人教版小學四年級數(shù)學上冊《平行四邊形和梯形》 教學設計.doc

信息化教學設計模板設計者信息姓名電子信箱電話區(qū)縣學校名稱日期7課題摘要教學題目平行四邊形和梯形的認識所屬學科數(shù)學學時安排1年級四教材版本2011人教版一、學習內容分析1學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能：使學生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。2使學生了解學過的所有四邊形之間的關系，并會用集合圖表示。過程與方法： 通過操作活動，使學生經(jīng)歷認識平行四邊形和梯形的全過程，掌握它們的特征。情感態(tài)度與價值觀：通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。2.學習內容與重難點分析重點：理解平行四邊形和梯形的概念及特征。難點：了解學過的所有四邊形之間的關系，并會用集合圖表示。項目內容應對措施教學重點理解平行四邊形和梯形的概念及特征。通過學生從自己畫的四邊形探究合作。（學生對于研究自己畫的圖形更有責任感。）教學難點了解學過的所有四邊形之間的關系，并會用集合圖表示。通過完美的板書輔助學生解決。二、學習者特征分析（說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等）1.一般特征：學習幾何類知識還是比較困難，特別是概念的理解，代數(shù)類知識掌握能力更好點。2.入門技能：已經(jīng)認識這兩個圖形的名稱，只不過不會從概念上區(qū)分。3.學習風格：活潑好動，愛提問。三、學習環(huán)境選擇與學習資源應用1學習環(huán)境選擇（打，如）（1）簡易多媒體教室 （2）交互式電子白板 （3）網(wǎng)絡教室 （4）移動學習環(huán)境 2學習資源應用知識點媒體類型媒體內容要點及來源教學作用使用方式平行四邊形的特征網(wǎng)絡課件Ppt（百度題庫下載后結合教學實際進行修改，然后使用）舉例驗證，建立概念邊播放、邊議論探究梯形網(wǎng)絡課件Ppt（百度題庫下載后結合教學實際進行修改，然后使用）舉例驗證，建立概念設疑播放討論滲透集合思想網(wǎng)絡課件Ppt（百度題庫下載后結合教學實際進行修改，然后使用）設難置疑，引起思辨設疑播放討論延伸拓展網(wǎng)絡課件Ppt（百度題庫下載后結合教學實際進行修改，然后使用）演繹原理，啟發(fā)思維設疑播放講解3.板書設計 兩組對邊都不平行 一般四邊形 四邊形 兩組對邊分別平行 平行四邊形（特殊：長方形、正方形） 只有一組對邊平行 梯形四、教學活動設計1.教學活動設計教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為使用資源課堂診斷設計思想創(chuàng)設情景建立概念畫出你喜歡的一個四邊形。說一說什么樣的圖形是四邊形？學生畫的可能都是有一組或兩組平行的四邊形，一般不會畫一般的四邊形（兩組都不平行）1、 Ppt（題庫）2、 個體展示判別四邊形。除建立四邊形的概念外，主要是讓學生四邊形的概念更科學化、合理化。感知圖形體驗生活在校園里找四邊形?；径寄苷页鰜鞵pt（圖庫）能找、會說。讓學生在生活中體驗數(shù)學，從而提高學習興趣。探究平行四邊形你知道平行四邊形有什么特征嗎？對邊分別平行，對角相等能找出來，但對邊相等，鄰角的和是180度，不穩(wěn)定性不一定能找出。1、 Ppt（動畫）2、 小組合作探究長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？1、動畫是讓平行四邊形的特征更清晰。2、課堂診斷是鞏固平行四邊形的概念，從而也為下面滲透集合思想奠定基礎。探究梯形那你知道梯形有什么特征嗎？一組對邊平行，說不出為什么要加“只有”兩個字。Ppt（圖庫）判斷：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。讓學生理解為什么梯形的概念要加“只有”兩個字。鞏固練習判斷題五邊形的判斷可能會讓心急的學生上當。Ppt（題庫）判斷題鞏固概念，加深對概念的理解。滲透集合思想假如老師把一個四邊形比作圓圈，那同學們有什么方法能把我們已經(jīng)學過的四邊形放進這個圓圈呢？估計梯形會放錯。1、 Ppt（圖庫）2、 小組合作探究并展示3、 小組互評問：藍色區(qū)域的表示什么呢滲透集合思想，加深對一般四邊形的理解。課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有何體會和收獲？還有什么不明白的地方？基本能說出來，但需要學生之間的補充。知識整理，鞏固新知。延伸拓展1、請你畫一條線段，把上面的平行四邊形分成兩個梯形。2、在下面的梯形上剪一刀，使剪下的兩個圖形中有一個是平行四邊形，另一個呢？第一題基本能畫，第二題因為多樣性，所以靠個體得不到完美的答案。1、 ppt（題庫、動畫）2、 小組合作交流并展示。動手操作實踐。1、應用新知，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。2、培養(yǎng)學生動手操作能力。3、在提升教學中緩解課堂氣氛，愉快結束教學。2評價形式與工具（打，如）（1）課堂提問 （2）書面練習 （3）制作作品（4）測驗（5）其他3評價量表內容（測試題、作業(yè)描述等）1、判斷下列圖形哪些是平行四邊形?哪些是梯形?(ppt)2、判斷對錯。（ppt）3、動手操作。（ppt）五、教學反思 通過本節(jié)課的教學，學生對平行四邊形和梯形有了新的認識，也掌握了他們的特征，結合生活體驗了數(shù)學數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。從課堂評價來看，學生掌握較好，除了延伸拓展2有困難外。但也存在問題：1、如在教平行四邊形的概念時，讓學生找出平行四邊形的特征，可有些特征跟概念沒關系，一找出來對概念的總結極其不利，學生更總結不出來了，那么這些跟總結概念無關的特點要找不？什么時候找？學生找出來了怎么處理？這些還有待我研究。2、集合思想的滲透。這塊知識本來就比較抽象，怎么幫助學生更好的理解也是我的困惑。附：表格內容說明一、學習目標與任務的確定1學習目標描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述2學習內容與學習任務說明包括學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析3問題設計精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內容二、學習者特征分析說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計1學習環(huán)境的選擇學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡教室、移動學習環(huán)境等。2學習資源的應用學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。（1）學習資源的類型包括：網(wǎng)絡課件：適用于知識點的輔助教學網(wǎng)絡課程：整門課程的教學專題學習網(wǎng)站：某一專題的學習和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習測試等等。（2）學習資源內容要點及來源簡要說明每個學習資源的名稱、網(wǎng)址及主要內容。（3）媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。四、學習活動的組織學習活動的組織包括自主學習的設計、協(xié)作學習的設計和教學結構流程的設計等內容。1自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學習：指根據(jù)學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據(jù)論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創(chuàng)設從不同側面、不同角度表現(xiàn)學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。2協(xié)作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學習目標與學習內容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發(fā)表意見，各自任務完成后，就意味著總任務完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學習者可對問題進一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據(jù)學習任務分工協(xié)作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學習者分別扮演指導者和學習者的角色，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。3教學結構流程的設計是指教學系統(tǒng)中教師、學生、學習內容、網(wǎng)絡資源等要素之間的相互關系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學內容的層次關系、教學過程的邏輯關系等?？砂唇ㄗh圖標繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設教學流程圖。六、學習評價的設計1測試形式與工具包括（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等2測試內容學生學習活動的評價：學習目標、學習任務、學習態(tài)度、交到程度、資源利用和學習效果的評價；學生學習效果的評價：目標達到、任務完成、達標測試、創(chuàng)新精神、實踐作品和信息素養(yǎng)的評價；教師指導活動的評價：對教學活動組織、學習