十幾減9、8、7、6說課稿.doc

“十幾減8、7、6”說課設(shè)計(jì)稿一、背景分析：“十幾減9、8、7、6”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的口算、20以內(nèi)進(jìn)位加法以及11至20各數(shù)的認(rèn)識之后安排的，為學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法奠定了良好的基礎(chǔ)。教材先安排加法，再安排減法，讓學(xué)生更深刻地體會了加減法算式之間的聯(lián)系，為學(xué)生探究20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法有了深刻的借鑒。十幾減9、8、7、6是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法和學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基礎(chǔ)知識，也是今后學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)和萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，20以內(nèi)退位減法在學(xué)生計(jì)算的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，要為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。關(guān)于教材：教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境既切合學(xué)生生活實(shí)際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教材先安排了十幾減9，提供了豐富的教學(xué)資源，體現(xiàn)了算法多祥化，學(xué)生通過分析比較選擇自己喜歡的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題的能力。教材接著安排了十幾減8，學(xué)生根據(jù)十幾減9的學(xué)習(xí)思路解決十幾減8的問題。教材最后安排了十幾減7、6，學(xué)生根據(jù)退位減法的基本思路嘗試計(jì)算。教材在安排上層次清楚，體現(xiàn)了動手操作、探究算法，知識遷移、鞏固算法，繼續(xù)嘗試、加深算法的過程，在解決問題的教學(xué)過程中體現(xiàn)了由扶到放的過程和知識的運(yùn)用遷移過程。關(guān)于學(xué)生：在學(xué)習(xí)十幾減8、7、6之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算，并具有一定的速度和正確率，經(jīng)歷了20以內(nèi)的進(jìn)位加法算法的探究過程，掌握了20以內(nèi)進(jìn)位加法算法的探究思路，能夠熟練的計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。對于退位減法，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該能夠利用學(xué)具、筆通過擺一擺、畫一畫等方法探究出退位減法的計(jì)算方法，并能選擇最適合自己的方法進(jìn)行計(jì)算。二、關(guān)于教法：本課屬于計(jì)算教學(xué)，在注重算理和算法的教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的情感因素，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過多種感官的互動參與，學(xué)會解決問題的方法。1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計(jì)算方法。2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。 三、關(guān)于學(xué)法新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生不再是被動的知識的接受者，所以必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中我體現(xiàn)了一下幾個(gè)方面：1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功與喜悅。2、在動手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。四、教學(xué)目標(biāo)。知識與技能：1、讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中提取、解決問題的過程，理解計(jì)算十幾減8、7、6的方法，并能正確計(jì)算十幾減9、8、7、6。2、通過靈活有趣的練習(xí)。提高學(xué)生的計(jì)算能力，能夠熟練的計(jì)算十幾減8、7、6，并有一定的速度。3培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能力等。情感與態(tài)度：1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作、抽象與概括等小組活動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識及合作精神。2、讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)的自信心。 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、10格方格紙、20個(gè)花生或相同數(shù)量的其他物品。六、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 1、口算：9-4= 4+5= 3+4= 8-2= 2+7= 122= 10+7= 106= 144= 10+5= 以口算卡的形式出現(xiàn)。 2、湊數(shù)游戲：把下面?zhèn)€數(shù)湊成10。 8 9 6 7 5 3、拆數(shù)游戲：把下面?zhèn)€數(shù)拆成10和幾。 14 15 12 17 4、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 元旦聯(lián)歡會要開始了，兩個(gè)同學(xué)正在布置會場。課件演示：明明手里拿著13個(gè)氣球，麗麗跑過來要用9個(gè)氣球布置房間。 提問：題目中有哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生提問并列式，確定要研究的主題。 （這一部分的設(shè)計(jì)，目的在于復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法、10的分與合，11至20各數(shù)的認(rèn)識，熟練掌握各部分知識點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新課做好知識準(zhǔn)備。這部分的情境設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學(xué)問題，更好地激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。）（二）動手操作，探究方法。 動手操作，探究139： 1、明確要探究的問題：139= 2、引導(dǎo)學(xué)生選擇手中的學(xué)具小棒或者方格紙，同桌的兩人或三人利用手中的學(xué)具擺一擺，研究算法。 3、學(xué)生反饋： 學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果一：一個(gè)一個(gè)的減，即從13中數(shù)出9 個(gè)，還剩下4個(gè)，所以139=4。 學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果二：破十法。 學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果三：先減3，再減6. 學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果四：想加算減的方法，4+9=13，所以139=4。 學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果五：1310=3，所以134=9. 4、一一肯定學(xué)生的方法，并給與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，板書在黑板上。 5、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方法，把自己喜歡的方法和同桌說一說。（本部分以139為突破口，在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想、說一說，通過與同伴討論交流的方法探索出十幾減9的方法。然后在全班交流匯報(bào)，在匯報(bào)交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計(jì)算139的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。） 再次嘗試，研究158 1、情境介紹：聯(lián)歡會上一共準(zhǔn)備了15個(gè)節(jié)目，其中8個(gè)是高年級學(xué)生準(zhǔn)備的，其余的是低中年級學(xué)生準(zhǔn)備的。低中年級準(zhǔn)備了多少個(gè)節(jié)目？2、尋找數(shù)學(xué)信息和問題，列出算式158=。3、啟發(fā)引導(dǎo)：139我們總結(jié)了那么多的方法，那么158我們可以怎樣算呢？4、根據(jù)以上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用你的或其他同學(xué)的方法，仍然可以利用學(xué)具小組試著解決158=5、反饋：說說你用的是哪種方法，把計(jì)算過程說一說教師板書。6、比較方法，再說一說你喜歡哪種方法。7、小結(jié)：（這部分設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在139的基礎(chǔ)上，根據(jù)139的研究經(jīng)驗(yàn)，利用139的研究方法，解決158的問題。本部分仍以具體的情境引入要研究的問題，提高學(xué)生的觀察、思考能力、解決問題的能力。） 知識遷移，嘗試計(jì)算 1、獨(dú)立完成解決137= 116=，有困難的同學(xué)仍可以用學(xué)具擺一擺。 2、個(gè)別回答，教師板書得數(shù)，并讓學(xué)生說說算法。（本部分大膽放手，提高學(xué)生知識的運(yùn)用與遷移能力。）（三）課堂小結(jié)，加深印象。 提問：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？板書課題：十幾減9、8、7、6。提問：你學(xué)會了哪些知識？還有哪些問題？教師小結(jié)：今天我們研究了十幾減9、8、7、6的算法，同學(xué)們能夠運(yùn)用學(xué)具擺、通過小組合作交流探究算法，最后研究出了“以加算減”、“破十法”、“先減零頭”、“利用熟悉的算式進(jìn)行計(jì)算”等方法，同學(xué)們不僅會研究而且會運(yùn)用，為今后的數(shù)學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。希望同學(xué)們繼續(xù)努力。（通過讓學(xué)生總結(jié)歸納本課內(nèi)容，學(xué)生對今天所學(xué)的知識有了一個(gè)整理的過程，同學(xué)之間互相補(bǔ)充完善計(jì)算方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。）（四）趣味練習(xí)，鞏固算法。情境介紹：聯(lián)歡會結(jié)束了，游藝活動開始了，你們愿意參加嗎？ 1、圈一圈，算一算。 用自己喜歡的方法圈一圈，算一算，把得數(shù)寫在方格里。（本練習(xí)通過學(xué)生觀察、動手圈、動腦想、動嘴說的過程，鞏固學(xué)生對減法的算法的理解和運(yùn)用掌握。） 2、數(shù)學(xué)接力算。 148= 129= 117= 136= 167= 158= 179= 168= （此練習(xí)可以指名做、也可以按行做，每生一道，以接力的形式，說說計(jì)算過程，使學(xué)生對算法的掌握達(dá)到熟練程度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性、提高練習(xí)的趣味性。） 3、算一算，找規(guī)律。 11分別減9、8、7、6，12分別減6、7、8、9。 （此次練習(xí)，目的是訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)減數(shù)從大到小變化時(shí)，差會從小到大變化的規(guī)