《木瓜恰恰恰》教案1.doc

木瓜恰恰恰教學目標：1. 學會歌曲木瓜恰恰恰，并能用熱情、歡快的情緒演唱歌曲。2. 為歌曲設計打擊樂器伴奏，邊唱邊表演。教學重點：1. 啟發(fā)學生用熱情、歡快的情緒演唱歌曲，邊唱邊表演。2. 能用打擊樂器為歌曲伴奏。教學難點：1. 歌曲每個樂句都是弱起開始，指導學生準確起唱，并注意換氣。2. 歌曲第二部分有很多切分音，注意提示學生重音不要過分突出。教材分析：歌曲木瓜恰恰恰是一首印度尼西亞歌曲。歌詞中的各種瓜果，反映了熱帶島國的特點，充滿了生活情趣。歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情，恰恰舞曲節(jié)奏的運用，更使歌曲充滿了異國情調。歌曲為三段體結構，大調式。第一樂段四個樂句，每個樂句都由弱起開始，節(jié)奏相同；樂句結束在伴奏（或伴唱）的 X X X 上，突出了恰恰恰舞曲的特點。第二樂段運用連續(xù)的切分音，與第一樂段形成對比，將歌曲推向高潮；第三樂段重復第一樂段而結束。教學過程：一、導入新課：教師播放歌曲木瓜恰恰恰，請同學隨音樂做動作。并提問：這首歌曲的節(jié)奏有什么特點？學生自由回答。二、學唱歌曲：1. 熟悉歌曲旋律。教師播放木瓜恰恰恰伴奏音樂。學生聽后談感受。師：這首歌曲的旋律具有恰恰舞曲X X X的節(jié)奏特點。師：我們剛才欣賞的是木瓜恰恰恰。這是一首印度尼西亞歌曲。教師簡單介紹印度尼西亞，并請同學將課下收集的資料介紹給其他同學們。教師播放木瓜恰恰恰伴奏音樂，并請同學在聽到X X X節(jié)奏時拍手。2. 學唱歌曲（木瓜恰恰恰。（1）跟伴奏學唱。師：請同學們聽一聽木瓜恰恰恰歌曲中唱的什么內容。學生說出自己聽到的歌詞內容。師：同學們，請跟著歌曲伴奏，小聲地學唱歌曲曲譜。教師播放歌曲伴奏，學生看著歌曲曲譜小聲學唱。（2）解決識譜中的難點。學生視唱曲譜時，找出曲譜中的難點，并在老師的幫助下加以分析。 第一樂段每個樂句都是弱起，注意聽準伴奏，準確起唱。 第二樂段主要由切分音組成，注意重音有變化。學生單獨練唱，教師到學生座位及時糾正練唱中的錯誤。（3）教師伴奏，學生唱歌曲曲譜。（4）學唱歌詞。教師伴奏，學生隨琴聲小聲唱歌詞。三、表現(xiàn)歌曲：教師指導學生借助音樂要素來分析、表現(xiàn)音樂作品。1. 在第一樂段每句結束的長音處（曲譜中已標出），用X X X節(jié)奏伴奏（沙錘）。2. 師生共同分析歌曲第一樂段的旋律特點。師：同學們請看曲譜：歌曲的前三個樂句，有什么特點？（節(jié)奏相同，后一樂句旋律音區(qū)比比前一樂句音區(qū)高。）師：歌曲第一樂段前三句的旋律，每一句都是前一樂句的上行移位模進。音樂有這樣的特點，同學們在演唱這三句時，應該怎樣設計聲音的強弱來表現(xiàn)這種表化呢？教師可指導學生在演唱這三句時，強弱的設計都是后一樂句比前一樂句稍強，而第四句設計為漸弱。第一樂段的音區(qū)比第二樂段的音區(qū)低，所以第一樂段聲音不宜過強。3. 師生共同分析第二樂段的旋律特點。師：同學們?yōu)榈谝粯范卧O計的強弱比較適當。現(xiàn)在請看第二樂段的曲譜。第二樂段的音區(qū)與第一樂段相比有什么變化？應該怎樣設計聲音的強弱來表現(xiàn)這種變化呢？歌曲第二樂段，音區(qū)比第一樂段稍高，聲音比第一樂段稍強，情緒更加高漲，仿佛賣瓜人在使勁地夸贊自己的瓜果品種多、個大又香甜。4. 分小組為歌曲編配打擊樂器伴奏。（木瓜恰恰恰表演唱視頻。）教師可將學生分成幾個小組，為歌曲設計打擊樂器伴奏，然后分小組匯報。在小組表演的基礎上，教師指導學生合理地編配打擊樂器的節(jié)奏，然后全班同學在打擊樂器伴奏下演唱歌曲。四、創(chuàng)編表演：1.