五年級下數(shù)學說課稿異分母分數(shù)加減法人教版.doc

異分母分數(shù)加減法說課稿一、說教材1、說課內(nèi)容： 九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第131頁“異分母分數(shù)加減法”。2、本節(jié)課在教材中的地位和作用： 異分母分數(shù)的加減法，是在學生已掌握同分母分數(shù)相加減和通分的知識的基礎上進行學習的。異分母分數(shù)加減法在應用上有很大的普遍性。掌握異分母分數(shù)加減法是學好異分母的帶分數(shù)加減法、分數(shù)加減混合運算和分數(shù)、小數(shù)加減混合運算的重要基礎和必要前提。同分母分數(shù)相加減的計算比較簡單，學生只要抓住分母不變，分子直接相加減再進行計算，而異分母分數(shù)的加減法，必須要先進行通分，通分是進行異分母分數(shù)加減法計算的關鍵。學生對于這一要求是較為容易忽略和產(chǎn)生錯誤的。3、本課教學目標： 根據(jù)大綱要求和教材特點，結合五年級學生的實際水平，本課確定了如下的教學目標：（1）理解異分母分數(shù)加、減法的算理。 （2）掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。 （3）能正確進行異分母分數(shù)的加減法計算。4、本課教學重點、難點及其關鍵： 教學重點：在理解算理的基礎上掌握異分母分數(shù)加減法的法則。 教學難點：緊扣法則正確進行異分母分數(shù)的加減法計算。 教學關鍵：弄清通分在異分母分數(shù)加減法計算中的重要性。二、說教法、學法根據(jù)建構主義的觀點，建構主義的教學模式是以學生為中心，在整個教學過程中由老師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對所學知識的意義建構的目的。結合我校構建“自主、互動、發(fā)展”的課堂教學模式的三個理論基點：學生是教學活動的主體；教學是人際合作互動、人境和諧互動的過程；學生的發(fā)展是教學活動追求的目標，聯(lián)系計算教學的特點，本課教法、學法如下： 1、以學生活動為主體，在教學過程中，學生通過動腦、動口、動手等學習活動，激發(fā)學習興趣，對所學知識進行探索，對有關疑問進行合作學習，小組交流，老師參與其中，使課堂教學體現(xiàn)出較好的生生交流和師生交流。2、設計由淺入深的練習，引導全體學生積極參與學習的全過程，讓學生在訓練中聯(lián)系知識的遷移，通過觀察、比較、辨別分析等環(huán)節(jié)加深對新知識的理解，對舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。三、說教學程序本課安排五個主要教學環(huán)節(jié)：復習導入學習探索鞏固應用組織評價布置作業(yè)。（一）復習導入：本環(huán)節(jié)是幫助學生找到新舊知識的最近連接點，為學習新知作適當?shù)匿亯|，并設疑引入新知，學生為學習新知做好思想準備。1、口算：4條同分母分數(shù)加減的算式，并回顧：同分母分數(shù)為什么能夠直接相加減？2、通分：三組分數(shù)，并說說通分的目的，為下面學習異分母分數(shù)加減法時通分的環(huán)節(jié)打好基礎。3、設疑：當學生完成2個復習題后，老師提出：同分母分數(shù)相加減，分母不變，只要直接把分子相加減。那么，異分母分數(shù)是否也是直接相加減呢？4、出示課題：異分母分數(shù)加減法 目標：1.理解、掌握 2.會計算（二）學習探索：本環(huán)節(jié)是課堂教學結構的主體部分，是學習知識，培養(yǎng)能力的主要途徑，是關鍵環(huán)節(jié)，安排以下三個層次： 1、探索異分母分數(shù)相加的算理板書例1： + 提出2個問題：（1）與所學過的算式有什么明顯不同？ （2）怎樣的分數(shù)才能直接相加減？進行實驗操作一： + = 取出 取出 學生隨師操作，同位合作，把取出的 和 放在右邊的標準圓內(nèi)拼好。 老師提2個問題：（1）能否直接、明顯地知道合并后是幾分之幾嗎？ （2）為什么不能直接、明顯地看出是幾分之幾呢？ 操作后，學生明確：兩個分數(shù)單位不同地分數(shù)不能直接相加，如果它們分母相同，問題就可以解決了。老師再追問：有什么方法可以幫助我們解決這個問題呢？ 通過聯(lián)系舊知識，找關系，找差異，進而明確可以用學過的通分的知識來解決問題。隨后，四人小組進行討論，試算：（1）用什么方法把 和 化成同分母分數(shù)？（2）公分母是幾？（3）通分后分別是幾？相加后是幾？老師巡視，參與大家的討論，并作適當指導。讓個別小組匯報結果，師板出計算過程，規(guī)范解題格式。進行實驗操作二，進一步證明解題的方向與思路是正確的。 + = 取出通分后的 取出通分后的 學生隨師操作，同位合作，把取出的 和 放在右邊的標準圓內(nèi)拼好。老師提出2個問題：（1）能否直接、明顯地看出是幾分之幾嗎？ （2）為什么能？使學生明確：通分是解決問題的關鍵。同位再討論：異分母分數(shù)相加的計算方法是什么？圍繞例1，導出：異分母分數(shù)相加，要先通分，再按照同分母分數(shù)加法的法則進行計算。2、同位討論，自學例2師板例2： - 提出2個問題：（1）分母不同，能否直接相減？ （2）怎樣化成同分母分數(shù)？公分母是幾？ 學生的通分知識已經(jīng)能較好地掌握，并且在例1地學習基礎上已初步了解了方法，便有一定能力和欲望去嘗試自己類推解答例2。 當學生順利回答2個問題后，老師提出：這道題目，你們能自己解決嗎？讓學生嘗試，同位討論說說計算方法，填在書P131上，老師巡視指導，集體訂正答案。同位再討論：異分母分數(shù)相減的計算方法是怎樣的？學生圍繞例2進行討論，導出：異分母分數(shù)相減，先通分，再按照同分母分數(shù)減法的法則進行計算。3、歸納，總結法則 讓學生先圍繞例1、例2自己歸納，提問補充，最后總結出P132的計算法則，讓學生劃書，讀書，加深記憶和理解，并作1分鐘的自我整理，質(zhì)疑。 在學習例1和例2后，學生對所學知識已基本掌握，自我歸納法則是能否已掌握異分母分數(shù)加減法計算方法的評定標準。（三）鞏固應用：計算教學最后必須體現(xiàn)在“會計算”的環(huán)節(jié)上。本環(huán)節(jié)設計四類練習，讓學生逐步加深對法則的認識，掌握計算方法，提高計算速度與計算能力，培養(yǎng)良好的計算習慣。1、填空：（1） + （2） （3） （4） 這部分設計的目的是加深對計算方法的認識和應用。2、課本P132“做一做” 這部分是讓學生圍繞所學知識進行鞏固和應用。3、錯題糾正：（1） （2） （3） 這部分設計的目的是考驗學生的觀察、比較與分析能力。（四）組織評價：1、今天學習了什