語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)作文指導(dǎo)《假如我會(huì)變》.doc

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八作文指導(dǎo)假如我會(huì)變教學(xué)設(shè)計(jì)課題假如我會(huì)變執(zhí)教者申瑤瑤時(shí)間2017.6.20教材分析假如我會(huì)變出自人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元“語(yǔ)文園地八”中的習(xí)作，習(xí)作要求中是這樣寫(xiě)的：“神話、傳說(shuō)中的人物真神奇。比如孫悟空，他會(huì)七十二變。如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？這次習(xí)作，就給你一次變的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。寫(xiě)好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真改一改?！?015版新課標(biāo)指出：“三四年級(jí)的孩子要能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚，并愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！币虼吮敬螌?xiě)作安排在學(xué)習(xí)了本單元的幾篇神話故事和民間傳說(shuō)之后，在感受古人想象豐富的同時(shí)，學(xué)習(xí)神話的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理的想象。設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)發(fā)散性想象能力和分享交流能力。本設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程出發(fā)。在本次習(xí)作教學(xué)中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還要給學(xué)生一雙想象的翅膀。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”和思維導(dǎo)圖梳理寫(xiě)作思路，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，發(fā)散孩子們的思維，使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。本次習(xí)作教學(xué)還要求“將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，學(xué)生通過(guò)UMU平臺(tái)欣賞同學(xué)思維導(dǎo)圖并與同學(xué)分享，共同評(píng)價(jià)，虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，即評(píng)即改，完善自己的思路設(shè)計(jì)，從而提高自己的習(xí)作水平。學(xué)情分析課前的半個(gè)月，我送給孩子們一份“六一”兒童節(jié)禮物，研讀少兒版西游記里孫悟空的“變”，引導(dǎo)孩子們利用“思維導(dǎo)圖”思考孫悟空一共變了多少次，你覺(jué)得哪一次“變”最有趣、最神奇？為什么？本班孩子思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，但靜心學(xué)習(xí)能力還不夠。他們?cè)诰帉?xiě)六單元習(xí)作未來(lái)的 基礎(chǔ)上對(duì)想象作文興趣濃厚，因此研讀起少兒版西游記特別喜歡，以下是孩子們圍繞孫悟空的“變”設(shè)計(jì)的“思維導(dǎo)圖”：教學(xué)目標(biāo)1.研讀、學(xué)習(xí)西游記中孫悟空大膽神奇的“變”，用思維導(dǎo)圖創(chuàng)編寫(xiě)作思路、設(shè)計(jì)習(xí)作內(nèi)容。2.通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”、“思維導(dǎo)圖”發(fā)散寫(xiě)作思路，利用UMU平臺(tái)的展示交流，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)新思維力和表達(dá)分享能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”發(fā)散寫(xiě)作思路，運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”梳理創(chuàng)編寫(xiě)作思路、設(shè)計(jì)習(xí)作內(nèi)容，打開(kāi)創(chuàng)新思維的大門。教學(xué)難點(diǎn)利用UMU互動(dòng)平臺(tái)展示交流，在生生交流中，完善自己的思維導(dǎo)圖。多媒體運(yùn)用PPT、UMU互動(dòng)展示平臺(tái)、手機(jī)、平板電腦課前準(zhǔn)備研讀少兒版西游記里孫悟空的“變”，引導(dǎo)孩子們利用“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)孫悟空變成了什么？哪一次“變”最有趣、最神奇，目的是什么？課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)想與意圖教學(xué)環(huán)節(jié)“教”的活動(dòng)“學(xué)”的活動(dòng)一、分享研讀成果、打開(kāi)夢(mèng)想大門1、分享研讀西游記的成果。孩子們運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”介紹孫悟空的“變”。你覺(jué)得哪一次“變”最有趣、最神奇，為什么要變？展示交流。經(jīng)典閱讀為作文鋪路。西游記是同學(xué)們最熟悉的故事，在研讀孫悟空“變”的過(guò)程中，學(xué)生的興趣被大大激發(fā)了，每個(gè)學(xué)生都沉浸在“變”的神奇境界里。二、引入課題、暢談夢(mèng)想孫悟空的七十二變真是讓我們大開(kāi)眼界，如果給你變的機(jī)會(huì)，你想變成誰(shuí)？到哪兒去干什么？(生答)今天我們的作文指導(dǎo)課老師送給你一把孫悟空的毫毛，讓你變變變，在作文世界里夢(mèng)想成真?。ò鍟?shū)：作文指導(dǎo)假如我會(huì)變）老師分享自己想變成大白的原因和如何去實(shí)現(xiàn)愿望。小組交流后進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，暢談：你們的愿望和夢(mèng)想是什呢呢？朝著這一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你最想變成誰(shuí)，去哪兒干什么？從神話故事到自己變，進(jìn)入主題，學(xué)生感興趣，教師也可以基本了解學(xué)生的個(gè)人感知，利用教師的范例適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)于想象，為下面編故事時(shí)的大膽想象奠定基礎(chǔ)。三、運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”梳理寫(xiě)作內(nèi)容1、出示老師設(shè)計(jì)的兩個(gè)思維導(dǎo)圖：假如我變成一只鳥(niǎo)，啟發(fā)學(xué)生：我為什么渴望變成小鳥(niǎo)，分別變成了什么鳥(niǎo)，去到哪些不同的地方做了什么？怎么做的。變成大白，白天做什么？晚上做什么？怎么幫助他人。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作要點(diǎn)：想象大膽合理、故事生動(dòng)有趣、思路清晰詳略得當(dāng)（板書(shū)）1. 觀察老師的思維導(dǎo)圖，思考交流：這樣設(shè)計(jì)作文思路好在哪兒？按什么順序來(lái)寫(xiě)？運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”梳理寫(xiě)作內(nèi)容打開(kāi)創(chuàng)新思維的大門，通過(guò)教師示范梳理作文思路和學(xué)生暢談好在哪兒的方式悟出寫(xiě)作要點(diǎn)。四、設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖、在教師引導(dǎo)下再提升1、學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，教師下堂巡視了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，為提升做準(zhǔn)備。2、選擇較有爭(zhēng)議的思維導(dǎo)圖指名匯報(bào)。3、教師引發(fā)孩子們發(fā)散思維，在原有基礎(chǔ)上如何調(diào)整或發(fā)散思維，讓寫(xiě)作內(nèi)容更切合寫(xiě)作要點(diǎn)。1、堂上練筆，模仿教師的設(shè)計(jì)思路，繪制自己的思維導(dǎo)圖。2、學(xué)生代表匯報(bào)3、在老師的引導(dǎo)下思考并交流：還可以往哪些方面設(shè)計(jì)，讓作文內(nèi)容更加切合寫(xiě)作要點(diǎn)。4、修改自己的思維導(dǎo)圖。習(xí)作教學(xué)一定要有寫(xiě)的訓(xùn)練，讓課堂成為學(xué)生的陣地。通過(guò)模仿教師的設(shè)計(jì)思路，繪制自己的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)孩子發(fā)散思維、創(chuàng)編故事，讓學(xué)生明白如何去大膽想象，條理清晰的寫(xiě)出想象作文。這樣從一個(gè)具體的范例生成過(guò)程，體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)、有效提升”的教學(xué)理念。五、利用UMU互動(dòng)平臺(tái)展示交流1、打開(kāi)UMU互動(dòng)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生“拍照上傳”。2、大屏幕展示點(diǎn)贊最高的思維導(dǎo)圖。 3、師總結(jié)，為成文引路。1、小組推選兩篇佳作上傳至UMU互動(dòng)平臺(tái)。2、學(xué)生利用UMU手機(jī)平臺(tái)閱讀14篇佳作，給你最欣賞的兩篇點(diǎn)贊。3、“最佳創(chuàng)編達(dá)人”介紹設(shè)計(jì)思路。 4、其他同學(xué)說(shuō)亮點(diǎn)和提升