高中化學(xué)說(shuō)課稿-化學(xué)必修2《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板.doc

高中化學(xué)說(shuō)課稿-化學(xué)必修2化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板 鍵與化學(xué)反應(yīng)說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 （一）教材的地位和作用 “化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是化學(xué)（必修）2中第二章第一節(jié)內(nèi)容，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。 （二）目標(biāo) 1.知識(shí)與技能目標(biāo)： 通過(guò)了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的形成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和推理能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)本節(jié)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，勇于探索的品質(zhì)。 （三）教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。 難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵形成特點(diǎn)的理解。 二、說(shuō)教法 1、情景激發(fā) 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 2、小組討論 采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，通過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和。 3、多媒體教學(xué) 本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。 三、說(shuō)學(xué)法 本節(jié)課我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然而然提出問(wèn)題，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、問(wèn)題討論，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂(lè)趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，通過(guò)問(wèn)題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生積極的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。 （二）活動(dòng)探索，建立概念 1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué) 讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的？2、為什么要通電？通電的作用是什么？學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)： （1）首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈 （2）只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵 （3）“相互作用”不能說(shuō)成“相互吸引”（實(shí)際既包括吸引又包括排斥）。 通過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。 2、關(guān)于離子鍵的教學(xué) 讓學(xué)生觀看NaCl形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，提出問(wèn)題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。通過(guò)對(duì)氯化鈉形成過(guò)程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的形成過(guò)程。 3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué) 設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考HCl的形成過(guò)程是否和NaCl類似？讓學(xué)生觀看HCl形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)分組討論，分析出HCl的形成過(guò)程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生通過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較 根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。 培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的。最后得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。 （三）鞏固基礎(chǔ)，拓展提高 1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是 A.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用 B.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間 C.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用 D.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用 2下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價(jià)鍵 Na2S、K2O、MgCl2、H2、NH3 3下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是 A、H2OB、CaCl2C、KOHD、Cl2 （四）交流收獲，體驗(yàn)成功 提出問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？讓學(xué)生通過(guò)討論，回顧本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最后教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中自己，成功。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng) 一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化 1.化學(xué)鍵與物質(zhì)變化 （1）化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。 （2）化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。 2化學(xué)鍵的類型 （1）離子鍵 定義：陰、陽(yáng)離子之間通過(guò)靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。 成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子 成鍵方式：靜電作用 離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。 （2）共