xué)課本。根據(jù)學(xué)生回答在黑板上標(biāo)注出來(lái)。（3） 鞏固練習(xí)想想做做1、2、恭喜大家闖過(guò)了第一關(guān)，現(xiàn)在我們一起進(jìn)入第二關(guān)?？焖贀尨穑柟绦轮?。找找生活中的角。2做角，感悟角的大小。（1） 小朋友們真了不起，順利闖過(guò)了第二關(guān)，歡迎小朋友來(lái)到第三關(guān)，現(xiàn)在請(qǐng)大家每人做一個(gè)角。（2） 全班交流展示所做的角（3） 出示活動(dòng)的角。拉動(dòng)角的兩邊問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)角有什么變化？角的大小與什么有關(guān)呢？3比較角的大?。?） 出示四個(gè)鐘面。你能看出這些鐘面上哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？（2） 比較剛才第2、4兩個(gè)鐘面上的角，這兩個(gè)角看上去一樣大，那么怎么來(lái)比較呢？小結(jié)比較的方法大家順利闖過(guò)了三關(guān)，真了不起。現(xiàn)在最后一關(guān)在等著你們，有信心闖過(guò)嗎1）想想做做3師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)角什么變化？說(shuō)明角的大小和什么有關(guān)2）想想做做4學(xué)生折一折，怎樣折出的角大學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各圖形的名稱 學(xué)生認(rèn)真觀察圖在回答問(wèn)題， 學(xué)生拿出剪刀、三角板、鐘面，在小組中互相指一指，說(shuō)說(shuō)它們的角在哪里？學(xué)生觀察 看完后指出黑板上角的頂點(diǎn)和邊。 學(xué)生看題后快速搶答 大家動(dòng)手做角?；ハ嗪献饔懻摻涣髯鼋堑姆椒?。 學(xué)生認(rèn)真觀察角大小變化。使學(xué)生明白角是有大小變化的。學(xué)生自己用活動(dòng)的角演示一下。體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)角最大。討論比較的方法。學(xué)生根據(jù)說(shuō)的方法比較。學(xué)生獨(dú)立填在書(shū)上，小組訂正討論豌豆老師提的 問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考后同桌交流再指名匯報(bào)激發(fā)學(xué)生的興趣把新知納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)使學(xué)生感受到作為幾何圖形的角來(lái)源于生活中物體面上的角，感受到角的組成，感知角的大小，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較角的大小，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。把練習(xí)題用到位，使學(xué)生在觀察操作等活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的體驗(yàn)和感悟。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）1.定量評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)總分=課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表得分（30）+小組協(xié)作互助表得分（20）+小組成果匯報(bào)表得分（30）+學(xué)習(xí)感受得分（20）2.定性評(píng)價(jià)一系列的定性評(píng)價(jià)和為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)意見(jiàn)等等。八、板書(shū)設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書(shū)）認(rèn)識(shí)角 角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊九教學(xué)反思初步認(rèn)識(shí)角”這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活畫(huà)面的角及實(shí)物角開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)圖形角，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和初步了解角的基本特征。學(xué)生首次研究角，暫時(shí)不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，聯(lián)系生活實(shí)際建立有關(guān)角的表象。 根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段對(duì)空間與圖形這一領(lǐng)域的目標(biāo)要求，教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我把教學(xué)目標(biāo)定位在： 1、 讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾