語文人教版三年級(jí)下冊(cè)3、荷花

3 荷花 教學(xué)目標(biāo) 1 通讀全文 能正確 流利地讀課文 2 學(xué)習(xí)六個(gè)生字 挨 蓮 蓬 裂 姿 勢(shì) 理解 挨挨擠擠 花骨 朵 飽脹 破裂 姿勢(shì) 等詞 3 學(xué)習(xí)第 2 3 自然段 感受荷花的美 并能有感情地朗讀這兩段 4 初步學(xué)會(huì)用 什么怎么樣 的句式概括段意 教學(xué)重點(diǎn) 理解白荷花開放的種種姿態(tài) 想象一池荷花這一大幅活的畫 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì) 我 忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象 教學(xué)準(zhǔn)備 錄音 投影 圖片 一 設(shè)境激趣 觸發(fā)語感 創(chuàng)設(shè)語境 學(xué)生齊讀課題后 教師問 哪些同學(xué)看過荷花 請(qǐng)你用一個(gè) 詞來形容自己看過的荷花 亭亭玉立的荷花 婀娜多姿的荷花 千姿百態(tài) 的荷花 教師引入 這樣的荷花 同學(xué)們還想看嗎 請(qǐng)大家邊看邊想 你看到了 什么 看的時(shí)候 同桌之間可以交頭接耳 指指點(diǎn)點(diǎn) 隨后用課件呈現(xiàn)多幅 荷花照片并伴隨播放背景音樂 教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng) 并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞 二 充分誦讀 激活語感 在讀中揣摩思路 學(xué)生交流后 教師引入 同學(xué)們是這樣看荷花的 作 者又是怎樣看荷花的呢 請(qǐng)大家自由讀課文 邊讀邊想 作者是怎樣看荷花的 你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的 學(xué)生讀完全文后 教師組織全班交流 例如 作者迫不及待地看荷花 作者津津有味地看荷花 在讀中整體感知 當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí) 教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué) 生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的 然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段 落 課文第 2 段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀 鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出 不同的感受和情味 課文第 3 段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀 鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比 一個(gè)讀得好 課文第 4 段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀 以優(yōu)生的朗讀為樣板 鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀 在學(xué)生的誦讀過程中 教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi) 容 聞到清香 觀察形狀 欣賞姿勢(shì) 想象情景 回到現(xiàn)實(shí) 進(jìn)行 整體感知 三 潛心品讀 領(lǐng)悟語感 在讀中有所感悟 在學(xué)生充分誦讀 整體感知的基礎(chǔ)上 教師引入 作 者是這樣看荷花的 作者又是怎樣寫荷花的呢 請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式 讀讀第 2 段課文 邊讀邊想 你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美 說說你對(duì) 這個(gè)句子的體會(huì) 學(xué)生自讀課文 潛心品讀美的語言 隨后組織匯報(bào)交流 對(duì)學(xué)生的交流 教師做兩個(gè)層次上的把握 一是面上的層次 對(duì)多數(shù)的語句 只要學(xué)生有所感悟且言之有理 均予肯定 但不作充分展開 把主要精力花在 讀好 讀美這些語句上面 二是點(diǎn)上的層次 對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語句 教師要視學(xué) 生的感悟情況 作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控 四 多元解讀 積淀語感 在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中 教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 白荷花在這些大圓 盤之間冒出來 做出多元解讀 教師 你覺得哪個(gè)句子寫得特別美 指名讀說 學(xué)生 我覺得這個(gè)句子寫得特別美 朗讀 白荷花在這些大圓盤之間冒 出來 我覺得這個(gè) 冒 字寫得特別美 到底美在哪兒 我也說不清楚 教師 說不清楚是正常的 說得清楚卻是不正常的 你能覺察到 冒 字 特別美 就已經(jīng)非常了不起 請(qǐng)大家想一想 冒 字還可以換成別的什么字 長(zhǎng) 鉆 伸 露 探 沖 教師 自己用心讀讀前后幾句話 體會(huì)一下 你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫 做冒出來 使勁地 不停地 急切地 筆直地 高高地 痛痛快快地 爭(zhēng)先 恐后地 生機(jī)勃勃地 興高采烈地 精神抖擻地 喜氣洋洋地 要求學(xué)生分 別把這些詞填到原句中去 再來讀讀悟悟 教師 大家看 這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋 生機(jī)勃勃地冒出 來的白荷花 課件播放荷花 你們想啊 這些白荷花冒出來以后 仿佛想干 些什么 組織學(xué)生想象寫話 白荷花在這些大圓盤之間冒出來 仿佛 寫后組織全班交流 例如 白荷花在這些大圓盤之間冒出來 仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界 白荷花在這些大圓盤之間冒出來 仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣 白荷花在這些大圓盤之間冒出來 仿佛在盡情地展示自己的美麗 白荷花在這些大圓盤之間冒出來 仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演 教師 多么可愛的白荷花呀 大家看 一個(gè) 冒 字 不但把白荷花寫活 了 而且使白荷花變得更美了 正像同學(xué)們所講的那樣 這是一種喜氣洋洋的 美 這是一種生機(jī)勃勃的美 讓我們一起 像白荷花一樣地冒出來 快冒 快 冒 學(xué)生起立 擺出自己最喜歡的姿式 教師誦讀第 3 段 五 抒情表達(dá) 豐富語感 學(xué)生坐下后 教師引入 讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?全神貫注地來看看這 美麗的 動(dòng)人的荷花 邊看邊想 你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的 動(dòng)人 的荷花 隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂 學(xué)生無拘無束 有滋有味地觀賞 看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言 可要求學(xué)生用這樣的句式來說 荷花 例如 荷花 你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里 荷花 你的清香是那樣迷人 你的形狀是那樣美麗 你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人 荷花 你的魅力令我終身難忘 荷花 我真想把你帶回家里 好讓我天天與你做伴 評(píng)點(diǎn) 提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感 本案在不同的誦讀階段 落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù) 對(duì)語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索 教者抓住 課文重點(diǎn) 引導(dǎo)