學前兒童游戲論.doc

期末作業(yè)考核學前兒童游戲論 滿分100分一、名詞解釋（每題4分，共20分）1象征性游戲答：又稱角色游戲，是學前兒童典型的游戲形式，它是學前兒童通過模仿和想象來扮演角色，完成以物代物、以人代人的象征過程，從而反映兒童周圍現(xiàn)實生活的一種游戲形式。2.恩物答：福祿倍爾為兒童設(shè)計的游戲玩具，他認為恩物是神賜給兒童的東西，是適合兒童特點的恩賜物，恩物能夠使兒童得到知識和發(fā)展各種能力。3.復演說答：代表人物是美國心理學家霍爾，它認為，游戲重演了人類進化的過程，重現(xiàn)了人類進化過程中祖先的動作和活動，游戲是人類遺傳活動的表現(xiàn)。4.游戲的覺醒理論答：又稱內(nèi)驅(qū)力理論，代表人物是伯萊因，它認為，覺醒是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)，環(huán)境刺激是覺醒的重要源泉，當機體缺乏刺激時，機體采取游戲的方式來增強刺激，提高覺醒水平，使機體感到舒適。5.學前兒童游戲的評價答：是指對學前兒童游戲的效果進行的價值判斷，它包括兩個方面，一是對學前兒童游戲指導的評價，包括對游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲組織實施和游戲現(xiàn)場指導的評價，二是對學前兒童游戲發(fā)展水平的評價。二、辨析題（每題5分，共10分）1感覺運動游戲是學前兒童最早出現(xiàn)的游戲形式。答：感覺運動游戲：也稱機能性游戲或練習性游戲，主要是2歲前兒童進行的游戲，是學前兒童最早出現(xiàn)的游戲形式，它是由簡單的重復動作或運動構(gòu)成，使學前兒童的感覺或運動器官在運用過程中獲得快感的一種游戲形式。2 紐曼的游戲特征“三內(nèi)說”是指內(nèi)部控制、內(nèi)部真實和內(nèi)部體驗。答：（1）內(nèi)部控制（2）內(nèi)部真實（3）內(nèi)部動機。三、簡答題（每題6分，共30分）1學前兒童游戲理論研究有哪些發(fā)展趨勢？ 答：（1）學前兒童游戲研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出空前繁榮的景象。（2）皮亞杰和維果斯基的認知發(fā)展的游戲理論在游戲研究中占主導地位，重視游戲?qū)W前兒童認知發(fā)展的作用。（3）游戲理論逐漸突破了認知理論的框架，出現(xiàn)了一些初具規(guī)模的新的理論模式，包括游戲的覺醒理論和元交際理論。（4）非常重視實驗研究，對條件控制比較嚴格，對研究結(jié)果進行細致的統(tǒng)計分析。2. 學前兒童游戲的情景特征有哪些？答：（1）兒童有自由選擇的權(quán)利與可能。（2）活動的方式方法由兒童自行決定。（3）活動的難度與兒童的能力相匹配。（4）兒童不尋求或擔憂游戲以外的獎懲。3. 學前兒童游戲形式的發(fā)展表現(xiàn)出哪些趨勢？ 答：（1）游戲動作的漸次連貫（2）游戲語言的準確化（3）游戲持續(xù)時間的推延（4）游戲規(guī)則的明朗化（5）游戲活動的社會化4. 按照兒童社會性發(fā)展劃分的游戲包括哪些類型？答：（1）無所用心的行為或偶然的行為（2）旁觀行為（3）單獨游戲（4）平行游戲（5）聯(lián)合游戲（6）合作游戲5學前兒童游戲?qū)τ趦和l(fā)展有哪些價值？答：（1）游戲促進學前兒童的身體發(fā)展。（2）游戲促進學前兒童的認知發(fā)展。（3）游戲促進學前兒童的社會性發(fā)展。（4）游戲促進學前兒童的情感發(fā)展。四、論述題（每題20分，共40分）1結(jié)合實例論述游戲?qū)W前兒童社會性發(fā)展的促進作用。答：（1）游戲為學前兒童提供了社會交往的機會，發(fā)展了學前兒童社會交往能力。兒童在游戲中熟悉周圍的人和事，了解他人的想法、行為和情感。兒童在游戲中掌握交往的規(guī)則，學習分享、謙讓、合作等社會交往技能。（2）游戲有助于學前兒童克服自我中心化，學會理解他人。游戲有助于兒童學會區(qū)別自我和他人，克服自我中心化。游戲有助于兒童從他人角度來看問題，學會理解他人。（3）游戲使學前兒童學習社會角色，增強社會角色扮演的能力。游戲使兒童實現(xiàn)了性別角色的認同。游戲使兒童理解了社會角色的特征。（4）游戲有助于學前兒童掌握社會行為規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。游戲有助于兒童形成親社會行為。游戲有助于兒童理解和遵守規(guī)則。游戲有助于兒童形成良好的道德品質(zhì)。（5）游戲有助于學前兒童增強自制力。游戲有助于學前兒童控制沖動，增強自制力。游戲有助于學前兒童抗拒誘惑，增強自制力。2 舉例說明如何指導學前兒童的結(jié)構(gòu)游戲。答：（1）豐富和加深兒童對物體和建筑物的印象。（2）為兒