語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)貓教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例名稱語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)貓教學(xué)設(shè)計(jì)科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象五年級(jí)學(xué)生提供者課時(shí)一課時(shí)一、教材內(nèi)容分析本文是篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、過(guò)程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)貓（自然）的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析本文是一篇講讀課文，基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。突出課文學(xué)科所蘊(yùn)涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動(dòng)、直觀的感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。二、注重語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文字所表現(xiàn)的那種境界。三、以讀為主，讀中悟情。本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的體悟，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的人文情懷，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法。課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的自主天空。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂(lè)、理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的課件。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。課前談話：同學(xué)們，你們誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）講一下發(fā)生在你和貓之間的有趣的小故事談?wù)撟约旱膶櫸镓埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被撩撥起來(lái)；再加上幾幅可愛(ài)的小貓的圖片，相信學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿了期待初讀課文，整體感知。（課件出示：（1）貓的性格實(shí)在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛(ài)。）這兩句在文中起什么作用呢？（討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來(lái)寫的。）句子比較。（課件出示）1、自由讀課文，小組交流。2、預(yù)習(xí)匯報(bào)。3、再讀課文，小組交流，討論匯報(bào)4、課文中哪兩個(gè)句子最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)呢？找一找畫出來(lái)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在通過(guò)抓住“誰(shuí)”、“怎么”的適當(dāng)想象來(lái)體會(huì)貓的貪玩，并通過(guò)有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計(jì)上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰(shuí)”遞進(jìn)到“怎么”，想象會(huì)更合理、更有情境感讀中感悟，理解大貓的“古怪”師生討論交流。貓還有什么古怪的地方？（1）學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語(yǔ)句。（2）從哪能看出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)呢？課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢。” 引導(dǎo)學(xué)生找出后進(jìn)行比較。1、學(xué)生自由讀文。思考：大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。2、小組合作交流學(xué)生匯報(bào)，哪些詞能說(shuō)明貓的古怪呢？（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、無(wú)憂無(wú)慮、不過(guò)問(wèn)）（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑也。）（2）“任憑”可以換成哪些詞呢？誰(shuí)能用“任憑說(shuō)一句話？（3）想一想，都有誰(shuí)，會(huì)怎么怎么呼喚它呢？3、按前面的方法，學(xué)生小組合作探究。4、找出文中貓的這些古怪的特點(diǎn)讀一讀體會(huì)大貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在通過(guò)理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。課堂小結(jié)，提綱挈領(lǐng)。1、老舍先生家的貓真是古怪。（引讀：它既-又學(xué)生接讀）。2、老舍先生用平實(shí)的語(yǔ)言，讓我們真切地體會(huì)到了大貓性格的古怪和他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛(ài)呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。再讀課文，研讀有關(guān)句段，感受貓的可愛(ài)，體會(huì)作者愛(ài)貓的思想感情。在體會(huì)到了老貓的性格古怪之后，以以