《馬嵬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

為學(xué)而教課堂教學(xué)大比武初賽教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱 馬嵬（其二）科目 語(yǔ)文授課學(xué)校班級(jí)高二教師 一、教材內(nèi)容分析：本詩(shī)選自人教版高中語(yǔ)文必修3第二單元，本單元以唐詩(shī)為主，選取了唐朝不同階段的詩(shī)人代表，旨在領(lǐng)悟唐朝詩(shī)人不同的風(fēng)格和獨(dú)特的審美情趣，提高詩(shī)歌鑒賞能和藝術(shù)感悟能力。李商隱是晚唐詩(shī)人的杰出代表。本詩(shī)以楊貴妃、唐玄宗為抒情對(duì)象，以馬嵬之變?yōu)閷懽魇录?，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷酒色，荒廢朝政，致使國(guó)家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。作品中，詩(shī)人不是在勸誡惋惜，而是把諷刺的鋒芒直指唐玄宗。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1知識(shí)與技能：品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)。學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。2過(guò)程與方法：通過(guò)涵詠詩(shī)文，領(lǐng)會(huì)李商隱詩(shī)歌意境深遠(yuǎn)、語(yǔ)言優(yōu)美、情深意濃的特點(diǎn)。3情感態(tài)度價(jià)值觀：深刻認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國(guó)憂民的情懷。三、學(xué)生特征分析 學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌已經(jīng)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。對(duì)于詠史詩(shī)在講解杜甫詩(shī)三首中也有涉獵，他們并不陌生，但他們的認(rèn)識(shí)和理解只停留在表層，鑒賞能力尚在形成之中，因此在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去品味，感悟，反復(fù)咀嚼體驗(yàn)詩(shī)歌這一含蓄細(xì)膩力情感見(jiàn)長(zhǎng)的文體，幫助他們進(jìn)入詩(shī)歌的情景，激發(fā)審美情趣，增強(qiáng)詩(shī)歌的鑒賞能力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 注重四個(gè)深度學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)緊扣。 注重朗讀教學(xué)，以讀促賞；學(xué)以致用，以練固學(xué)。 溫故知新，知人論世。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、導(dǎo)入新課 馬嵬在唐代是“西出都門百余里”的一個(gè)普通驛站，是秦川蜀道上一個(gè)平常鄉(xiāng)野，可謂名不見(jiàn)經(jīng)傳。但由于后來(lái)在這里發(fā)生了一場(chǎng)震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛(ài)于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。我們今天來(lái)看一看李商隱是如何來(lái)看待這件歷史事件的。 觀看PPT 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入二、探究發(fā)問(wèn)1、檢查自學(xué) （1）作者及背景 李商隱，晚唐著名詩(shī)人。擅長(zhǎng)駢文寫作，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩(shī)文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格濃麗。 天寶十五年（756）安史之亂爆發(fā)，唐玄宗攜楊貴妃逃往四川，至馬嵬，隨行將士不前，殺了楊國(guó)忠，并堅(jiān)決要求處死楊貴妃。唐玄宗不得已，令其自縊而死，史稱“馬嵬之變”。2.誦讀詩(shī)歌海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休?？章?虎旅/傳/宵柝，無(wú)復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。此日/六軍/同/駐馬，當(dāng)時(shí)/七夕/笑/牽牛。如何/四紀(jì)/為天子，不及/盧家/有莫愁。3.解決字詞，疏通大意。（1）重點(diǎn)字詞（2）學(xué)生討論疏通文意，2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并就詩(shī)歌的理解提出問(wèn)題。檢查深度自學(xué)三、討論釋疑1、 首聯(lián)中先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見(jiàn)楊貴妃的傳說(shuō)，而用“徒聞”加以否定。玄宗聽(tīng)術(shù)士說(shuō)楊貴妃在仙山上還記著“世世為夫婦”的誓言，可是緣分已盡，于事無(wú)補(bǔ)。有何用意？2、 頷聯(lián)用了什么手法，表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)？3、 從詠史詩(shī)角度出發(fā)思考，馬嵬（其二）有什么寫作特點(diǎn)？ 小組內(nèi)定向充分討論，各抒己見(jiàn)，由組長(zhǎng)記錄并推舉一人總結(jié)發(fā)言。條分縷析，有理有據(jù)。開(kāi)展深度討論結(jié)合注釋13可知，首聯(lián)開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)出詩(shī)歌主要描述對(duì)象及事件，對(duì)回答“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁”的發(fā)問(wèn)，作了鋪墊。問(wèn)題攝入點(diǎn)難度不大。四、品讀悟道師生共同明確。問(wèn)題一：用典手法。諷刺唐玄宗癡心妄想，也寫出了唐玄宗的愛(ài)情之悲。問(wèn)題二：對(duì)比反襯手法?！盎⒙脗飨亍钡奶与y生活和“雞人報(bào)曉籌”的宮內(nèi)生活相對(duì)比，昔樂(lè)今苦，暗示主人公渴望重享昔日的安樂(lè)。再用“空聞”和“無(wú)復(fù)”相呼應(yīng)，表現(xiàn)希望已幻滅，昔安今危的不同處境和心情躍然紙上。問(wèn)題三：（1）從章法上看，采用了倒敘的手法。（2）從表現(xiàn)手法上看，采用了對(duì)比反襯手法。學(xué)生展示：推薦人發(fā)言，相關(guān)小組補(bǔ)充。學(xué)生深度展示課堂上，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蜅l理，老師適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)投影課件，文字形式展示回答問(wèn)題時(shí)的邏輯性，條理性。 五、訓(xùn)練鞏固越中覽古李白越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。分析這首詩(shī)的表現(xiàn)手法。簡(jiǎn)要分析：這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法。前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使讀者感受特別深切。其中蘊(yùn)含著詩(shī)人深沉的歷史思考。也表達(dá)了昔盛今衰之感。 深度訓(xùn)練 學(xué)以致用學(xué)生可以運(yùn)用遷移所學(xué)。讓學(xué)生以文字形式，有邏輯有條理地組織語(yǔ)言，老師選擇部分與全班同學(xué)分享。課后一一批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題。6、 板書(shū)設(shè)計(jì) 馬嵬“徒”然有夢(mèng) ，未卜先休 婉諷意味漸露。“空聞” “無(wú)復(fù)”， 昔樂(lè)今苦 諷刺意味漸濃“此日” “當(dāng)時(shí)”，當(dāng)恩愛(ài)邂逅生死諷刺意味釅厚富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁深刻地批判教學(xué)反思學(xué)校班級(jí)教師姓名課題馬嵬（其二）上課時(shí)間自我評(píng)價(jià)1.反思教學(xué)任務(wù)的完成情況：即實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距，是否在實(shí)際課堂教學(xué)中對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行變更，知識(shí)傳授的效果如何等。1、本堂課把握住了四個(gè)深度，深度自學(xué)繼而探究發(fā)問(wèn)，深度討論進(jìn)而全員參與，深度展示得以品讀悟道，深度訓(xùn)練做到學(xué)以致用。構(gòu)建了學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)的課堂結(jié)構(gòu)，很好地完成了預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”2、在預(yù)習(xí)和自學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)加大指導(dǎo)力度，如果我們能探索出一條能讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑，那么課堂效率將會(huì)更高。2.反思教法情況：即成功之處與存在問(wèn)題，教學(xué)步驟與方法調(diào)整的原因，以便今后進(jìn)一步深化和完善。3.學(xué)法指導(dǎo)情況：教師在學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、閱讀、歸納、思維訓(xùn)練等方法指導(dǎo)是否到位，以便提高學(xué)生的自學(xué)能力及增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新意識(shí)等。問(wèn)題反思1.反思教學(xué)中有哪些失誤，有哪些不足。1、課堂探究發(fā)問(wèn)環(huán)節(jié)，老師不應(yīng)預(yù)設(shè)生成，完全替學(xué)生做主，直接明確問(wèn)題。應(yīng)讓學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中解決不了的問(wèn)題。2、評(píng)委聽(tīng)課，一開(kāi)始學(xué)生有些拘束，回答問(wèn)題不積極，我不斷地啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，能促使語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，同時(shí)勇氣得以鍛煉。 2.反思課堂上突發(fā)事件及處理情況，如當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，當(dāng)學(xué)生意外提問(wèn)時(shí)或?qū)W生做小動(dòng)作時(shí)甚至無(wú)法預(yù)料的事件，是如何機(jī)智處理的。3.反思課堂上反映出來(lái)的問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)、學(xué)生的感受和體驗(yàn)等方面的問(wèn)題。教學(xué)重建1.反思自己通過(guò)教學(xué)實(shí)踐悟出什么道理，在教學(xué)中就某個(gè)問(wèn)題有什么新體會(huì)，學(xué)生行為給了什么新的啟示等，這些切身體驗(yàn)與新課程理論聯(lián)系起來(lái)，成為一種更好的策略。教師根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制作適合本班學(xué)生的學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課前將“學(xué)案”發(fā)給每個(gè)學(xué)