發(fā)音教學PPT幻燈片課件

語音教學 一 語音教學的意義 Page 2 任何語言首先是以代表一定意義的聲音 即語言 作為交流思想的媒介 趙元任有句著名的話 一失音成千古恨 一開始沒學好 一輩子改不過來 這段話說得很深刻 在英語中 語音既是一門專門的知識 又與單詞的拼寫 構詞法及句子的語法都有密切的聯(lián)系 語音的缺陷往往會影響到詞匯的記憶 日常交際以及英語閱讀等英語學習 因此 語音是根本的 首要的 Page 3 二 語音教學的原則 Page 4 1 準確性 按照國際標準 教學過程中老師必須將各個語音音素的口型 發(fā)聲方式準確無誤的示范給學生 便于學生模仿 2 綜合性 語音教學的內容不僅僅是指單音素的教學 它包括單位語素 多位語素 單詞 語流 句子 語流群 句群 等相關內容 而這些內容都為彼此服務 缺一不可 語音的教學 尤其是母語式教學 過程就是將以上內容通過一定的語言發(fā)音規(guī)律 如語氣 語調 重度 弱讀 連讀等 糅合之后而展開的 Page 5 3 長期性 語音教學是自始至終貫穿于語言教學的全過程中的 4 針對性 就學生個體而言 由于地域不同及母語環(huán)境的影響 在英語語音習得的過程中會存在被母語同化而發(fā)生語音問題 例如東北方言中 h 和 f 的混淆 大部分南方方言中 n 和 l s 和 的發(fā)音等問題 教學過程中就必須有針對性的進行教授和訓練 Page 6 5 實踐性 語言的習得是在不斷的實踐中獲得發(fā)展的 語音的學習也不例外 教學過程中不失時機的進行實踐 使學生對所學的語音內容從生疏到熟悉 6 趣味性 課程設計應該迎合孩子們的學習心理需求 例如在教授字母A的常規(guī)發(fā)音 時 老師一般會用 Cat cat mew mew mew Dag dog woof woof woof butAA 的過程就是提高語音教學趣味性的表現(xiàn) Page 7 三 美迪英語直覺發(fā) Phonics 直覺發(fā)音 Phonics 是語音教學的初始階段 在美迪英語的六大特色教學法中名列榜首 是英語語音學習入門的制勝法寶 直覺發(fā)音是指以英語為母語的國家 人們通過把26個字母的發(fā)音進行系統(tǒng)整合 總結并歸納得來的一種直接拼讀 識記單詞的方法 直覺發(fā)音的最高境界是見字拼音 聽音寫字 直覺發(fā)音系統(tǒng)根據(jù)26個字母與字母組合本身的發(fā)音 建立字母與發(fā)音的 感知 讓孩子看到任何字母組合就會立即產(chǎn)生如何發(fā)音的直覺 反之 聽到任何發(fā)音 也能立即反映出單詞的拼寫 真正可以做到無需音標 無需死記硬背 見詞會讀 聽音會寫 Page 8 三 美迪英語直覺發(fā) Phonics 自然發(fā)音的精神 只需認識26個字母的直覺發(fā)音 Page 9 四 直覺發(fā)音規(guī)律 1 26個字母及其發(fā)音系統(tǒng) Page 10 2 短元音 Page 11 3 單輔音 Page 12 4 長元音 或字母名稱音 一 Page 13 4 長元音 或字母名稱音 二 Page 14 5 其他元音 半元音組合 Page 15 6 輔音字母組合 一 Page 16 6 輔音字母組合 二 Page 17 7 r 控音節(jié) 一 Page 18 7 r 控音節(jié) 二 Page 19 7 r 控音節(jié) 三 Page 20 8 復合r 控音節(jié) Page 21 9 元輔音混合組合音 或固定搭配 Page 22 10 特殊變音 Page 23 11 綜合訓練 Page 24 五 發(fā)音教學的步驟 1 Greeting2 Roll call3 Warm up4 Presentation音韻覺醒5 Practice6 Production7 Wrap up Page 25 1 在展開單詞教學的同時 及時引導學生利用學過的直覺發(fā)音規(guī)律自發(fā)地去拼讀 逐步養(yǎng)成直接拼讀習慣 2 布置作業(yè)時 要求學生從學過的單詞中摘抄含有本堂課所教授的語音規(guī)律的詞 3 把直覺發(fā)音帶到生活實踐中 要求家長積極鼓勵孩子用直覺發(fā)音發(fā)拼讀生活中遇到的英文單詞 六 語音教學成果的鞏固 Page 26 1 就基本單音音素的發(fā)音而言 每堂課結束后學生必須熟練掌握字母或字母組合與其在單詞中的常規(guī)發(fā)音之間的對應發(fā)音關系 2 從日常實踐應用的角度出發(fā) 學生必須能將已學的發(fā)音規(guī)律進