淺談教師手勢語運(yùn)用技巧

淺談教師手勢語運(yùn)用技巧淺談教師手勢語運(yùn)用技巧 梅春鴿梅春鴿 在教育教學(xué)中 教師的手勢運(yùn)用是提升教師教學(xué)魅力 提高學(xué) 生理解力的重要手段 手應(yīng)當(dāng)像臉一樣富有表情 人們通過手的接 觸或手的動作可以解讀出對方的心理活動或心理狀態(tài) 同時(shí)還可將 自己的意圖傳達(dá)給對方 布羅斯納安認(rèn)為 手勢實(shí)際上是體態(tài)語的 核心 教師手勢 即教師利用手的動作與姿勢 傳遞思想感情 組織教育教學(xué) 展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養(yǎng) 一 手勢語內(nèi)涵 作為教師 講課時(shí) 都需要配以適度的手勢來強(qiáng)化講課效 果 手勢要得體 自然 恰如其分 要隨著相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行 一般而 言 手勢由進(jìn)行速度 活動范圍和空間軌跡三個(gè)部分所構(gòu)成 手勢 的作用有三 一是澄清和描述事實(shí) 二是強(qiáng)調(diào)事實(shí) 三是吸引注意 力 在教學(xué)中 主要被用以發(fā)揮表示形象 傳達(dá)感情兩個(gè)方面的作 用 教師各種不同的手勢語 可分成四種類型 1 形象手勢 用來模擬狀物的手勢 2 象征手勢 用來表示抽象意念的手勢 3 情意手勢 用來傳遞情感的手勢 4 指示手勢 指示具體對象的手勢 二 教師手勢的禮儀 一 大小適度 在社交場合 應(yīng)注意手勢的大小幅度 手勢的上界一般不 應(yīng)超過對方的視線 下界不低于自己的胸區(qū) 左右擺的范圍不要太 寬 應(yīng)在自己胸前或右方進(jìn)行 在課堂上 教師手勢動作幅度不宜 過大 次數(shù)不宜過多 不宜重復(fù) 二 自然親切 教師在課堂上 多用柔和的曲線手勢 少用生硬的直線條 手勢 以求拉近師生間的心理距離 低年級學(xué)生的情緒感染力比較 強(qiáng) 教師可以自然地抱抱他們 摸摸他們 增加學(xué)生對你的認(rèn)可 三 恰當(dāng)適時(shí) 教師講課應(yīng)伴以恰當(dāng)?shù)?準(zhǔn)確無誤的手勢 以加強(qiáng)表達(dá)效 果 并激發(fā)學(xué)生的聽課情緒 切忌不停地?fù)]舞或不禮貌的 含有教 訓(xùn)人的意味 胡亂地?cái)[動 也不要將手插入衣兜或按住講桌不動 手舞足蹈會令人感到輕浮不穩(wěn)重 過于死板又會使學(xué)生感到壓抑 總之 應(yīng)以適度為宜 四 簡潔準(zhǔn)確 手勢是教師最明顯 最豐富 也是使用最頻繁的教具之一 在講課講話時(shí) 手勢要適度舒展 既不要過分單調(diào) 也不要過分繁 雜 一般說 向上 向前 向內(nèi)的手勢表示失敗 悲傷 惋惜等 手勢應(yīng)該正確地表示感情 不能詞不達(dá)意 顯得毫無修養(yǎng) 三 教師的手勢禁忌 手勢是最有表現(xiàn)力的一種 體態(tài)語言 教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用 手勢 能夠起到良好的溝通作用 也會使自己的形象更美 更有風(fēng) 度 1 忌當(dāng)眾搔頭皮 掏耳朵 剜眼屎 摳鼻孔 剔牙齒 抓 癢癢 摸腳丫 咬指甲等 這些動作會令學(xué)生極為反感 嚴(yán)重影響 形象與風(fēng)度 2 在教室內(nèi) 雙手亂動亂摸 咬指尖 端胳膊 抱大腿 攏腦袋等等 也都是應(yīng)當(dāng)禁止的手勢 3 不要用手指指點(diǎn)他人 用手指指點(diǎn)他人的手勢是非常不 禮貌的 含有教訓(xùn)人的意味 4 講課時(shí)忌諱敲擊講臺 黑板 或做其他過分的動作 5 忌玩弄粉筆或衣扣等 6 忌高興時(shí)拉袖子等不文雅的手勢動作 7 忌交談時(shí)指手畫腳 手勢動作過多過大 教師手勢的運(yùn) 用要規(guī)范和適度 給人一種優(yōu)雅 含蓄的彬彬有禮的感覺 談到自 己的時(shí)候 不要用大拇指指自己的鼻尖 應(yīng)用右手掌輕按自己的左 胸 那樣會顯得端莊 大方 可信 談及別人 介紹他人 指示方 向 請對方做某事時(shí) 應(yīng)掌心向上 手指自然并攏 以肘關(guān)節(jié)為軸 指示目標(biāo) 同時(shí)上身稍向前傾 以示敬重 切忌伸出食指來指點(diǎn) 掌心向上的手勢有一種誠懇 恭敬的含義 而掌心向下則意味著不