20XX--20XX初一語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)階段的教學(xué)反思

第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè) 20XX 20XX20XX 20XX 初一語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)階段的教學(xué)初一語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)階段的教學(xué) 反思反思 符新磊 這學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作 與高年 級(jí)教學(xué)相比 初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處 值得 好好反思 初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí) 有時(shí)會(huì)存在一些 尷 尬 的地方 比如 從初一年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重 點(diǎn) 但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難 沒 辦法輕視 閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 但由于學(xué) 生認(rèn)知水平的局限 對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入 不夠全 面 閱讀學(xué)習(xí)的 度 很難把握 初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí) 作 不拘形式的寫出自己見聞 感受和想象 但新教 材中跨越太大 學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼 老 師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力 面對(duì)這些問(wèn)題 面對(duì) 全新的教材 我在摸索中前進(jìn) 在實(shí)踐中反思 一 鉆研教材 了解學(xué)生 一切從實(shí)際出發(fā) 教材是學(xué)生學(xué)習(xí) 教師教學(xué)的依據(jù) 如何用好 用足教材 讓學(xué)生喜歡教材 喜歡學(xué)習(xí) 是首先值得 考慮的問(wèn)題 在對(duì)教材 教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教 材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 對(duì)一些 第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè) 語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰 明確 如 本冊(cè)教材注意 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣 邊閱讀邊思考的習(xí)慣 通過(guò)各種 方法理解詞語(yǔ)的能力 注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受 但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映 要求卻不夠明 確 如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用 比喻句 疑問(wèn)句 反問(wèn)句 設(shè)問(wèn)句的了解 句式的訓(xùn)練等 有了對(duì)教材較為正確 清晰的了解后 在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短 課 內(nèi)外互相補(bǔ)充 使教材更加完善 教材中的閱讀課文 針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí) 要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致 不至于挖得深 學(xué)得難 讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō) 無(wú)感可發(fā) 這又是另 一個(gè)擺在面前的難題 我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué) 生真正地有所了解 知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的 什么是他們感興趣的 怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考 合 作會(huì)有真正的提高 只有這樣 在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教 師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè) 使教案更貼近學(xué)生 更合理 我想 這也是從學(xué)生的 學(xué)情 出發(fā)進(jìn)行備課 的一個(gè)方面吧 當(dāng)然 在課堂教學(xué)過(guò)程中 還要從實(shí) 際出發(fā) 根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整 二 不斷實(shí)踐 不斷完善 優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂是教學(xué)改革的主陣地 在課堂上教師在教給 學(xué)生知識(shí)的同時(shí) 更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)能力 第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè) 的形成 真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 成為學(xué)習(xí)的主人 初一年級(jí) 剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái) 教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要 在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織 引導(dǎo)進(jìn) 行 因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié) 不斷反 思 提高自己的理論水平 不斷更新教育觀念 在實(shí) 踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為 使自己的課堂教學(xué)得到最 優(yōu)化 針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題 我在課后及時(shí)反 思 小結(jié) 在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí) 我特別注意這 些問(wèn)題 不再為了課堂的 完美 而勉強(qiáng)學(xué)生 有效地 避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生 為了優(yōu)化課堂教學(xué) 積極 利用多媒體上課 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣 三 挑戰(zhàn)自我 充實(shí)自我 在否定中成長(zhǎng) 課上到現(xiàn)在 真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng) 有 得有失 但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到 瓶 頸 已有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn) 題 新情況 課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上 學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥 無(wú)味 甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思 路一清二楚 這樣的課還有什么味 作文的教學(xué)有時(shí) 會(huì)感到 束手無(wú)策 只是通過(guò)講講要求 讀讀例作 嘗試寫寫 作后評(píng)價(jià) 學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢 如何穿越 瓶頸 領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地 這又是 我最近在不斷反思的問(wèn)題 如果僅僅禁錮在自己小小 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè) 的教學(xué)天地里 對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜 那只會(huì)有一 個(gè)結(jié)果 不進(jìn)則退 我想是到了及時(shí)充