小學(xué)教師職業(yè)資格《教育教學(xué)知識與能力》題庫練習(xí)試題 含答案.docVIP

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師職業(yè)資格教育教學(xué)知識與能力題庫練習(xí)試題 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、為了便于因材施教，學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班。這種評價(jià)屬于（ ）。A.診斷性評價(jià)B.安置性評價(jià) C.總結(jié)性評價(jià)D.形成性評價(jià)2、學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（ ）。A、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展B、增強(qiáng)人的體質(zhì)C、增進(jìn)社會(huì)公平D、促進(jìn)人的發(fā)展3、小強(qiáng)不按時(shí)完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動(dòng)畫片，一旦按時(shí)完成就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于（ ）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化4、小學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（ ）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為5、雖然小明的期末測驗(yàn)成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評價(jià)屬于（ ）。A相對性評價(jià) B絕對性評價(jià)C個(gè)體內(nèi)差異評價(jià) D終結(jié)性評價(jià)6、“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說明（ ）。A.需要對能力有影響B(tài).動(dòng)機(jī)對能力有影響C.性格對能力有影響C.氣質(zhì)對能力有影響7、我國西周時(shí)期“學(xué)在官府”以及歐洲的“政教合一”體現(xiàn)了教育的（ ）。A.文化功能 B.政治功能 C.個(gè)性發(fā)展功能 D.教育功能8、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是（ ）。A、循序漸進(jìn)原則 B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則 D、因材施教原則9、泰勒課程與教學(xué)的基本原理一書中提出的課程開發(fā)模式是（ ）。A.工作分析模式B.任務(wù)分析模式 C.目標(biāo)模式 D.過程模式10、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（ ）。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子11、人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（ ）。A.幼兒階段 B.青少年階段 C.成年階段 D.老年階段12、班主任通過對集體的管理去影響個(gè)人，又通過個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式為（ ）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主和理D.目標(biāo)管理13、當(dāng)今教育改革的核心是（ ）。A.教學(xué)方法改革B.課程改革C.教育評價(jià)制度改革D.教育結(jié)構(gòu)改革14、陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一改動(dòng)所 體現(xiàn)的教學(xué)理念是（ ）。A.教學(xué)合一 B.言行合一 C.學(xué)做合一 D.教做合一15、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.科學(xué)性原則D.思想性原則16、以課程管理制度為依據(jù)，可以將課程分為（ ）。A、顯性課程和隱性課程B、必修課程和選修課程C、分科課程和活動(dòng)課程D、分科課程和綜合課程17、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段德育工作的重點(diǎn)是（ ）。A、道德知識的傳授B、日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成C、道德信念的培養(yǎng)D、人生觀價(jià)值觀的確立18、小麗認(rèn)為自己考試成績不理想是因?yàn)樵囶}太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（ ）。A穩(wěn)定、外在、不可控歸因B穩(wěn)定、外在、可控歸因C不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D不穩(wěn)定、外在、可控歸因19、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于（ ）。 A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬和愛的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要20、雖然小明的期末測驗(yàn)成績不高 ， 但與期中相比有所提高 ， 老師仍頒給他 “ 學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng) ” 。這種評價(jià)屬于（ ）。A 相對性評價(jià)B 絕對性評價(jià)C 個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D 終結(jié)性評價(jià) 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面？2、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律。3、在緊急或者困難情況下表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的意志特征。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、習(xí)作課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室的后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛，徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到他的座位旁，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學(xué)說：“要寫好最喜愛的一種玩具，必須會(huì)玩那種玩具，并且把玩的過程清楚的寫清楚，下面我們請丁丁說一說變形金剛怎么玩?”丁丁紅著臉認(rèn)真地向大家講起了。(1)試評析徐老師對待課堂問題行為的做法。(2)面對學(xué)生的課堂問題行為，教師可以運(yùn)用哪些教好策略?2、四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好,學(xué)習(xí)成績直線下滑,為了解小明在家中的情況,班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時(shí),顧老師引用了一句古語：“養(yǎng)不教父之過?！毙∶鞯母赣H聽后很不高興地說：“顧老師，您這話欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育,剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過錯(cuò)，現(xiàn)在，我把孩子送到學(xué)校接受教育,你們教不好,這應(yīng)是老師的過錯(cuò),怎么能說是我們做家長的過錯(cuò)呢?”結(jié)果,雙方未能在教育小明的問題上達(dá)成共識。問題：結(jié)合材料,談?wù)勀銓處熍c家長沖突的看法。試述教師家訪的注意事項(xiàng)。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、答案 ：D 【 解析 】學(xué)校教育和社會(huì)教育不同。學(xué)校教育的直接目標(biāo)就是通過教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、B4、【答案】A。專家解析：道德認(rèn)識是人們對是非善惡的認(rèn)識和評價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念.包括品德知識和品德判斷兩個(gè)方面，道德認(rèn)識是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。5、C6、【解析】C。 勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。7、B8、C9、C10、A11、B12、B13、【答案】B。解析：教育改革的核心是課程改革。14、A15、B16、B17、B18、A19、C20、C二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：可以考慮從以下角度作答，在答題時(shí)多把想到的都答上。(1)生理的差異。比如身高、體重等方便的差異(2)心理的差異。第一，認(rèn)知上的差異，包括感知覺、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個(gè)性心理差異，比如需要興趣和動(dòng)機(jī)的個(gè)性傾向性的差異以及能力氣質(zhì)和性格的個(gè)性心理特征的差異。2、答案如下：(1)學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一 的規(guī)律) ; (2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律) ; (3) 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)-的規(guī)律(雙邊性規(guī)律) ; (4) 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律( 教育性規(guī)律)。3、答案如下：該說法正確。性格的意志特征指個(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)。在緊急或困難情況下表現(xiàn)得鎮(zhèn)定、果斷正是對于行為方式和水平的調(diào)節(jié)，故題干說法正確。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智，正確運(yùn)用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問題行為，并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。 首先徐老師通過保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來糾正學(xué)生的問題行為，充分尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生 間的情感互動(dòng)。用一種溫和親切又不失機(jī)智的方式糾正了丁丁的問題行為。其次徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境來糾正學(xué)生的問題行為。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境讓丁丁參與進(jìn)來，以糾正其問題行為，并維護(hù)了課堂的有序進(jìn)行。2.教師要減少和控制問題行為，確保課堂活動(dòng)有序而有效地開展，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略著手：首先，運(yùn)用先入為主策略，事先預(yù)防問題行為。其次，運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為。再次，運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為。2、答案如下：(1)材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達(dá)成教育的合力。首先,家校合作共育的過程中,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題后只知找家長告狀,把責(zé)任往家長身上推,做法欠妥,讓家長對老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。其次,很多家長片面的認(rèn)為,家庭只需要把孩子照顧好就可以了,教育問題應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé),缺少與學(xué)校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。所以在家校相處的過程中,學(xué)校和家庭應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé),秉承家校共育的理念,促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。(2)家訪注意事項(xiàng)：1)提前與家長溝通做好相關(guān)準(zhǔn)備,2)明確家訪的目的性。3)在家訪過程中注重實(shí)效性，與家長溝通中做到尊重、平等。4)最終形成教育的合力。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩選自賦得古原草送別，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。2.知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長的過程，體會(huì)詩人觀察分析的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目