快速跑教學設計 (3).doc

課題：快速跑 科目： 體育教學對象：初二學生 課時：第二課時 提供者：雙建明單位： 西營學校一、教學內容分析快速跑是初二年級田徑教學的主要教材，通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力，而且可以培養(yǎng)青少年勇往直前，奮發(fā)向上的精神，教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。高中快速跑教學要學生在體驗快速跑的樂趣基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生快速跑的能力，掌握快速跑的基本技術與技能，以積極進取的態(tài)度和行為參與快速跑鍛煉。二、教學目標知識與技能學生會利用課件和網絡資源，會利用PowerPoint制作有創(chuàng)造性的電子作品。發(fā)展快速跑能力，培養(yǎng)學生自我鍛煉、自我控制調整以及與人交往能力。情感態(tài)度培養(yǎng)學生探索研究、團結協(xié)作、主動參與的精神；培養(yǎng)學生積極進取的態(tài)度和行為。 過程與方法 學生熟悉運用網絡獨立收集、分析、處理和評價信息的方法。 提高小組討論、交流的參與意識，在此過程中掌握小組交流的技巧和方法三、學習者特征分析學生作為課程學習的主人，有著豐富的課程資源，為學生的學習創(chuàng)造了條件。初二年級的學生他們學習的經驗是一種課程資源，學生已經有一定的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉變，已具備一定的自學、自練能力，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。這是本課教學必備條件。本課教學對象是高一年級學生，該班學生各方面素質比較好，同學間團結互助，班集體初步形成，有一定的凝聚力和合作意識，但與他人合作方式存在一定困難，學生求知欲強，學習積極性高，上進心強，平時活潑、好動，心理素質較好。但存在體質普遍較弱、運動技術較差的現(xiàn)象。四、教學策略選擇與設計教學作為課程實施的主要途徑，在教學資源的開發(fā)與利用中起著不可忽視的作用，本課的教學在結合學校的實際和學生的經驗與體驗，依據一定的教學目標對課程資源進行選擇、組合、改造與創(chuàng)造，使教學資源的開發(fā)與利用落實到教學層面。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、通過對快速跑教材學校競技體育資源的開發(fā)，使本課技術教學重點得到解決。2、通過有效利用學生的好奇心理，把學生的好奇心理與教材教學結合，激發(fā)學生學習興趣，使教學難點得到突破。3、通過教師教學行為轉變：幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動形式和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，達到學生自主學習。五、教學重點及難點重點：途中跑的技術。途中跑是這個快速跑過程的中的重要不分，占據了整個跑的6-70的部分。合理的運用擺臂，蹬地，跑成直線等都是途中跑的重點技術要領。難點：起跑以及起跑后的加速跑。注意起跑的蹬地，重心遷移，起跑后怎樣迅速過渡到途中跑是需要循序漸進，練習。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖教師大屏幕播放快速跑學生觀看視頻，并發(fā)表認識情境導入，讓學生感性上快速跑的概念1. 教師引導學習快速跑的起跑技術2. 教師講解常見錯誤動作產生原因和糾正方法學習起跑后的加速跑教師引導學生學習途中跑的基本技術學生通過學習課件中的相關技術動作回答教師的問題。教師引導學生學習終點跑的基本技術方法1、學生學習相關技術，終點跑技術，學習終點撞線技術。2、教師組織開展討論，引導學生總結發(fā)言；學生從掌握的知識進行分組討論教師引導學生學習途中跑的基本技術方法教師組織開展討論，引導學生總結發(fā)言；學生從掌握的知識進行分組討論學生放松身心，樹立對課堂練習進一步的興趣。爭取把教學延續(xù)到課堂以外。教師做最后歸納總結。學生回憶歸納總結本課題知道了的知識：這節(jié)課你學到了什么？檢查對知識的學習情況七、教學評價設計1、練習可多采用往返跑的形式，如：往返60米、80米、100米等。這種形式，便于對學生練習情況進行及時點評，讓學生了解自己存在的不足之處，有利于動作技能快速形成。同時，讓學生明白，每次練習老師都認真的作了記載。一旦每個學生都認識到平時練習的重要性后，就會自覺地做好每一次練習，往返跑就可以改為單向直線加速跑了。 2、做快速跑練習時，課堂教學應多采用男女生分組輪換的形式，不要盲目地追求每堂課過多的練習次數，要考慮給學生留一點自