課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).doc

中小學(xué)新授課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 教師_新授課以傳授新知識(shí)、教給新方法、發(fā)展新能力為主要任務(wù)，這是最常見(jiàn)、最常用的課，突出知識(shí)的“點(diǎn)”和方法技能的“初步”特征。項(xiàng)目 等級(jí)ABC得分教學(xué)設(shè)計(jì)30分認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；目標(biāo)明確；重難點(diǎn)突出；重視學(xué)生已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。充分利用教材和各種學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；目標(biāo)明確；充分利用教材和各種學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案。基本理解教材，能確定教學(xué)目標(biāo)，但課程資源選用和教學(xué)設(shè)計(jì)不盡合理。 教學(xué)技術(shù)10分能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能繼承簡(jiǎn)便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能合理的使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。能采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但缺乏科學(xué)性和合理性。教學(xué)方式10分教學(xué)方式的選擇有利用課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；努力為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的空間和時(shí)間。采用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，合作交流的空間和時(shí)間。以單純的講授為主，或教學(xué)方式不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)環(huán)境10分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)。 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；課堂氣氛活躍。學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生互動(dòng)的和諧氛圍。課堂調(diào)控20分能有效地調(diào)控學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和思維過(guò)程，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長(zhǎng)。能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏。 對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的“意外”情況失控或教師 “主宰”課堂。過(guò)程評(píng)價(jià)10分能通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；能采用多樣化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。能通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；能采用多樣化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)只作為課堂管理的手段。教學(xué)效果10分完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，形成并掌握所學(xué)知識(shí)和技能；學(xué)生身心愉悅，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生基本掌握所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成不理想，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展缺乏關(guān)注?？傆?jì)中小學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是對(duì)一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，提升學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)課具有溫故知新、查漏補(bǔ)缺、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升能力的功能。項(xiàng)目 等級(jí)ABC教學(xué)設(shè)計(jì)30分認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；目標(biāo)明確；重難點(diǎn)突出；重視學(xué)生已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。充分利用教材和各種學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；目標(biāo)明確；充分利用教材和各種學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案?；纠斫饨滩?，能確定教學(xué)目標(biāo)，但課程資源選用和教學(xué)設(shè)計(jì)不盡合理。 教學(xué)技術(shù)10分能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能繼承簡(jiǎn)便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能合理的使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。能采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但缺乏科學(xué)性和合理性。教學(xué)方式10分教學(xué)方式的選擇有利用課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；努力為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的空間和時(shí)間。采用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，合作交流的空間和時(shí)間。以單純的講授為主，一張篇子一本書(shū)（教輔資料），或教學(xué)方式不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)環(huán)境10分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)。 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；課堂氣氛活躍。學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生互動(dòng)的和諧氛圍。課堂調(diào)控20分能有效地調(diào)控學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和思維過(guò)程，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長(zhǎng)。能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏。 對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的“意外”情況失控或教師 “主宰”課堂。過(guò)程評(píng)價(jià)10分能通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；能采用多樣化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。能通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；能采用多樣化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)只作為課堂管理的手段。教學(xué)效果10分學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)復(fù)習(xí)能夠形成完整的知識(shí)體系，綜合能力有明顯提升。學(xué)生能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能基本構(gòu)建知識(shí)體系，能夠解決基本問(wèn)題。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)不積極，對(duì)基本知識(shí)、基本技能掌握不扎實(shí)。中小學(xué)講評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)講評(píng)課是在練習(xí)或考試之后，教師對(duì)其講析和評(píng)價(jià)的一種課型，是一種具有特殊性的復(fù)習(xí)課。對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)起著矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的作用。這種課型是知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過(guò)程，是師生雙方共同探討解題方法、分析解題思路、提高解題能力的有效途徑。項(xiàng)目 等級(jí)ABC教學(xué)設(shè)計(jì)30分?jǐn)?shù)據(jù)分析準(zhǔn)確，講評(píng)目標(biāo)明確；問(wèn)題查找深、細(xì)、全面；講評(píng)思路清晰，重難點(diǎn)突出，充分利用各種資源設(shè)計(jì)講評(píng)方案。數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確，能查找出一些問(wèn)題；講評(píng)思路清晰，重難點(diǎn)突出，有較為詳細(xì)的講評(píng)設(shè)計(jì)方案基本數(shù)據(jù)分析不到位，有講評(píng)目標(biāo)，但講評(píng)設(shè)計(jì)不盡合理，重難點(diǎn)不夠突出。 教學(xué)技術(shù)10分能根據(jù)講評(píng)課需要，科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能創(chuàng)新使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能合理的使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。能采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但缺乏科學(xué)性和合理性。教學(xué)方式10分講評(píng)方式的選擇有利用課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；努力為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的空間和時(shí)間。采用不同的講評(píng)方式，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，合作交流的空間和時(shí)間。以單純的講授為主，只講不評(píng)，或者只是說(shuō)問(wèn)題不分析原因，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。學(xué)習(xí)環(huán)境10分根據(jù)講評(píng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與講評(píng)活動(dòng)全過(guò)程。 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；課堂氣氛活躍。學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生互動(dòng)的和諧氛圍。課堂調(diào)控20分能有效地調(diào)控學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和思維過(guò)程，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長(zhǎng)。能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏。 對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的“意外”情況失控或教師 “主宰”課堂。過(guò)程評(píng)價(jià)10分能通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；能采用多樣化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。能通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；能采用多樣化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)只作為課堂管理的手段。教學(xué)效果10分學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)講評(píng)能夠幫助學(xué)生解決認(rèn)知盲點(diǎn)和誤區(qū)，綜合能力獲得明顯提升。學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)講評(píng)能夠幫助學(xué)生解決認(rèn)知盲點(diǎn)和誤區(qū)，綜合能力獲得明顯提升。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)不積極，對(duì)基本知識(shí)、基本技能掌握不扎實(shí)。中小學(xué)練習(xí)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)課以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的鞏固、理解、應(yīng)用與深化，進(jìn)一步培養(yǎng)和形成學(xué)生技能技巧為主要任務(wù)，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。練習(xí)課可分為鞏固性練習(xí)課、綜合性練習(xí)課、復(fù)習(xí)性練習(xí)課、操作性練習(xí)課、探究性練習(xí)課和思維性練習(xí)課等。項(xiàng)目 等級(jí)ABC教學(xué)設(shè)計(jì)30分認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；練習(xí)目標(biāo)明確；針對(duì)性強(qiáng)；體現(xiàn)層次性，典型題例選擇有梯度。重視學(xué)生已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。充分利用教材和各種學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)練習(xí)方案。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；目標(biāo)明確；充分利用教材和各種學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)練習(xí)方案。基本理解教材，能確定練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，但練習(xí)題選擇針對(duì)性不強(qiáng)，目的不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)不盡合理。 教學(xué)技術(shù)10分能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能繼承簡(jiǎn)便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能合理的使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。能采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但缺乏科學(xué)性和合理性。教學(xué)方式10分教學(xué)方式的選擇有利用課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；努力為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的空間和時(shí)間。采用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，合作交流的空間和時(shí)間。以單純的做題訓(xùn)練為主，學(xué)生被動(dòng)練習(xí)，練習(xí)方法單一。學(xué)習(xí)環(huán)境10分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)。 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；課堂氣氛活躍。學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生互動(dòng)的和諧氛圍。課堂調(diào)控20分能有效地調(diào)控學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和思維過(guò)程，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長(zhǎng)。能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏。 對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的“意外”情況失控或教師 “主宰”課堂。過(guò)程評(píng)價(jià)10分能通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；能采用多樣化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。能通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；能采用多樣化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)只作為課堂管理的手段。教學(xué)效果10分學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與面廣；通過(guò)練習(xí)學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)，能夠解決較為復(fù)雜問(wèn)題，綜合能力有明顯提升。學(xué)生能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能基本掌握所學(xué)知識(shí)，能夠解決基本問(wèn)題。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)不積極，對(duì)基本知識(shí)、基本技能掌握不扎實(shí)，練習(xí)效果差。中小學(xué)實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課是一種常見(jiàn)的理科教學(xué)方法。主要是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)、演示進(jìn)行的直觀教學(xué)，驗(yàn)證或探究科學(xué)原理。根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作者的不同可分為：教師演示、學(xué)生動(dòng)手、師生協(xié)作三類。項(xiàng)目 等級(jí)ABC教學(xué)設(shè)計(jì)30分認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；目標(biāo)明確；重難點(diǎn)突出；重視學(xué)生已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。充分利用教材和各種學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；目標(biāo)明確；充分利用教材和各種學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。基本理解教材，能確定教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案不盡合理。 教學(xué)技術(shù)10分能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能創(chuàng)新使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能合理的使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。能采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但缺乏科學(xué)性和合理性。教學(xué)方式10分教學(xué)方式的選擇有利用課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；努力為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、獨(dú)立思考、合作交流的空間和時(shí)間。采用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究、合作交流的空間和時(shí)間。以單純的講授為主，或教學(xué)方式不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)環(huán)境10分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)。 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；課堂氣氛活躍。學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生互動(dòng)的和諧氛圍。課堂調(diào)控20分能有效地調(diào)控學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和思維過(guò)程，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長(zhǎng)。能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏。 對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的“意外”情況失控或教師 “主宰”課堂。過(guò)程評(píng)價(jià)1