2007-2011年上海中考語文試卷分析.doc

2011“從2011年上海中考語文試題的三大板塊可以看出，今后的初中語文教學須注重三點：1.文言文基礎，2.重視議論文和散文閱讀能力培養(yǎng)，3.突出記敘文寫作訓練。”這是上海市徐匯中學的曾老師在整體研究2011年上海市中考語文試題的基礎上得出的結論。中考尚在錄取階段，但明年、甚至后幾年的考生就已開始“備戰(zhàn)”。新一輪的考生及其家長爭相查看有關視頻，仔細分析發(fā)展趨勢，盤算著如何應對下一次考試。上海市徐匯中學曾老師從2011年上海中考語文試題的三大板塊可以看出，今后的初中語文教學須注重三點：1.文言文基礎，2.重視議論文和散文閱讀能力培養(yǎng)，3.突出記敘文寫作訓練。文言文教與學的底線是扎扎實實落實考試手冊規(guī)定范圍內：默寫41篇、古詩詞理解20篇、課內文言文30篇?！澳瑢憽币悦淇疾闉橹鳌ｋm然能力層級只是“識記”，但教師在日常教學中對學生一定要有“記憶”的指導，不能只讓學生死記硬背；考生在學習時一定要注重理解基礎上的記誦。建議教師再補充一定量的課外古詩詞名句，讓學生多積累，不僅對寫作文有用，更能豐富語文底蘊。青少年多積累古詩詞名句會終身受用，也是實施語文學科素質教育的基本能力要求。“古詩詞理解”是詞語和語句的理解。詞語要重點落實書下注解，理解時要落實詩（詞）句“交代了什么”“指的是什么”“寫出了什么”“點明了什么”“緊扣了什么”等，把時間、地點、人物、事件和詩詞所表達的情感必須理解到位。雖然考得簡單，但建議教師在日常教學中還是要進行必要的鑒賞，也可以再補充一些課外篇目。學生也要多掌握一些有關古詩詞的基本常識，多了解一些有關詩詞的文化常識，乃至著名詩人、詞人的風格特色等?！罢n內文言文”主要考查的是文學常識、語句翻譯、句意理解、段意概括和所表達的思想感情。文學常識的重點是課文標題、課文出處、作者、作者所處的朝代和重要的流派等。句子翻譯時要求字字對譯，要有關鍵詞意識，注意補足省略的句子成分。只是能翻譯不等于真正理解，即使理解了也不一定會提煉，培養(yǎng)理解和概括能力是文言課文教與學的重點和難點。“課外文言語段”的選文是120個字左右的歷代筆記小品，屬于淺易的?？疾?50個實詞、6個虛詞和句子翻譯的“課內打基礎，課外見功夫”能力，文本理解考查的是“原因”“表現(xiàn)”“用意”，概括事件和人物的精神品質能力。2011年整個文言文部分的命題，與前兩年保持一致，體現(xiàn)了在繼承中穩(wěn)定的特點。其實，日常學習文言文時完全可以按照中考題型自行命題，進行自練自測。只有課外文言文的最后一題“人物具有的精神品質”“這個文段告訴我們的道理”“這個文段給我們的啟發(fā)”屬于拉分題。文言文教與學的總原則是“記誦+落實”，該背的古詩詞名句、實詞、虛詞、文言固定短語和文學常識全靠日積月累。句子翻譯、文本理解、概括事件和精神品質必須要落實到位。學生的語文基本素養(yǎng)大抵是在初中階段養(yǎng)成的，一個文言基本功較好的學生整個語文素養(yǎng)不會差。只是考試手冊規(guī)定的篇目遠遠適應不了真正的初中文言文教學要求，更適應不了高中的文言文教學。建議教與學都要加大一定的量，把課外一些好的文言文當課文學，初步掌握最基本的詞類活用，了解基本的句式特點?，F(xiàn)代文借助教材中的現(xiàn)代文課文教與學，要高度重視三種文體的基礎知識和公共考點：如常見的3500個漢字的正確書寫（改錯別字），11種標點符號的用法，指示代詞的具體指代，詞語的語境義，近義詞辨析（詞語的搭配、詞語的感情色彩），呼應句，四種句式的判斷和轉換，因果句，難句理解，概括段義及其段的作用，五種表達方式的判斷及其作用，文章標題的作用好處等。從2011年考題來看，突出整體感知和語言品位是現(xiàn)代文命題的增長點。三種文體具體的教與學重點如下：1.議論文：要重點落實中心論點的概括（含概括分論點）、論證方法的判斷及其作用、論證結構、論證的思路分析、補充課外論據(jù)等。2.說明文：要重點落實讀懂文章內容的信息篩選、說明順序、說明方法及其作用、說明語言的準確性、概括說明對象的特征等。3.記敘文：要重點落實修辭句的判斷及其表達效果、記敘順序、描寫方法及其作用、概括事件和情節(jié)、分析人物形象（含概括人物性格特征、揣摩人物心理）、概括中心思想和主旨感情等。小作文的題型有讀后感、讀書卡片、對對聯(lián)、手機短信、續(xù)寫結尾、情景描寫、心理活動擴寫、縮寫、制作賀卡等?，F(xiàn)行教材中缺少典范的說明文、議論文，與中考選文差距較大。建議課外補充一定量的典范的與中考選文相近的說明文、議論文當課文學。記敘文的選文重點是記敘性的小小說和散文，要力求文質兼美，有一定的文化品位。作文從近幾年中考命題來看，全命題的記敘文是訓練重點。在“以文育人”的命題價值取向上要體現(xiàn)一定的人文關懷，在考查作文能力方面的重點：首先，考查確定文體的能力?！扒那牡靥嵝选薄昂诎迳系挠洃洝薄霸趯W海中游泳”更適合寫成記敘文（散文），寫成議論文顯然比較空泛。這符合課程標準和考試手冊中“能記敘生活中的人、事、物，能說明生活中的事物和事理”的要求。記敘文重在考查敘事、描寫、想象、抒情等能力，這也是最基本的寫作能力。其次，考查確立寫作對象的能力?？梢詫憽靶∥摇?，可以寫他人，也可以寫“大我”我們。一般說來，以第一人稱行文，再選擇某個具體的“人”構成寫作對象，容易寫具體、寫生動，也容易構思。再次，考查選材能力。如“悄悄地提醒”中的“提醒”應是善意的，倡導一種“文明”的溝通，因為前提是“為對方著想，保護了他人的自尊心”。寫好本文必須“以小見大”、“細節(jié)中、小事中見真情”，體現(xiàn)關心、愛護、幫助之情。其實，“悄悄地提醒”的原因和目的，直接影響著事件的價值，進而影響著立意的高下。另外，考查過程和細節(jié)描寫能力?！扒那牡靥嵝选币龑Э忌獙懗觥疤嵝选笔录耐暾^程，要有“悄悄地”細節(jié)描寫，這恰恰是學寫記敘類作文的核心要素。提醒的方式必須是“悄悄地”，即“暗暗地”，可以是語言、動作、神態(tài)等，語言包括口頭和書面兩種，神態(tài)包括眼神、面部表情等，體現(xiàn)了態(tài)度、修養(yǎng)，也體現(xiàn)了勸說的智慧，還體現(xiàn)了和諧的人際關系和文明的程度。作文題只有貼近考生的生活實際，作文時會有話可說，有事可記，有感可發(fā)，有情可抒。題目選材的空間開放度大，不過分固定作文時的思維指向，近幾年的上海中考作文命題都需要臨場構思即興發(fā)揮的機智，能較好地反映考生寫作的真實水平。當然，這些題目人人都能寫，但要得高分還是不容易的。2010語文 學用結合 教考相諧學用結合，教考相諧，關注學生精神成長，這是語文卷的命題導向。選文重視思想文化價值閱讀材料選用了孟浩然的詩、蘇軾的散文、關于顧炎武五易其稿的筆記小品、解釋“中國紅為什么這么紅”的說明文、倡導打破思維慣性的小小說等。這些材料文質兼美，具有較高的思想文化含量，既立足傳統(tǒng)，注重文化積淀，又關注當下，聯(lián)系現(xiàn)實生活，能夠給考生帶來心靈滋養(yǎng)和思想啟迪。試題體現(xiàn)二期課改精神試卷題型穩(wěn)定，考點覆蓋面廣，新增了說明文語言的準確性、人物形象分析、想象性擴寫等考查內容。試題設計力求體現(xiàn)課改精神，如第19題要求學生舉出國人在日常生活中用中國紅表示喜慶的例子，堅持了學用結合的導向;第20題要求學生篩選并概括文本的要點填寫讀書卡片，將教材中做讀書卡片的有關知識遷移運用到考試中來，解決實際問題，導向積極，對教與考的統(tǒng)一相諧開啟了新的思路。作文貼近學生生活實際作文題黑板上的記憶簡潔明了，通俗易懂，貼近學生生活，開放度大。試題有效規(guī)避了套題，需要考生現(xiàn)場發(fā)揮，有利于表達真情實感，有利于檢測考生的真實水平。題目自身的“高熟悉度”與黑板天天打交道，可以迅速讓考生產(chǎn)生親近感;置身考場的“高可視性”考場前后皆黑板，由此而構成的“磁場”定會觸發(fā)考生的寫作靈感，從而迅速打開感情和思想的閥門。一切與黑板有關的人和事，無論是銘記在心靈深處的陳年往事，還是昨日剛剛結識的好友新朋，都可取材?？蓪懭?，可敘事;可圍繞一人寫，也可塑造群像;可寫一件完整的事，也可寫連綴多個生活片斷?？傊?，擷取記憶中與黑板有關的生活“浪花”，皆可成文。2009 2009年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學業(yè)考試語文卷嚴格遵循考試手冊命題，試卷難易恰當，考點分布合理，結構穩(wěn)中有變。 1選文注重思想性、可讀性閱讀材料充分體現(xiàn)了“兩綱”教育目標，注重思想性和可讀性，語言規(guī)范。如城市景觀花卉裝飾一文生活氣息濃郁，調動考生對城市生活環(huán)境的審美情趣，與世博會“城市，讓生活更美好”的主題契合；在可可西里回頭一文合乎學生情感和成長實際，從親情、人性入手，引發(fā)處在青春叛逆期的考生感情的共鳴和心靈的震撼。 2試題體現(xiàn)二期課改“三維”目標試題力求體現(xiàn)二期課改“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”目標。如第20題要求考生依照文中信息，在世博會開幕之際選擇合適花卉布置校園；第26題縮寫“思賢的故事”，都是綜合運用語文知識解決實際問題，以激發(fā)考生的探究意識和創(chuàng)新思維，這對日常語文教學具有積極的導向作用。 3作文貼近考生實際作文題在學海中游泳不設審題障礙，貼近考生實際，寫作空間很大，取材范圍廣泛?！皩W?！钡膬群尚】纱?，“游泳”的比喻義、引申義任其揮寫。作文可以寫求學認知過程中的甜酸苦辣，也可以寫掌握一門技藝的獨特感受；可以寫成長過程中對人際交往的暫時困惑，也可以寫社會生活中的種種收獲；可以寫學習生活中獨自奮斗發(fā)現(xiàn)的“獨樂樂”，也可以寫同學間、朋友間、師生間、父母與孩子之間合作探究的“眾樂樂”只要寫出學習過程中的體悟和思考，就是扣住了文題，符合題意。我們試圖通過這一命題，引導學生去思考和發(fā)現(xiàn)學習的意義和價值，品嘗學習過程中的甘甜。 20082008年上海市初中畢業(yè)生統(tǒng)一學業(yè)考試語文試卷命題依據(jù)上海市中小學語文課程標準，以基礎知識和基本技能作為考核出發(fā)點，注重思維品質的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)二期課改和“兩綱”教育的理念，對初中語文教學有積極的導向作用。本試卷體現(xiàn)以下幾個特點： 1、試卷立足基礎，坡度設計科學 本試卷既考慮初中畢業(yè)生學業(yè)水平的達標要求，又兼顧高中階段學校選拔的需要。整卷試題難易度安排合理，題量適中，坡度設計科學，新題型題量與分值設置恰當，在試卷結構、試卷題量、題型設計、文本選擇、考點分布等方面，與歷年試卷基本保持一致。試卷題干語言表述清晰，指向明確。 2、選文特征鮮明，注重人文精神 本試卷選文充分體現(xiàn)了“兩綱”教育和二期課改的理念，具有鮮明的時代特征，注重人文精神的傳揚。選文質樸平實，文體特色鮮明，意在引導考生閱讀不同風格的文本材料。年輕的國旗是一曲樸素的愛國主義贊歌，誤認表現(xiàn)了中華民族仁厚、誠實的優(yōu)秀美德，說明文深層海水的利用思路清晰，表達流暢，旨在引導學生關注海水中的未知世界，關注人類的可持續(xù)發(fā)展。 3、題型適當調整，體現(xiàn)選拔功能 本試卷中適當增加選擇題，通過分級評分選擇題來區(qū)分考生間的實際差異，完善選拔功能。試題呈現(xiàn)方式友好，試卷的默寫部分提供了默寫篇目的出處，充分考慮了初中生的年齡和心理特點。 4、作文選題積極，易于考生發(fā)揮 作文題為“我眼中的色彩”，充分考慮了考生的實際生活和年齡特征，特別關注考生的閱歷和心理特點。作文題目理解不設障礙，立意明朗健康、積極向上；具有開放的選材構思空間，易于讓考生靈活取材，創(chuàng)意構想；方便打破立意的局限，利于考生發(fā)散思維；不限文體，能使考生各顯所長，盡情發(fā)揮。 作文可以寫所見的紅色中國、綠色奧運、黃色絲帶、白衣天使、迷彩軍服，從中可挖掘色彩的比喻義、象征義；可以是從所見的色彩中展示自己喜歡的色彩、追求的色彩、感染過自己的色彩、影響過自己的色彩；也可以寫所見到的單一色彩，也可以是“多姿多彩”、“五光十色”。作文旨在引導學生觀察生活，寫出真情實感，學會多元視野關注社會，發(fā)表自己獨立的見解和體驗。20072007年上海市中考語文試題分析大同中學沈琴俗話說：智者見智，仁者見仁。做完了2007年上海市中考語文試題,我很想結合自己的教學實踐，作個淺陋的分析，用以指導自己今后的工作，進一步提高自己的教學質量。一、試卷結構格式化及試題的更合理化今年的試卷結構已完全格式化了，三大板塊：文言文、現(xiàn)代文、作文，與前兩年一樣。題量適當：20道題。文言文10道，現(xiàn)代文9道，作文1道，給以了學生充分的考慮時間，普通學生100分鐘內做完全可以。對識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞感受等五個層次的能力進行了難易不同的考查。內容和要求均以課程標準為依據(jù)，整個試卷難易適中，題型設計靈活多樣，與以往不同的是作文由話題作文改為命題作文。二、試卷選文特點1、試卷選文體現(xiàn)了人文性。（1）選文既有鮮明的時代意義，又具有深厚的文化底蘊和厚重的人文氣息，將考查學生語文知識、技能和對學生進行傳統(tǒng)的文化熏陶有機結合起來，充分體現(xiàn)了大語文這一理念。如老海棠樹，向讀者展現(xiàn)了濃濃的親情，激發(fā)學生對親人的熱愛。（2）選文注重了思想性、藝術性、科學性、可讀性，如中國瓷器，意在喚醒學生對美好事物的感受能力，欣賞自己的國寶，從而激發(fā)熱愛祖國，為祖國而自豪的情感。（3）選文關注社會生活。捕蛇者說雖出自古代名篇，但所體現(xiàn)的關心百姓疾苦的主題今天仍很重要。而鮑君今天讀來，在讓人一笑之余，仍引人思考。2、試卷選文體現(xiàn)了整體性。“條條道路通羅馬”,道道試題關整體,有的題目命題點在局部,但輻射到整篇文章。如10題、14題、18題。學生只有讀完全文，才能完成試卷的要求。中國瓷器中的14題是“從全文看，中國瓷器令人嘆為觀止的原因是”，回答這樣的題目，如果不是認真地、一氣呵成地讀完全文，還真難以完成。鮑君中的第10題是“這個故事告訴我們的道理是”，回答這個題目，如果不仔細咀嚼全文也是很難回答的。3、試卷的選文體現(xiàn)了開放性。開放性是試卷的重要特點，這也符合課程標準提出的“閱讀是學生獨特的感受、體驗和理解，鼓勵有創(chuàng)意的表達”等理念。開放性試題，使學生在整體把握文本的前提下，根據(jù)自己的理解進行發(fā)揮，只要言之有理即可得分。同時讓好同學有了盡情發(fā)揮的空間。如老海棠樹中的19題是“選擇文中最觸動你的一個場景，寫意段80字左右的感想”，這個題目給了一部份尖子更大的思維空間和表達空間。三、試卷體現(xiàn)了二期課改精神之三維目標本試卷在這方面做了很好的導向，試卷第1題的默寫，第2、3、7題的加點詞的解釋，第4題的文學常識考查，第5、8題的句子的翻譯，第15題句子的理解，第6、9、10、12、14、16題概括內容要點，第11、17題品味詞語所表現(xiàn)的人物心理狀態(tài)，既有知識與技能的考查，又有過程與方法的考查、情感態(tài)度與價值觀的考查。四、試卷體現(xiàn)了大語文觀念除了第一題積累與運用外，閱讀題也十分注重語文素養(yǎng)的考查，其中一個突出的特點是：不但重視考查學生透過語言文字理解文章的內容，掌握文中知識，把握文章