人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)實(shí)錄.doc

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì) 一、預(yù)習(xí)探究師：同學(xué)們還記得葉圣陶先生有篇文章叫爬山虎的腳嗎？葉老對(duì)爬山虎進(jìn)行了這樣的描寫：（師出示文章片段）生：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙，一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。師：這美妙的景象，同學(xué)們一定留有深刻的印象吧。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爬山虎的文章。板書題目，學(xué)生齊讀。師：這篇課文的作者是誰？生：肖復(fù)興 師板書：肖復(fù)興二、合作交流師：課前大家已預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)大家自由地朗讀課文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，對(duì)照預(yù)習(xí)提示，查漏補(bǔ)缺。生自由讀。師：老師先檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：推薦、燥熱、刪掉、詞語、融洽、黃昏、余暉、楷模讓學(xué)生多種方式讀，最后齊讀。師：字既然掌握的很好了，那課文呢？首先第一個(gè)小問題：課文有幾個(gè)自然段生：10個(gè)師：第二個(gè)：這篇課文是寫植物的嘛？生：不是，是寫事情的。師：那既然是寫事，課文講了幾件事？每件事是什么？快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)短的幾個(gè)字介紹一下生：修改作文 邀請(qǐng)做客 師相機(jī)板書： 修改作文 邀請(qǐng)做客師：課文那幾自然段介紹了修改作文，哪幾個(gè)自然段介紹了邀請(qǐng)做客（生：修改作文15邀請(qǐng)做客610）三、品讀體驗(yàn)師：默讀課文修改作文的這一部分，思考：拿到葉老先生為“我”修改的作文，“我”看到了什么？生：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：有什么感受？生：我一下子愣住了。師：作者為什么會(huì)一下子愣住了。我們就一起來看看130頁的，葉老為我修改的作文，看了之后，你有什么想說的？ 同學(xué)交流。師：“我拿回家”仔細(xì)看時(shí)又看到了什么？（可以舉個(gè)例子來說說）生：題目一張畫像改成一幅畫像。師：通過題目一張畫像改為一幅畫像，你體會(huì)到什么？生：體會(huì)到葉老先生用字的準(zhǔn)確性。 隨即板書：字 準(zhǔn)確師：除此之外還看到什么呢？可以具體的來說一說。生：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”改為“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”師：同桌合作讀讀，看看有什么不同？你從中體會(huì)到什么？（生交流）隨機(jī)板書：句 規(guī)范師：一名大作家為我修改作文，我感到怎樣？（可以用課文當(dāng)中的話說說）生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。師：是啊，年近70的老人，在百忙之中還要抽出時(shí)間為我修改作文，還在關(guān)心孩子們的成長(zhǎng)，所以作者說：（引導(dǎo)學(xué)生讀：我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面。）隨機(jī)板書：認(rèn)真、平和、溫暖師：其實(shí)啊，葉老不僅為我修改了作文，還給我寫了評(píng)語呢?。ㄖ该x）師：從這則簡(jiǎn)短的評(píng)語中你知道了什么？生：寫文章要寫真實(shí)具體的事隨機(jī)板書：文 具體感人師：如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語，則(學(xué)生接讀：樹立起我寫作的信心。師：那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。你認(rèn)為該怎樣讀“樹立起我寫作的信心”這句話？ 為什么這樣讀？師：文章讀到這里，相信大家都有自己的收獲。（出示填空題）當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（ ）。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（ ）。當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語后，我（ ）。指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段。讀出“我”的情感變化。師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這么多內(nèi)容卻沒有提到爬山虎，是不是文章內(nèi)容和題目不相符啊！生：（不是）師：那在什么地方提到爬山虎呢？生：邀請(qǐng)我去他家做客的時(shí)候。師：葉老不僅為我修改作文，還邀請(qǐng)我到他家做客，在我去葉老家做客時(shí)，我看到了爬山虎，文中幾次描寫了爬山虎，把相關(guān)的句子找出來讀一讀。（1）第一次：馬上就要見到大作家了，你覺得作者的心情是怎樣的？這種心情怎樣通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（生讀）師：同學(xué)們，我們來看一下，這一段明明沒有寫心情，我們卻能體會(huì)到心情，讀出心情，這也是我們寫作的一種方法，借景抒情。板書：借景抒情（2）師：終于見到葉老了，他給我的印象又是什么樣子的呢？從哪些句子能夠體會(huì)到？讀中體會(huì)這些句子。（我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。）（3）師：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。而就在這時(shí)，我第二次看到那爬山虎，作者是怎樣描述的呢？生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：你從中又能體會(huì)到什么？生交流。師：葉老和“我”融洽的談話不僅融化了“我”的心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？我們一起來看第10 自然段。聯(lián)系課文內(nèi)容填空：作家就是（ ）作家的作品就是（ ）在“我”的眼前( )師：作家到底是怎樣做人的，又怎樣寫好作文的？生：（對(duì)文學(xué)的一絲不茍。為人和藹可親）師：所以作者會(huì)說：生：作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。師：如果是我，我也會(huì)說生：作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。師：課文最后，作者為什么說“在我的眼前，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著”？生：（看到爬山虎就想到葉老，看到爬山虎就想到葉老為我修改的作文，因?yàn)樾拇娓屑づc懷念，所以我會(huì)說：（引導(dǎo)讀最后一句）四、鞏固延伸1、抄寫含義深刻的語句。背誦自己