師幼互動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì).doc

教學(xué)資料范本師幼互動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)編 輯：_時(shí) 間：_對(duì)建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài).存在于幼兒一日生活之中.表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域.并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。綱要中對(duì)師幼互動(dòng)方面提出了明確的要求“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境”“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽.努力理解幼兒的想法與感受.支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng).敏感地察覺他們的需要.及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答.形成合作探究式互動(dòng)”但在現(xiàn)實(shí)中.無論是在發(fā)起環(huán)節(jié)還是在整個(gè)互動(dòng)過程中.幼兒主體作用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到足夠的重視和落實(shí)。怎樣改變這現(xiàn)狀呢？下面談?wù)勥@兩年我園實(shí)施綱要精神過程中獲得的關(guān)于建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)。一、轉(zhuǎn)變教師角色意識(shí)、適當(dāng)調(diào)整教育行為綱要.中提到的“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境.支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談”“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì).增強(qiáng)其自尊心和自信心” 都充分顯示了對(duì)安全、愉快、寬松的外部氛圍的重視。要形成這種氛圍.教師角色定位是核心問題。教師必須按照求.將自己定位為良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者.交往機(jī)會(huì)的提供者.積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師的角色定位直接影響積極師幼互動(dòng)的建構(gòu)。在活動(dòng)中.經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的情形不一致的情況.這時(shí)施教者常會(huì)感到困惑：是尊重孩子的權(quán)利.順應(yīng)孩子的需要.及時(shí)調(diào)整.構(gòu)建師幼互動(dòng) 活動(dòng)？還是強(qiáng)行把他們拉回預(yù)定的軌道？我們認(rèn)為.教師應(yīng)該在活動(dòng)中真正關(guān)注幼兒.敏感地察覺他們的需要和反應(yīng).捕捉他們在活動(dòng)中發(fā)出的有價(jià)值的信息.及時(shí)調(diào)整教育行為。如果及時(shí)能夠很好地把握機(jī)會(huì)和幼兒積極互動(dòng).那么活動(dòng)不僅能滿足