語言教學(xué)法第三章教案.doc

幼兒園故事教學(xué)初探 幼兒園的故事教學(xué)內(nèi)容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學(xué)幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發(fā)展具有重要的作用。一、明確開展故事教學(xué)的目的 愛聽美妙的故事是孩子的天性，故事是幼兒最易接受的一種藝術(shù)形式。它的活動(dòng)意義是多方面的，主要有: (一)對幼兒實(shí)施良好的品德教育 幼兒正處于發(fā)展成長時(shí)期，由于知識和經(jīng)驗(yàn)有限，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，只用口頭說教是難以達(dá)到的。要收到好的教育效果，就必須使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行為是對的或是不對的。而故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實(shí)生活，并以活生生的形象來反映思想情感的藝術(shù)形式。由于是非鮮明，感染力大，幼兒在聚精會(huì)神地聽故事的同時(shí)，往往會(huì)為正義和善良而快樂和歡呼，為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚，為故事中人物的機(jī)智而點(diǎn)頭或?qū)τ薇慷鴵u頭。幼兒聽過某些故事后，對待事物的態(tài)度也往往會(huì)有所改變，如知道關(guān)心別人了，愛清潔了，不是那么愛哭了，等等。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。 (二)提高幼兒的語言表達(dá)能力 幼兒正處在語言發(fā)展階段，他們的語言質(zhì)量不高，詞匯貧乏，有時(shí)表達(dá)的句子還不符合語法結(jié)構(gòu)，在此，幼兒故事可以成為孩子們的“語言教師”。通過故事讀物和視聽資料進(jìn)行語言教學(xué)，往往比僅針對個(gè)別語法要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實(shí)、自然、豐富的語言輸入，幫助他們學(xué)習(xí)把話說得清楚并富有表現(xiàn)力。 幼兒在記住故事的同時(shí)，也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語言。這對豐富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學(xué)中，幼兒不僅要聽故事，還要根據(jù)語言教學(xué)要求，練習(xí)復(fù)述故事。這對幼兒清楚準(zhǔn)確發(fā)音、連貫表達(dá)，是十分重要的。所以，幼兒園的故事教學(xué)對幼兒語言能力的綜合提高大有作用。 (三)豐富幼兒的知識 豐富幼兒知識，啟迪智慧，是幼兒故事教學(xué)的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段，他們知識貧乏，認(rèn)識能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什么”和“為什么”等問題。為使孩子對大千世界有所了解，滿足孩子的求知欲望和好奇心理，給孩子們講述故事能生動(dòng)地告訴他們“是什么”和“為什么”，從而為孩子打開知識的窗口。 在豐富知識的同時(shí)，故事教學(xué)還可以提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒在聽故事時(shí)，會(huì)在感性認(rèn)識和形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和評價(jià)。雖然這樣的思考是初步的，結(jié)論甚至是幼稚的，但對于提高幼兒的認(rèn)知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識越廣泛，想像也就越豐富?？梢?，故事教學(xué)是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。 這點(diǎn)在童話、寓言和科學(xué)幻想故事中更為明顯。它們能把幼兒帶進(jìn)一個(gè)神奇而誘人的世界，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去向往。故事中生?dòng)的形象，濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現(xiàn)實(shí)生活中的道理，培養(yǎng)他們的想像力。 (四)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去聽或去閱讀，從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。二、幼兒故事教學(xué)活動(dòng)的組織方法和注意要點(diǎn) 組織兒童故事教學(xué)，可以將情景游戲、課堂表演、口語交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學(xué)中，其具體方法有: (一)提問法 提問法是故事教學(xué)中應(yīng)用最多的種方法。提問法主要在以下幾種情形中運(yùn)用: 一是故事教學(xué)開始時(shí)，以提問引出作品，為講述故事內(nèi)容做鋪墊。 二是幫助幼兒理解作品時(shí)，采用提問的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師的提問應(yīng)能引起幼兒對作品內(nèi)容的回憶，如“故事中的主人公說了什么話?而后又發(fā)生了什么事?最后怎么樣了?”也可以通過提問幫助幼兒領(lǐng)悟故事的主題，如 “ 為什么會(huì)這樣?你是怎么知道的呢?”教師還可以采用提問的方式引導(dǎo)幼兒將自己對作品的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來，如“喜歡故事中哪個(gè)人物，為什么喜歡?”等等。 三是引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或續(xù)編故事時(shí)，為保證幼兒將故事的主要情節(jié)講述出來，教師可以采用提問的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容。此外，在續(xù)編故事中，教師還可以采用創(chuàng)造性提問的方法，以啟發(fā)幼兒的想像。例如，在著名故事狼來了中，教師可以這樣問: “ 男孩的羊被狼吃掉了，為什么沒有任何人去幫他。這時(shí)男孩肯定后悔說謊話，欺騙人們。如果他當(dāng)初不說謊話，真的有狼來了，會(huì)是什么樣子呢?”不過，創(chuàng)造性提問只適合于年齡較大的幼兒，對小班孩子，一般采用回憶性和體驗(yàn)性的提問，以幫助幼兒理解并體驗(yàn)故事的主要內(nèi)容。 在使用提問法時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn): 第一，幼兒故事教學(xué)的主要目的在于讓幼兒理解欣賞故事中的主要內(nèi)容，同時(shí)獲得審美愉悅，領(lǐng)略作品的教育意義。因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)過多地提問，尤其不要過多地運(yùn)用回憶性的提問。因?yàn)檫@種提問很容易千篇一律，如果按照“故事里有誰，他們在干什么，結(jié)果怎樣，這個(gè)故事告訴我們什么道理”這種公式提問，幼兒很容易對生動(dòng)、有趣的故事產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而對故事活動(dòng)失去興趣。因此故事教學(xué)中，教師要將回憶性提問與體驗(yàn)性提問、創(chuàng)造性提問結(jié)合起來，盡量少用回憶性提問，將單調(diào)、機(jī)械的模式化問題轉(zhuǎn)為啟發(fā)式問題，從而保證教學(xué)過程的生動(dòng)、活潑。 第二，教師還要注意提問法使用的時(shí)機(jī)和技巧。一般說來，在教師講述故事時(shí)不要提問，尤其是對那些內(nèi)容豐富、情節(jié)緊湊的故事。若教師在講述中發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒不認(rèn)真聽講，可以采用注視或手勢暗示的方法，也可以提高聲音或突然停止講述以引起幼兒的注意，但不要因此而停下來問這個(gè)幼兒幾個(gè)問題或讓他把前面的故事復(fù)述一遍。這種做法不但無效，還會(huì)使其他幼兒對故事的興趣降低，破壞故事的完整性。教師在提問時(shí)也不要連珠炮式地在同一時(shí)間向幼兒提出幾個(gè)問題，而要按順序統(tǒng)籌安排。在第一次講述完后向幼兒提些問題，這些問題一般是回憶性的，問題不可太多，2-3個(gè)即可。第二次講述完后再提些問題，這些問題主要是讓幼兒體驗(yàn)故事的主要情感，但同樣地，問題也不要太多，最多3-4個(gè)，否則故事教學(xué)課就變成了單調(diào)乏味的提問課。 (二)討論法 討論法也是故事教學(xué)運(yùn)用較多的種方法，一般在中班和大班使用。討論法一般運(yùn)用于理解作品階段和續(xù)編故事階段。在幼兒已基本理解故事的主要內(nèi)容后，為進(jìn)步訓(xùn)動(dòng)幼兒情緒，以深入理解作品內(nèi)涵，教師一般可采用討論的形式，讓幼兒積極地動(dòng)腦筋思考故事中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題。討論中，教師要鼓勵(lì)幼兒充分地發(fā)揮自己的想像力，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動(dòng)腦筋參與的同時(shí)加深對作品的理解。例如，童話故事小老鼠做蛋糕，教師在講完故事后可以引導(dǎo)幼兒討論“小老鼠是怎么想辦法做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜歡故事里的小老鼠嗎?為什么?如果你是小老鼠，你用雞蛋做什么?”而在續(xù)編故事階段，教師運(yùn)用討論法是讓幼兒就故事的情節(jié)發(fā)展做個(gè)簡要的分析，然后再運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行合理勝的續(xù)編。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對故事情節(jié)的理解，從而在續(xù)編時(shí)能做到故事結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾與中間、開始部分形成合理的呼應(yīng)。 教師在運(yùn)用討論法時(shí)要注意以下兩點(diǎn): 一是幼兒討論后，要引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、總結(jié)。仍以小老鼠做蛋糕為例，在幼兒討論之后教師要引導(dǎo)他們歸納出幾個(gè)問題:小老鼠看到雞蛋想到做蛋糕聰明的老鼠;小老鼠將蛋糕分給人家吃熱心腸的老鼠;小老鼠用兩個(gè)半圓的碎蛋殼做汽車敢于想像創(chuàng)造的老鼠。一旦幼兒歸納出以上幾點(diǎn)，那么幼兒對這個(gè)故事的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)就有了更深入的了解。 二是討論中要充分發(fā)揮所有幼兒的積極性。如果有可能，教師應(yīng)該讓幼兒分組進(jìn)行討論。對那些不擅長言辭的幼兒，教師要給予積極的關(guān)注，鼓勵(lì)他們將內(nèi)心的感受講出來。 (三)中斷法 中斷法可運(yùn)用于中、長篇故事的講述中。這些故事由于篇幅較長無法一次講完，因此教師在情節(jié)扣人心弦處有意停下，且每次中斷時(shí)巧妙設(shè)置疑問、懸念，計(jì)幼兒猜想，可以發(fā)展幼兒的思維能力。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、聯(lián)想。比如，教師可以就故事的情節(jié)提問“這是怎么回事呢?這是為什么呢?”然后作短暫停頓后說“聽我講下去就知道了”也可以就后面要講的情節(jié)提問，如“猜猜，接下去會(huì)怎樣呢?”讓幼兒簡短地議論后說“是這樣嗎?聽我往下講就知道了” 教師在運(yùn)用中斷法時(shí)，要記住這種中斷是在需要的時(shí)候做暫時(shí)中斷，而不是隨意中斷，中斷的目的是為了提高教學(xué)效果。因此，中斷法的運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)，要少而精，不要頻繁使用。三、開展兒童故事教學(xué)應(yīng)注意的兒個(gè)問題 (一)如何選擇故事 在選擇用于教學(xué)的故事時(shí)，教師需要考慮這樣三個(gè)方面:故事的可讀（聽)性;教學(xué)主題;幼兒的年齡層次。 可讀（聽)性涉及故事語言的難易程度、語言結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、故事內(nèi)容的精彩程度和故事的長度等因素。判斷故事的語言難易程度應(yīng)以幼兒的現(xiàn)有水平為依據(jù)。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語言習(xí)得理論中的輸入假設(shè)，幼兒是通過理解略高于其現(xiàn)有水平的語言輸入進(jìn)行語言習(xí)得的。因此，故事語言的難易程度應(yīng)控制在幼兒的語言水平之內(nèi)，又要包含新的語言知識。如果幼兒理解不了故事中大部分語句，再精彩的故事也會(huì)令他們失去聽或讀的興趣。此外，圖片和體態(tài)語言也是幫助幼兒聽懂有定語言難度的故事的有效手段。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，應(yīng)選擇邏輯清晰、內(nèi)容淺顯、有趣的故事。從小班到大班，故事內(nèi)容的復(fù)雜性應(yīng)該是呈梯度上升的。從故事的長度來看，用于課堂講述的故事不可太長，因?yàn)槁牴适率莻€(gè)緊張興奮的過程，幼兒能集中注意力的時(shí)間有限，太長的故事會(huì)使他們疲倦，失去聽講的興趣。書面閱讀的故事可以稍長些，因?yàn)橛變嚎梢灾乜辞懊娴膬?nèi)容。另外只有情節(jié)突出的故事才具有可讀性，正如英國教育家安德普萊特(Andrew Wright)所說，大段的描述是運(yùn)用故事教學(xué)時(shí)所忌諱的，用于幼兒教學(xué)的故事尤其如此。 教學(xué)主題是教師選擇故事的重要依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)主題選擇相關(guān)的故事，這樣，既能降低故事的難度，又能擴(kuò)大幼兒的知識面。選擇故事時(shí)，教師應(yīng)選擇線索清晰的故事，以便于孩子根據(jù)故事線索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事的內(nèi)容。 幼兒的年齡也是選擇故事時(shí)必須考慮的因素。對于低齡幼兒，宜選擇重復(fù)率高（包括詞、句與段落的重復(fù)) 且朗朗上口的故事。這對幼兒牢固掌握基本的詞匯和句型結(jié)構(gòu)以及形成正確的節(jié)奏感很有幫助。 (二)如何設(shè)計(jì)故事教學(xué)中的活動(dòng) 活動(dòng)的設(shè)計(jì)是故事教學(xué)的關(guān)鍵。語言教學(xué)環(huán)境下的 “ 講故事”不同于作為娛樂消遣的“講故事”。后者的主要目的是“樂”，除了聽或讀以外，一般沒有其他活動(dòng);而前者可以說是“寓教于樂”，“教”才是目的，圍繞故事所展開的各項(xiàng)活動(dòng)是達(dá)成“教”這目的的途徑。 準(zhǔn)備活動(dòng):準(zhǔn)備階段的活動(dòng)一般在呈現(xiàn)故事內(nèi)容前進(jìn)行，主要有兩個(gè)目的:一是清除幼兒理解障礙;二是讓幼兒對故事的內(nèi)容有個(gè)大致了解。掃除語言障礙的準(zhǔn)備工作主要是針對影響理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞和句而言的，對不影響幼兒理解或圖畫中可以猜測出意義的生詞不必解釋。需要注意的是，即使是教幼兒生詞的活動(dòng)，也要既有意義又有趣，并盡可能與故事內(nèi)容相關(guān)。 在講述故事過程中，教師還可以設(shè)計(jì)出如下活動(dòng):在幼兒聽故事時(shí)，教師向他們出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，幫助他們理解;讓幼兒通過畫面猜測故事的大意;將打亂順序的圖片按自己的理解重新排序;結(jié)合故事的關(guān)鍵詞猜測故事內(nèi)容等。富有新意、手腦并用的活動(dòng)是具有趣味性和挑戰(zhàn)性的。比如，邊聽邊做出相應(yīng)的動(dòng)作;根據(jù)故事情節(jié)找出相應(yīng)的圖片，或拼圖;根據(jù)動(dòng)作或描述做出判斷，等等。這些活動(dòng)的目的不是評價(jià)幼兒答案的對錯(cuò)，而是激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)他們思考，同時(shí)降低聽的難度，提高故事的可聽（讀)性。講故事時(shí)教師身體語言的運(yùn)用可增強(qiáng)故事的感染力，提高故事的理解度。講故事比讀故事更具個(gè)性特點(diǎn)，教師可觀察兒童的反應(yīng)，并隨時(shí)采取相應(yīng)的調(diào)控措施，如重復(fù)和輔以動(dòng)作等。講故事要求教師有較高的口語水平和較高的表演才能，對于口語水平一般的教師，應(yīng)在講完故事后，多讓幼兒聽錄音磁帶，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。 在理解的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)。例如，可讓幼兒根據(jù)圖畫復(fù)述故事或簡單描述人物或事物、為故事添加些內(nèi)容、根據(jù)故事內(nèi)容分角色表演等。這些活動(dòng)都有利于提高幼兒的聽說能力，也有益于訓(xùn)練幼兒的推理和想像能力。為降低活動(dòng)的難度，激活幼兒的創(chuàng)造性思維，當(dāng)幼兒試圖復(fù)述故事時(shí)，教師可以給予一定的提示。這些活動(dòng)應(yīng)盡量以小組為單位來進(jìn)行。此外，幼兒是喜歡表演從錄像中看到的短劇和故事的，通過表演他們將從中獲得一種成就感。 (三)引入競爭機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情 任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子都會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競爭機(jī)制，這難題便會(huì)迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的能力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，人都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可采用激勵(lì)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對優(yōu)勝者給予賞識，對進(jìn)步者給予鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話，有時(shí)是朵小紅花、一顆小星星，這些都會(huì)使孩子們獲得一種成就感，始終保持對故事的興趣，將聽、講故事作為 一件快樂的事情。 總之，在幼兒園開展故事教學(xué)活動(dòng)，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，計(jì)幼兒通過體驗(yàn)、參與，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。故事：三只蝴蝶花園里有三只蝴蝶。一只蝴蝶是紅的，一只蝴蝶是黃的，一只蝴蝶是白的。他們天天在花園里一塊兒游玩，非?？鞓?。有一天，他們正在草地上捉迷藏，突然下起大雨來。他們一起飛到紅花那里，齊聲向紅花請求說：紅花姐姐，紅花姐姐，大雨把我們的翅膀打濕了，大雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們到你的葉子底下避避雨吧！”紅花說：“紅蝴蝶的顏色像我，請進(jìn)來；黃蝴蝶，白蝴蝶，別進(jìn)來！”三只蝴蝶齊聲說：“我們?nèi)齻€(gè)是好朋友，相親相愛不分開，要來一塊兒來，要走一塊兒走?！庇晗碌酶罅?，三只蝴蝶一起飛到黃花那里，齊聲向黃花請求說：“黃花姐姐，黃花姐姐，大雨把我們的翅膀打濕了，大雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們飛到你的葉子底下避避雨吧！”黃花說：“黃蝴蝶的顏色像我，請進(jìn)來；紅蝴蝶，白蝴蝶，別進(jìn)來！”三只蝴蝶齊聲說：“我們?nèi)齻€(gè)是好朋友，相親相愛不分開，要來一塊兒來，要走一塊兒走。”三只蝴蝶一起飛到白花那里，齊聲向白花請求說：“白花姐姐，白花姐姐，大雨把我們的翅膀打濕了，大雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們飛到你的葉子底下避避雨吧！”白花說：“白蝴蝶的顏色像我，請進(jìn)來；紅蝴蝶，黃蝴蝶，別進(jìn)來！”三只蝴蝶齊聲說：“我們?nèi)齻€(gè)是好朋友，相親相愛不分開，要來一塊兒來，要走一塊兒走?！比缓诖笥昀镲w來飛去，找不著避雨的地方，真是著急呀！可是他們誰也不愿意離開自己的朋友。這時(shí)候，太陽公公從云縫里看見了，連忙把天空的烏云趕走，吩咐雨別再下了。天晴了，太陽公公把三只蝴蝶的翅膀曬干了。三只蝴蝶迎著太陽，一塊兒在花園里快樂地跳舞游戲。中班語言:三只蝴蝶班級:中二班 執(zhí)教:繆祺 時(shí)間:2006.11.238:45-9:10活動(dòng)目標(biāo)1.欣賞故事,了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)講述故事中反復(fù)出現(xiàn)的對話和短句.2.在觀看課件以及傾聽故事的基礎(chǔ)上,嘗試扮演角色,表演故事.3.體會(huì)好朋友之間相互關(guān)心的美好情感.活動(dòng)準(zhǔn)備1.課件,電腦2.紅,黃,白三只蝴蝶的頭飾,紅,黃,白三朵用皺紋紙做的紙花以及太陽公公圖片道具.活動(dòng)過程1.觀看無聲完整課件三只蝴蝶,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)幼兒興趣.教師:你們看到了哪些東西 覺得里面發(fā)生了一個(gè)什么故事 2.教師邊講述故事邊看課件.教師:你們想知道到底發(fā)生了什么事情了嗎 聽老師來講一講.教師講述故事,在講到紅花說以及三只蝴蝶齊聲說的語言時(shí),采用重音強(qiáng)調(diào)的方式講述對話;在講述黃花說,白花說以及三只蝴蝶齊聲說的語言時(shí),采用放慢速度以及等待的方式,鼓勵(lì)幼兒和教師一起講述故事中的對話語言.3.教師針對故事內(nèi)容提問,讓幼兒進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)與重復(fù)的語段.教師:它們找到誰來避雨 三只蝴蝶齊聲向紅花請求什么 (鼓勵(lì)幼兒和教師一起說)教師:紅花說什么 三只蝴蝶又齊聲說什么 (引導(dǎo)幼兒練習(xí)學(xué)說紅花說和三只蝴蝶齊聲說的話)教師:太陽出來了,三只蝴蝶的翅膀怎么樣了 它們一起在花園里干什么 4.引導(dǎo)幼兒討論,感知三只蝴蝶相互關(guān)心,相互關(guān)愛的形象.教師:你喜歡三只蝴蝶嗎 為什么 教師:平時(shí),我們小朋友在一起玩游戲,吃東西時(shí)等場合,怎樣做是友好的 5.幼兒參與故事表演活動(dòng).教師分別請七位小朋友戴上或操作道具,分別扮演紅,黃,白三朵花,紅,黃,白三只蝴蝶以及太陽公公.教師播放故事磁帶,指導(dǎo)七位表演者根據(jù)故事情節(jié)大膽地表演故事,同時(shí)也提示其他幼兒和表演者一起講述故事中的對話語言.6.全體幼兒參與角色.將幼兒分為三個(gè)組,扮演三只蝴蝶,再請3名幼兒扮演三朵花.一起表演故事,教師扮演太陽公公.大家隨著故事磁帶進(jìn)行表演.根據(jù)幼兒的表現(xiàn),可以交換角色再進(jìn)行故事表演.活動(dòng)反思:讓幼兒一開始完整的欣賞課件,先讓幼兒了解大概故事畫面,有利于幼兒掌握.而讓幼兒猜測故事內(nèi)容更能引起幼兒興趣.有的幼兒說它們要去采蜜,有的說它們想跟花朵姐姐做好朋友.經(jīng)過了幼兒的幾中猜測,當(dāng)教師把故事講述出來的時(shí)候,大家都聽的更加仔細(xì),聽完都異口同聲的說了故事的大概內(nèi)容.當(dāng)讓幼兒模仿的時(shí)候,幼兒更是一下子就掌握了.在表演故事的時(shí)候,幼兒沒有很清晰的分成3組.或許把表演故事改變?yōu)閯?chuàng)編故事.比如如果雨一直沒有停,太陽也沒有出來.三只蝴蝶會(huì)怎么辦呢 讓幼兒知道有時(shí)候緊急情況不一定大家一起行動(dòng),分開行動(dòng)會(huì)更好.小班表演游戲三只蝴蝶（一）1、在反復(fù)欣賞表演游戲的基礎(chǔ)上，知道名稱，初步理解內(nèi)容，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望。 2、激發(fā)幼兒關(guān)心別人，萌發(fā)友愛同伴的情感。 3、整體認(rèn)字：“三只蝴蝶”、“紅”、“黃”、“白”、“花”、“太陽公公”、“烏云”。1、表演場景布置 。2、音樂伴奏帶一盒，鈴鼓、小鈴等小樂器若干。 3、與表演名稱、角色有關(guān)的漢字卡片一套。 4、聯(lián)系大班的哥哥姐姐作演員。一、欣賞表演：1、今天大班的哥哥姐姐要給我們表演節(jié)目，表演什么呢？（認(rèn)讀幕布上的“三只蝴蝶”）2、幼兒欣賞表演。剛才的表演好看嗎？叫什么名字呢？里面都有誰？（孩子們說到誰，就請哪位演員上臺見面，介紹自己，并且請?jiān)撗輪T舉著相應(yīng)的字卡，認(rèn)讀“紅蝴蝶” “黃蝴蝶”“白蝴蝶”“花”）二、重點(diǎn)欣賞，學(xué)說對話：花園里有三只蝴蝶。一只紅蝴蝶，一只黃蝴蝶，一只白蝴蝶，他們?nèi)齻€(gè)是好朋友，每天一起嬉戲玩耍。有一天她們在花園中玩耍，天上突然下了場大雨。他們?nèi)齻€(gè)就一起飛呀飛，去找避雨的地方。他們看到小紅花，就一起飛過去，他們對紅花說了什么？（讓紅花表演，大家一起學(xué)學(xué)說說。）三、參與表演，理解內(nèi)容。1、請孩子們完整欣賞表演，并參與到表演中，可以與演員一同說說故事中的對話部分。2、你們喜歡故事中的誰？為什么？小結(jié)：你們喜歡三只蝴蝶是因?yàn)樗麄兿嘤H相愛，誰也不愿意離開朋友。你們喜歡太陽公公是因?yàn)樗麕椭巳缓?，把烏云趕走了。三只蝴蝶（二）1、根據(jù)情節(jié)需要，嘗試模仿不同的語氣語調(diào)、表情和動(dòng)作表現(xiàn)角色。2、糾正并練習(xí)字音：“只”、“翅膀”、“淋濕”、“避雨”、“朋友”。3、激發(fā)幼兒喜歡幫助別人的情感。1、錄制的背景音樂及旁白磁帶。2、表演場景布置。一、回憶討論：1、上次我們看大班哥哥姐姐表演了什么節(jié)目？（指認(rèn)幕布上的漢字）2、你們想想哥哥姐姐一樣試試嗎？二、分段欣賞：1、剛開始時(shí)，三只蝴蝶在做什么？他們的心情怎樣？（幼兒欣賞表演，并且自己試一試，學(xué)習(xí)蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)級表現(xiàn)快樂的心情）2、突然，音樂變了，發(fā)生了什么事？（下雨了）三只蝴蝶在做什么，心情怎么樣的？（三只蝴蝶著急的到處飛，急著找避雨的地方。幼兒先欣賞表演，再自己試一試）3、大雨把他們的翅膀淋濕了，他們一起飛到哪里？怎么請求的？（禮貌的請求，并且表現(xiàn)發(fā)冷的動(dòng)作級表情）4、紅花姐姐是怎么說的？（紅花驕傲表情、拒絕的語氣藥模仿一下）三、嘗試分組表演：請幼兒選擇自己喜歡的角色，自然分成六組，跟著大班的哥哥姐姐一同表演。三只蝴蝶（三）1、能夠大膽完整的表演故事情節(jié)。2、嘗試化妝表演，體會(huì)做演員的快樂。1、錄制的背景音樂及旁白磁帶。2、表演場景布置及道具。一、分工化妝：幼兒選擇自己喜歡的角色，并背上翅膀，帶上頭飾。二、小組嘗試表演：*表演要開始了，請大家仔細(xì)聽好錄音，一開始做什么？聽到打雷雨聲做什么？要聽清楚哦?。ㄗ匀环殖闪M，跟著大班的哥哥姐姐一同表演）三、自己嘗試表演：*剛才是大家一起演的，能