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商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程整合及教學(xué)模式改革講座教師：楊健講座時(shí)間：2009年3月25日下午3:00講座地點(diǎn)：三樓會(huì)議室主要內(nèi)容：高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有區(qū)別于傳統(tǒng)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，其側(cè)重于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言水平與商務(wù)實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力。眾所周知，高職院校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力及領(lǐng)悟能力較之本科院校學(xué)生有點(diǎn)薄弱。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏堅(jiān)韌不拔的精神，對(duì)強(qiáng)調(diào)記憶的語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)缺乏反復(fù)的熟讀熟背的毅力。因此要培養(yǎng)高職院校的學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，又要使他們掌握相當(dāng)?shù)膰?guó)際貿(mào)易理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，是當(dāng)今高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)這個(gè)新興專(zhuān)業(yè)建設(shè)當(dāng)中面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。而高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的合理設(shè)置和傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，以及如何使高職低年級(jí)的基礎(chǔ)日語(yǔ)課程與中高年級(jí)的商務(wù)日語(yǔ)課程相匹配，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的有用之才，是作為商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)者們目前正努力探討的問(wèn)題。一、高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置和定位 高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)定位于培養(yǎng)有扎實(shí)的日語(yǔ)基本功，有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，并且能用日語(yǔ)處理日資企業(yè)的行政及外貿(mào)等工作，能較熟練地運(yùn)用日語(yǔ)處理外貿(mào)往來(lái)單證、商務(wù)文書(shū)及日常翻譯工作。 由于學(xué)生剛從高中畢業(yè)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，沒(méi)有日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，日語(yǔ)學(xué)習(xí)必須從基礎(chǔ)開(kāi)始，同時(shí)還必須學(xué)習(xí)系統(tǒng)的國(guó)際商貿(mào)知識(shí)。因此，在低年級(jí)的階段應(yīng)該注重兩條線(xiàn)平行，既要給學(xué)生打好日語(yǔ)的基礎(chǔ)，又要設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)際貿(mào)易課程，讓他們了解國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口的進(jìn)程，同時(shí)要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。 二、課堂教學(xué)內(nèi)容的改革由于進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生在高中階段不論是對(duì)日語(yǔ)還是對(duì)經(jīng)貿(mào)類(lèi)知識(shí)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此教師會(huì)在設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案當(dāng)中擔(dān)心在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)生不能掌握到需要和必備的知識(shí)，容易在設(shè)置課程當(dāng)中希望各種知識(shí)都增加課時(shí)，課程涉及內(nèi)容越深廣，越會(huì)對(duì)學(xué)生有幫助。但是這樣做卻適得其反，違反了高職教育的規(guī)律，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為此，必須從以下幾個(gè)方面人手加以改革： (一)課程設(shè)置的整合。對(duì)于高職院校的商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)實(shí)際加以整合，適當(dāng)將一些重復(fù)課程合二為一，將實(shí)訓(xùn)課程統(tǒng)一授課。 1基礎(chǔ)課程方面。很多學(xué)生在報(bào)讀相關(guān)日語(yǔ)或商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)時(shí)，只憑著在孩童時(shí)代對(duì)日本漫畫(huà)書(shū)或日文歌曲的喜愛(ài)，或是在成年后了解到的日本產(chǎn)品及日本國(guó)家的發(fā)達(dá)等信息而作出的選擇，但卻沒(méi)想到日語(yǔ)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)是素有“笑著進(jìn)去、哭著出來(lái)”“學(xué)到中途想死的感覺(jué)都有”的說(shuō)法，因?yàn)槿照Z(yǔ)雖然發(fā)音簡(jiǎn)單，但其夾雜著假名、漢字，詞尾、句尾語(yǔ)法變化非常多，這些特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后便失去了信心，產(chǎn)生了厭煩的情緒。對(duì)于這一點(diǎn)，在一些基礎(chǔ)的日語(yǔ)課程的設(shè)置上，可以將原來(lái)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語(yǔ)和精讀課程改為綜合日語(yǔ)課程。對(duì)于高職的學(xué)生，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能一味地只在黑板上板書(shū)教語(yǔ)法，要將各種聽(tīng)力、會(huì)話(huà)訓(xùn)練融入到課堂枯燥的語(yǔ)法、課文教學(xué)當(dāng)中，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2聽(tīng)、說(shuō)實(shí)訓(xùn)課程方面。本科院校在基礎(chǔ)日語(yǔ)授課的傳統(tǒng)方法通常是將聽(tīng)力、口語(yǔ)和視聽(tīng)說(shuō)等課程分開(kāi)設(shè)置進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，希望能讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)方面能得到強(qiáng)化和提高。而在高職院校的課程設(shè)置中，一方面由于學(xué)時(shí)有限，聽(tīng)力、口語(yǔ)和視聽(tīng)說(shuō)課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，往往每周只能開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)時(shí)，訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少；單一的訓(xùn)練也會(huì)使學(xué)生感到疲勞。例如在聽(tīng)力課當(dāng)中，由于該門(mén)課程要求學(xué)生的注意力要高度集中，搜索有用的詞語(yǔ)，揣摩日語(yǔ)原文的意思，而一般學(xué)生在半個(gè)小時(shí)之后注意力會(huì)逐步分散，無(wú)法在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)都達(dá)到百分之百集中聽(tīng)力。另一方面，課程設(shè)置多了，期末考試和考查科目也增多，各科目的課堂學(xué)習(xí)和考試考查內(nèi)容沒(méi)有銜接，使學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從。如在一年級(jí)開(kāi)設(shè)聽(tīng)力和會(huì)話(huà)課程，二年級(jí)將聽(tīng)力、口語(yǔ)和視聽(tīng)說(shuō)等實(shí)訓(xùn)課程統(tǒng)一整合為“視聽(tīng)說(shuō)”課，采用統(tǒng)一的教材和課件，聲、像結(jié)合，達(dá)到從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)得到刺激，從而使聽(tīng)力促進(jìn)會(huì)話(huà)、會(huì)話(huà)增強(qiáng)聽(tīng)力，在綜合訓(xùn)練當(dāng)中使學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平得到提高。 3國(guó)際商貿(mào)課程和日語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合。由于學(xué)生從高中升入大學(xué)，在“一窮二白”的基礎(chǔ)上要掌握一定的日語(yǔ)和商貿(mào)知識(shí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一大挑戰(zhàn)。在課程設(shè)置上，低年級(jí)階段，在打好日語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè)中文的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程，避免一味地強(qiáng)調(diào)日語(yǔ)而忽略商貿(mào)，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易類(lèi)課程本身會(huì)涉及到很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師在學(xué)生還沒(méi)有系統(tǒng)了解情況下就直接用日語(yǔ)來(lái)授課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)吃力的；在中高年級(jí)階段，逐步把日語(yǔ)和商貿(mào)的課程整合起來(lái)，開(kāi)設(shè)經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)日語(yǔ)報(bào)刊文摘選讀、商務(wù)日語(yǔ)貿(mào)易函電等實(shí)用性強(qiáng)的課程。在調(diào)查當(dāng)中看到有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了很多如金融日語(yǔ)等花哨而又深僻的課程，這些課程實(shí)際上讓學(xué)生難以學(xué)習(xí)而畢業(yè)后在社會(huì)上又很少能馬上使用，浪費(fèi)了課時(shí)的編排。另外，每門(mén)課程的設(shè)置也要仔細(xì)斟酌，實(shí)用性強(qiáng)的課程一般應(yīng)開(kāi)設(shè)48學(xué)時(shí)以上，使學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)該門(mén)課程。 (二)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革。商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，從根本上說(shuō)，是一種文化底蘊(yùn)的積淀，是一種文化素質(zhì)的培養(yǎng)，是一種跨文化交際能力的培養(yǎng)，而不是純語(yǔ)言的訓(xùn)練或交際技能的訓(xùn)練。語(yǔ)言不通是兩國(guó)人民交往的最大障礙，但是光懂得語(yǔ)言還不行，還要懂得對(duì)方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣才能更加順利地交往。因此對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)好日語(yǔ)和商貿(mào)知識(shí)，還要了解日本的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、商務(wù)禮儀甚至生活細(xì)節(jié)等等，才能更加有利于今后的就業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言輸入和文化輸入主要依靠短片、教材、課堂和日語(yǔ)教師的傳授。因此，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在這些方面都提出了新的要求。 1課堂教學(xué)手段的變化。課堂教學(xué)當(dāng)中要改變以往以教師講授為主的授課方式，避免“滿(mǎn)堂灌”，作為教師必須充分備課，開(kāi)發(fā)多種形式的教學(xué)手段，采用互動(dòng)式教學(xué)，比如一般院校會(huì)設(shè)置的主課日語(yǔ)精讀，它的涉及面非常廣，可以說(shuō)包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五大課程。但是日語(yǔ)精讀課并不是語(yǔ)法課，不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中過(guò)分地“小心翼翼”而始終開(kāi)不了口，要多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)日語(yǔ)，首先要求教師要以身作則帶頭營(yíng)造日語(yǔ)氛圍。同時(shí)要根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)多種場(chǎng)景組織學(xué)生練習(xí)，例如教材內(nèi)容涉及到“見(jiàn)面介紹”的場(chǎng)景時(shí)，在講解了相關(guān)的文字語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)了以后，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)初次見(jiàn)面、熟人見(jiàn)面介紹場(chǎng)景。使學(xué)生熟練掌握介紹語(yǔ)言、交換名片、鞠躬禮等知識(shí)。組織符合此類(lèi)場(chǎng)景的會(huì)話(huà)，使學(xué)生加深印象并及時(shí)掌握實(shí)際應(yīng)用的方法。 2運(yùn)用現(xiàn)代科技手段提高學(xué)生日語(yǔ)水平。課堂教學(xué)注重提高教學(xué)方法的靈活性，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，推廣課件教學(xué)。利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)等直觀(guān)的、生動(dòng)的教學(xué)方式，每周安排學(xué)生看日本電影或日本電視劇，讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生收集最新資料豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握日語(yǔ)新動(dòng)態(tài)。 3校企共建的實(shí)踐教學(xué)方式。具體的方法主要是采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。“走出去”即多與日資企業(yè)、中日合資企業(yè)以及外貿(mào)公司有名的企業(yè)家接觸，相互溝通信息，了解每個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)。一年一次或兩次舉辦日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的研討會(huì)，邀請(qǐng)地方人事局領(lǐng)導(dǎo)、日資企業(yè)高層人物以及外貿(mào)公司的優(yōu)秀總經(jīng)理來(lái)校討論與研究。保持足夠的信息量，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用假期到日資企業(yè)、中日合資企業(yè)以及外貿(mào)公司參觀(guān)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生參加各種日語(yǔ)筆譯翻譯活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的日語(yǔ)水平。 教師要為學(xué)生課堂內(nèi)和課堂外的學(xué)習(xí)提供必要的條件，使學(xué)生的跨文化交際能力得到進(jìn)一步的提高。教師不僅要在課堂上結(jié)合教材設(shè)置情景進(jìn)行跨文化知識(shí)介紹，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較中日思維模式的差異，使學(xué)生認(rèn)知、理解這種文化差異：有意識(shí)地參照恰當(dāng)?shù)奈幕尘斑M(jìn)行交流。在課外，教師也應(yīng)多渠道地?cái)z取文化養(yǎng)分，最大限度地創(chuàng)設(shè)好日語(yǔ)文化氛圍，在閱讀以及交流過(guò)程中多注意其中的文化細(xì)節(jié)，以便更深層次地理解語(yǔ)言背后的文化因素，參照教材內(nèi)容，讓學(xué)生多參與戲劇表演和仿真情景會(huì)話(huà)，組織學(xué)生觀(guān)看日本電影、電視劇，讓學(xué)生通過(guò)感官與心靈接觸日本的文化信息，以輕松愉悅的心情體驗(yàn)日本文化并感悟其文化內(nèi)涵，特別是商務(wù)場(chǎng)合的待人接物上，理解中日文化差異的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，以便今后在商務(wù)活動(dòng)中恰當(dāng)、得體地進(jìn)行跨文化交際。 4注重考證與商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合。目前國(guó)內(nèi)有關(guān)日語(yǔ)等級(jí)考試有三種：國(guó)際日本語(yǔ)能力測(cè)試、J-TEST商務(wù)日語(yǔ)水平考試和大學(xué)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)四、八級(jí)考試，其中國(guó)際日本語(yǔ)能力測(cè)試組織歷史久、范圍廣，為行業(yè)內(nèi)人士所推崇，并成為日企錄用人員及赴日本留學(xué)的依據(jù)；而J-TEST商務(wù)日語(yǔ)水平考試目前只有在上海和大連設(shè)置考點(diǎn)，應(yīng)考人員相對(duì)較少；大學(xué)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)四、八級(jí)考試主要針對(duì)本科院校，因此，通過(guò)國(guó)際日本語(yǔ)能力測(cè)試2級(jí)或1級(jí)，成為衡量一名日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也為用人單位考核新聘員工的首選條件。 在商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何使學(xué)生掌握中高級(jí)的集文字詞匯量、語(yǔ)法、聽(tīng)力和閱讀水平能達(dá)到考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，又使他們的商務(wù)日語(yǔ)能上一個(gè)新的臺(tái)階，我認(rèn)為這兩者并不矛盾。在基礎(chǔ)課過(guò)程中為學(xué)生打好日語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)其商務(wù)日語(yǔ)水平的提高，可以開(kāi)設(shè)一些輔修課程，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試考級(jí)能力和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能力，作為商務(wù)日語(yǔ)課程的訓(xùn)練和補(bǔ)充。 三、阻礙高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的因素 (一)必須加強(qiáng)商務(wù)日語(yǔ)“雙師型”師資力量的建設(shè)。目前高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師結(jié)構(gòu)多為大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，但既有扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)，又有豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能勝任低年級(jí)基礎(chǔ)課程到高年級(jí)商務(wù)日語(yǔ)綜合課程的教師非常少。在涉及到商務(wù)部分的課程時(shí)，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師往往先要花費(fèi)大量的精力查明商務(wù)資料的中文意思及實(shí)際意義，才能準(zhǔn)確地解釋給學(xué)生。因此，打造“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍，成為高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展迫在眉睫的任務(wù)。 1加強(qiáng)內(nèi)部師資的建設(shè)。加強(qiáng)日語(yǔ)教師的日本語(yǔ)言及文化的修養(yǎng)顯得尤為重要。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師要深入細(xì)致地了解日本的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式甚至生活細(xì)節(jié)，正確處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師必須具備豐富的知識(shí)，不斷了解日本的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、時(shí)事等的變遷。還要對(duì)中國(guó)文化和日本文化同時(shí)有較深刻的了解，還要善于幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，避免交際過(guò)程中的文化誤用現(xiàn)象。課余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充些雜志、報(bào)紙、小說(shuō)等讀物，這些讀物大多新穎、有趣味，也貼近生活，容易被學(xué)生接受。雜志和報(bào)刊的文章要涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等各方面，文章的難易度要適當(dāng)，使學(xué)生在能夠理解和領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的日語(yǔ)詞匯量也不斷地?cái)U(kuò)大。 要通過(guò)各種途徑培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教師，鼓勵(lì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師兼具經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類(lèi)等學(xué)科知識(shí)。由于具有一定的日語(yǔ)基礎(chǔ)，即使教師原來(lái)在語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有接觸很多商務(wù)日語(yǔ)的詞匯和文章，只要掌握了經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類(lèi)學(xué)科的實(shí)質(zhì)，也能很快吸收商務(wù)日語(yǔ)知識(shí)，以更好地傳授給學(xué)生。因此，對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)課程的任課教師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類(lèi)學(xué)科接受再教育或研究生課程學(xué)習(xí)，提高他的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。學(xué)校也可以為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)設(shè)商務(wù)知識(shí)講座，拓寬他們的知識(shí)面。日語(yǔ)教師要把國(guó)內(nèi)外最新信息和研究成果充分溶入教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化互動(dòng)，課堂教學(xué)中穿插聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。眾所周知，日本是個(gè)等級(jí)森嚴(yán)、論資排輩，具有縱向性結(jié)構(gòu)的社會(huì)。日本人部下對(duì)上司、后輩對(duì)前輩有一種與生俱來(lái)的敬畏和服從，較橫向關(guān)系日本人更重視縱向關(guān)系。因此，日本的商業(yè)活動(dòng)，對(duì)于一個(gè)人的言行舉止要求非常嚴(yán)謹(jǐn)，只有言行得體才能行事，否則寸步難行。在教學(xué)中，特別是要注意因文化背景不同所產(chǎn)生的非語(yǔ)言性的代溝，幫助學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)了解日本文化，比較兩國(guó)的文化，從而掃除在今后跨文化交際上的障礙。 (2)引進(jìn)具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師。目前許多高校的日語(yǔ)教師大多是來(lái)自大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)校認(rèn)為他們基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有潛在能力。師資來(lái)源從學(xué)校到學(xué)校，而從公司招聘的很少，即使從公司招聘，該應(yīng)聘生也必須是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，就算該應(yīng)聘生經(jīng)驗(yàn)非常豐富，如果不是科班出身也會(huì)被拒之門(mén)外。筆者認(rèn)為這種招聘方式妨礙了很多工作經(jīng)驗(yàn)豐富的日語(yǔ)人才加入到師資隊(duì)伍中。日資企業(yè)要求的是經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的人才，如果想讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與公司的要求更貼近，那就必須讓那些有企業(yè)經(jīng)歷的教師來(lái)教授，因?yàn)橹挥兴麄儾胖拦拘枰裁礃拥娜瞬?，用親身經(jīng)歷來(lái)傳授，會(huì)更加增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性，讓學(xué)生盡快地掌握公司所需要的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，企業(yè)也會(huì)更加樂(lè)意招聘這些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，而不是一味強(qiáng)調(diào)招聘有工作經(jīng)驗(yàn)者。那些從未體驗(yàn)過(guò)企業(yè)生活的老師，也應(yīng)該到公司去實(shí)習(xí)，接受公司培訓(xùn)，把自己鍛煉成既有日語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)用型教師。 這兩種途徑，豐富了師資來(lái)源，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍，更重要的是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加符合社會(huì)需求。 (二)加強(qiáng)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)教材的建設(shè)。國(guó)內(nèi)適用于高職高專(zhuān)的商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)用教材非常缺乏，從2004年的相關(guān)調(diào)查中顯示，所出版的商務(wù)日語(yǔ)教材諸如商務(wù)談判日語(yǔ)國(guó)際商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話(huà)等總共只有20多種，那以后陸續(xù)出版了相關(guān)的商務(wù)日語(yǔ)教材，一些大學(xué)也嘗試著開(kāi)發(fā)了從基礎(chǔ)開(kāi)始向中高級(jí)發(fā)展的商務(wù)日語(yǔ)教材，但是開(kāi)發(fā)出版速度緩慢，如基礎(chǔ)商務(wù)日語(yǔ)教材只出版了一兩冊(cè)，就沒(méi)有后續(xù)教材。同時(shí)都普遍存在以下問(wèn)題：(1)沒(méi)有系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的包含語(yǔ)法教學(xué)和商務(wù)日語(yǔ)實(shí)用技巧的教材；(2)品種書(shū)