初中歷史教學(xué)五趣法.doc

初中歷史教學(xué)“五趣”法興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生的智慧，使歷史課堂煥發(fā)生命力。一旦學(xué)生的思維被激活，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，歷史課就生動(dòng)活潑了，課堂效率自然而然也就提高了。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？本人從事農(nóng)村初中歷史教學(xué)二十余年，在日常的教學(xué)過程中，我努力采用有效的興趣教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情景，,使學(xué)生在歷史情景中感悟歷史、理解歷史、體會(huì)歷史、認(rèn)識(shí)歷史，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到能運(yùn)用歷史正確的理解問題和分析問題的能力。在日常的教學(xué)過程中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：一 巧用謎語，激發(fā)興趣 謎語是中華民族文學(xué)藝術(shù)園地里的一朵奇葩，也是一項(xiàng)很好的智力游戲，日常的教學(xué)實(shí)踐證明，謎語競(jìng)猜不僅能活躍課堂氣氛，更能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課過程中，根據(jù)教材內(nèi)容編輯的一些謎面，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的歷史知識(shí)進(jìn)行回答，如講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利一課時(shí)，就可以借用一則謎語：“日本投降的原因（打一歷史人物）”讓學(xué)生猜，當(dāng)學(xué)生猜想之后，教師再亮出謎底：屈原（意指日本屈服于美國的原子彈）；蘇武（蘇聯(lián)紅軍出兵中國東北）；蔣干（蔣介石領(lǐng)導(dǎo)國民政府進(jìn)行抗日）；共工（一神話中人物，“共工”理解為“共同”、“工作、努力”。）要求學(xué)生在這些謎底之中，說出哪一個(gè)最符合謎面，并根據(jù)所學(xué)的歷史知識(shí)說出相應(yīng)的理由。這樣，課堂上學(xué)生的精力特集中，學(xué)習(xí)興趣特濃，課堂效率自然就提高了。二 創(chuàng)設(shè)懸念 激發(fā)激趣課堂上創(chuàng)設(shè)懸念是激發(fā)學(xué)生的求知欲望、發(fā)展學(xué)生思維能力的一種教學(xué)方法。課前懸念，是在導(dǎo)入新課時(shí)為學(xué)生設(shè)置的問題，讓學(xué)生帶著疑問聽課，在聽課的過程在，伴著教師的講解而逐一解決問題。如講述“漢武帝的大一統(tǒng)”一課時(shí)，在課前就設(shè)置懸念：在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，劉邦為了收買人心，曾封韓信等人為王，當(dāng)劉邦取得天下后又對(duì)這些異姓王進(jìn)行了處治，并分封一些同姓子弟到各地作王，來確保劉邦家天下，但是隨著西漢社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，這些同姓王是不是如劉邦的意愿一樣，“非劉氏王者，天下共擊之”？這一懸念一提出，學(xué)生自然就會(huì)懷著濃厚的興趣聽課，融入到課堂教學(xué)之中了，直到老師講授了“七國之亂”、“推恩令”、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”等內(nèi)容后，這一懸念才得到解決，課堂效率自然也就得以提高了。課后懸念，就是老師在進(jìn)行小結(jié)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生帶著懸念去探索，去思考問題。如講完“遼、宋、夏的并立”一課后，教師進(jìn)行小結(jié)時(shí)創(chuàng)設(shè)懸念：我國古代的契丹族在十世紀(jì)時(shí)，建立了強(qiáng)大的遼政權(quán)，與北宋、西夏等政權(quán)分庭抗禮，三分天下，創(chuàng)制自己的文字，控制著東到大海，西至阿爾泰山，北包括蒙古大漠和黑龍江流域，南接河北、山西的廣大地區(qū)。其勢(shì)力可謂強(qiáng)大，對(duì)中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?？墒牵褪沁@樣一個(gè)強(qiáng)大的民族，卻在1125年被金政權(quán)滅亡之后，便在歷史上銷聲匿跡了，查閱我國現(xiàn)在的少數(shù)民族，也沒有發(fā)現(xiàn)契丹族，我國現(xiàn)在哪一少數(shù)民族是契丹族的后代呢？難道金政權(quán)對(duì)契丹族實(shí)行種族滅絕政策？學(xué)生帶著這些歷史之謎，就會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)或其他的途徑去獲得每個(gè)問題的來龍去脈。這樣，學(xué)生破解懸念之后，自然就會(huì)懂得歷史的發(fā)展具有曲折性的道理。三 利用實(shí)物 激發(fā)興趣我們農(nóng)村學(xué)校，相對(duì)于市區(qū)學(xué)校電教化教學(xué)設(shè)備相對(duì)的落后，因此教師在上課時(shí)充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、幻燈、電影、電視、錄像等直觀教具，讓學(xué)生置身其中，如同身臨其境，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如講中國歷史“帝國主義瓜分中國的狂潮”一課時(shí)，教師先懸掛時(shí)局圖，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察黑熊、老虎、太陽、青蛙、老鷹等各代表哪一個(gè)帝國主義強(qiáng)盜？這幅圖形象地說明了什么？當(dāng)老師分析自甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，帝國主義國家就象這些毒蛇猛獸一樣撲向祖國大地，可愛的祖國被帝國主義列強(qiáng)瓜分殆盡時(shí)，同學(xué)們對(duì)帝國主義的仇恨和對(duì)祖國的無比熱愛之情被激發(fā)出來。又如，講授“紅軍的長(zhǎng)征”、“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成”、“解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利發(fā)展”、“新中國的成立和鞏固政權(quán)的斗爭(zhēng)”等，教師可以利用長(zhǎng)征、西安事變、大決戰(zhàn)、開國大典.等電影把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情景中，感受當(dāng)時(shí)的氣氛，增添他們的樂趣。另外，我們學(xué)校距離部隊(duì)較近，可以利用清明節(jié)、五四青年節(jié)等節(jié)假日組織學(xué)生到部隊(duì)去參觀軍事博物館，了解軍隊(duì)發(fā)展的歷史，來進(jìn)一步感悟歷史，認(rèn)識(shí)歷史，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再就是平時(shí)組織學(xué)生收集參觀名勝古跡的參觀券、購買的紀(jì)念品、以及拍下的照片等也可作為直觀教具，上課時(shí)，適時(shí)展示給學(xué)生，如去北京時(shí)游故宮、觀看升國旗儀式時(shí)拍下的照片、爬長(zhǎng)城時(shí)購買的長(zhǎng)城模型、參觀秦始皇陵時(shí)購買的兵馬俑（仿制品）、觀光洛陽時(shí)購買的“唐三彩”等，這些實(shí)物教具都能吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶；這樣便使課堂具有了生機(jī)，活躍了課堂氣氛，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率自然得以提高。四 角色表演 激發(fā)興趣在課堂活教學(xué)中采用即興演講、歷史話劇表演等等，讓學(xué)生扮演歷史人物、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中去，去準(zhǔn)備、體驗(yàn)、思考?xì)v史、探究歷史，這樣可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)起他們追求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如講中美兩國的外交關(guān)系時(shí)，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，模擬毛澤東和尼克松的對(duì)話，進(jìn)一步了解中美兩國關(guān)系的發(fā)展情況，感悟當(dāng)時(shí)的歷史情景；講西安事變一課，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，模擬“西安事變”前后，張學(xué)良，楊虎城對(duì)蔣介石進(jìn)行勸說和“兵諫”的大致過程，增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和真實(shí)感。學(xué)生不僅深刻的理解“西安事變”的重要意義，還擁有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì) ，他們的心理得到了極大地滿足。通過表演，再現(xiàn)歷史，在這樣的歷史情景中，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲，讓學(xué)生在興致盎然中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。五 借助音樂，激發(fā)興趣 音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛。事實(shí)上，大部分音樂作品都是在一定的歷史背景下創(chuàng)作出來的，富有濃郁的時(shí)代氣息。如學(xué)習(xí)中國古代史 “三國時(shí)期的內(nèi)容”時(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在雄偉悲壯的滾滾長(zhǎng)江東逝水的音樂中，屏幕上展示不同的三國人物，并配上蘇軾的赤壁懷古“大江東去浪淘盡”使學(xué)生沉醉于詩情畫意的同時(shí)，領(lǐng)略歷史的無窮魅力。學(xué)習(xí)中國近代史時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的革命歌曲。如長(zhǎng)征組歌、松花江上、到敵人后方去等。為教學(xué)作了充分準(zhǔn)備，在講到日本制造的“九一八”事件這節(jié)課的時(shí)候,先給學(xué)生播放了松花江上這首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)這首歌曲所表達(dá)的感情。通過聽歌，學(xué)生深深感受到了當(dāng)時(shí)東北人民對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和被迫背井離鄉(xiāng)的悲痛之情，在這種情景之下學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就進(jìn)入了狀態(tài)。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加痛恨日本的侵略，并對(duì)東北三省的淪亡，國民黨的不抵抗政策有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)“改革開放”時(shí)，我播放了走進(jìn)新時(shí)代;學(xué)習(xí)“教育改革”時(shí)，我播放了小二郎等，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂效率自然得以提高。 總之，在