孩子喜歡欺負(fù)小朋友怎么辦.doc

孩子喜歡欺負(fù)小朋友怎么辦？NLP導(dǎo)讀：孩子上幼兒園以后變得欺負(fù)人？記錄孩子的行為，并且嘗試情商教育。浩浩的媽媽最近很怕去幼兒園接他，每次一去老師的第一話總是“浩浩今天又欺負(fù)小朋友了，你看把麗麗的手都抓破了”浩浩的爸爸媽媽都是非常禮貌溫和的人，平時(shí)與人為善，在朋友圈里口碑都很好，聽到這樣的話，臉上真的很掛不住，覺得是自己的教育出了問題，可是不管爸爸媽媽在家里是好心規(guī)勸還是大打出手，浩浩的這個(gè)壞毛病就是改不了，現(xiàn)在，幼兒園里的小朋友都不愿意理他了，連小朋友的家長(zhǎng)都很不喜歡他，經(jīng)常跟老師建議能不能把浩浩跟別的小朋友“隔離”開，對(duì)于浩浩老師和家長(zhǎng)都沒了辦法。心情心聲小孩兒之間的打打鬧鬧是再平常不過的事情了，可是總是對(duì)別人“出手”就不能不引起家長(zhǎng)的關(guān)注了。小孩兒之間總是會(huì)鬧一些小矛盾，我摔了你的小汽車，你弄臟了我的洋娃娃，惹急了你推我一下，我抓你一把，這都是再常見不過的事情了，而且孩子之間不記仇，不到五分鐘又“和好如初”了?？墒?，無緣無故就去欺負(fù)別人，還把這個(gè)當(dāng)作“樂趣”那就不能不引起家長(zhǎng)和老師的注意了。浩浩為什么這么喜歡欺負(fù)人，而且“屢教不改”呢？浩浩的媽媽為此頭疼不已，她常常跟浩浩爸爸開玩笑說，是不是這孩子身體里藏著什么“搗蛋基因”??？其實(shí)，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，我們每個(gè)人天生就具有一定“攻擊性”的，只是，有的人的非常強(qiáng)烈，傷害到別人；有的人控制的很好，幾乎不表現(xiàn)。同時(shí)，心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，這種“攻擊性”的差異可能是來源于“攻擊性的誘發(fā)”。比如心理學(xué)家給孩子看有暴力鏡頭的電視，在看過之后的一段時(shí)間內(nèi)這些看過的孩子比沒有看過的孩子更容易去欺負(fù)別的孩子，或者破壞玩具。由此想來，浩浩媽媽應(yīng)該先想一想浩浩的生活中是否能夠接觸到這樣的“暴力鏡頭”，這些鏡頭不只是來自電視，家長(zhǎng)的粗暴行為、鄰居的打假吵架或者其他孩子的打架行為都可能激發(fā)他的攻擊性，這些有可能是浩浩欺負(fù)別人最早的“誘因”。除此之外，我們也要從反面理解這種行為，可能浩浩并不是真的想欺負(fù)別的小朋友，看到別的小朋友生氣或哭并不是他這樣做的目的，可能他只是想和這個(gè)小朋友“玩兒”而已每個(gè)孩子從一出生起就開始具有了社會(huì)性，孩子出生不久，我們就能夠看到搖籃里的小寶寶朝大家甜甜地笑，這時(shí)候，他就開始產(chǎn)生社會(huì)性情緒了，看到別人感到高興，代表著他為自己能處在和別人的互動(dòng)中而高興；之后，他的笑可能只在爸爸媽媽出現(xiàn)的時(shí)候才能見得到了，這是社會(huì)性的更高層次，代表著他能夠?qū)δ承┤水a(chǎn)生社會(huì)性情緒，這種情緒的產(chǎn)生也是他成長(zhǎng)的標(biāo)志。浩浩也是如此，到了兩三歲，孩子的社會(huì)性就發(fā)展到了更高的層次，他們渴望成為集體中的一員，希望跟父母以外的人產(chǎn)生聯(lián)系，盡管他們還不懂這種聯(lián)系叫做“友誼”，但這種嘗試卻已經(jīng)開始了。從這個(gè)角度想，浩浩欺負(fù)別的小朋友，可能本意是想和小朋友發(fā)生一些聯(lián)系，只是他不知道用什么方法好，他只希望看到別的小朋友“理他”，希望吸引小朋友的注意，并沒有考慮到那些方式更好，更沒有從對(duì)方的角度考慮。也許，對(duì)于還不善表達(dá)的他來說，“出手就打”是他的小腦袋里產(chǎn)生的唯一想法。情商出招我們不難看出，現(xiàn)在的浩浩已經(jīng)被“孤立”了，小朋友們都不愿意跟他一起玩兒，躲著他，可越是這樣，浩浩越想跟小朋友們玩兒，于是又繼續(xù)用錯(cuò)誤的方式接觸別人，導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)。面對(duì)這樣的問題，家長(zhǎng)不要著急，可以試試這樣的方法：No.1友誼教育告訴孩子“怎樣交朋友”是家長(zhǎng)必須要做的一個(gè)工作，家長(zhǎng)可以通過講故事告訴孩子友誼的重要，在故事中，主人公因?yàn)榭偤屯轸[別扭，最后大家都不理他了。講完后，讓他來描述一下故事里面的主人公的感受，進(jìn)而問問孩子一個(gè)人可不可以沒有朋友。如果孩子年齡小可能很難完整回答這個(gè)問題，沒關(guān)系，你可以代他了來講述這種感受，讓他從體會(huì)你的情緒中體會(huì)這種感受。No.2角色扮演游戲欺負(fù)別人的孩子常常不懂得換位思考，那么就可以通過角色扮演游戲來解決這個(gè)問題。先讓他想一個(gè)自己最喜歡的小朋友，讓他來扮演這個(gè)小朋友，你來扮演他。表演開始了，他可能會(huì)跟你說話，希望你跟他玩兒，而你只要重復(fù)他經(jīng)常使用的“手段”欺負(fù)一下他就可以了。當(dāng)孩子滿腹不解懷疑的看著你時(shí)，或者又哭又鬧的時(shí)候，你就要開始啟發(fā)他，你也是這么對(duì)你的好朋友的啊，現(xiàn)在你能夠體會(huì)到他的感受了吧？逐步引導(dǎo)他在這種傷心難過的情緒中體會(huì)好朋友的感受，進(jìn)而知道從對(duì)方的角度思考。No.3友誼重建只有在孩子了解了友誼是什么，朋友很重要之后，才談得上重建友誼。由于孩子的年齡可能比較小，對(duì)自己的控制能力比較差，很可能見到小朋友后又像原來一樣“大打出手”了，所以這時(shí)候家長(zhǎng)可以采取一些獎(jiǎng)罰措施，與孩子簽訂“協(xié)議”，如果今天克制住了，沒有欺負(fù)小朋友，就可以回家看動(dòng)畫片，不然就只能看新聞聯(lián)播。通過這樣的方式，先克制住孩子的攻擊行為，在逐步教會(huì)他一些與小朋友玩兒的小巧門，比如和小朋友環(huán)玩具玩兒，給小朋友講故事聽，其實(shí)教會(huì)孩子一些有趣的，能夠吸引他的游戲，對(duì)孩子交朋友也是大有幫助的。從破壞性行為的遏制到友誼的建立需要一定的過程，家長(zhǎng)的指導(dǎo)在其中起到了很重要的作用。幸福PS：記錄孩子行為如果你的孩子也有和浩浩類似的行為，在幫助他改掉這個(gè)壞毛病的過程中，要隨時(shí)記錄他今天的行為。在幼兒園的時(shí)候，請(qǐng)老師來協(xié)助，計(jì)算他在一天中大概有多少次有欺負(fù)別人的舉動(dòng)。在家里的時(shí)候，你也要細(xì)心觀察，這種類似的舉