師德師風(fēng)自查與反思范文VIP

師德師風(fēng)自查與反思范文師德師風(fēng)自查與反思范文 師德師風(fēng)自查與反思 范文通過(guò) 教師職業(yè)道德 學(xué)習(xí)使我受益匪 淺 學(xué)高為師 德高為范 師德是教師最重要的素質(zhì) 加強(qiáng)師德建設(shè)是 教師隊(duì)伍建設(shè)最為重要的內(nèi)容 教師的一言一行 一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻 不在潛移默化地影響著學(xué)生 因此 師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞 教師不僅要教好書 還要育好人 各方面都要為人師表 使我更加 深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性 教師首先自己要有高尚的道德情操 才能以德治教 以德育人 以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展 在此我就我個(gè)人在師德師風(fēng)學(xué)習(xí) 活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做自我剖析 盡量做到優(yōu)良的得以發(fā)揚(yáng) 失誤 過(guò) 失毫不遮掩 個(gè)人以為 師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容 自古就是 教書育 人 為人師表 但 育人 隨著時(shí)代的發(fā)展 不斷有新的內(nèi)容 現(xiàn)在我們社會(huì)主義 國(guó)家是培育 有理想 有道德 有文化 有紀(jì)律 的四有新人 要求老師具有一定的政治素質(zhì) 思想素質(zhì) 業(yè)務(wù)素質(zhì) 其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)上 為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境 要求老 師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù) 師德師風(fēng)應(yīng)注入新內(nèi)涵新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)注入新的內(nèi)涵一是視野 和思維不能僅僅著眼于孩子的現(xiàn)在 要像鄧小平提出的 教育要面 向現(xiàn)代化 面向世界 面向未來(lái) 第二 不能用過(guò)去的社會(huì)意識(shí) 形態(tài)來(lái)教育現(xiàn)在的學(xué)生 第三 在教育過(guò)程中 要開發(fā)孩子多方面 的智力 根據(jù)孩子的具體情況而把教學(xué)具體化 我覺(jué)得新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)該是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的 平易近人 嚴(yán)中帶慈 公平待人 勤奮好學(xué) 嚴(yán)厲并不是苛刻 老師也是有七情六欲的 但不能把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄 的對(duì)象 這不是教育學(xué)生 我覺(jué)得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的 但 現(xiàn)在存在的區(qū)別在于師生關(guān)系的變化 以前的學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)服從 但現(xiàn)在則要求教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重 這是個(gè)進(jìn)步 因此 新時(shí)代的教師在關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn) 我從教二十幾年 認(rèn)真研究業(yè)務(wù) 不斷學(xué)習(xí)新知識(shí) 探索教育教學(xué) 規(guī)律 改進(jìn)教育教學(xué)方法 提高教育 教學(xué)和科研水平 謙虛謹(jǐn)慎 尊重同志 相互學(xué)習(xí) 相互幫助 堅(jiān)守高尚情操 發(fā)揚(yáng) 奉獻(xiàn)精神 自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響 堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論 不斷地自我充電 因材施教 本人還存在的問(wèn)題 一 教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹 只停留在表象上 沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上深入研究 導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多困惑 甚至對(duì)某些 教育政策的出臺(tái)持觀望的態(tài)度 其根源于本人主觀上思想怠惰 不思 進(jìn)取 客觀上理論修養(yǎng)不夠 二 業(yè)務(wù)有待提高 本人多年從事初中歷史教學(xué) 教材變動(dòng)過(guò)幾次 似 乎是對(duì)教材很熟悉了 其實(shí)只是很膚淺地照本宣科而已 不能動(dòng)態(tài)地 了解歷史 不能與時(shí)俱進(jìn) 其根源于思想僵化 三 教研力度不夠 多年來(lái)?yè)?dān)任歷史教學(xué)任務(wù) 只抓課堂教學(xué) 沒(méi)有把 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來(lái) 很少寫教研論文 只做井底之蛙 沒(méi)有走出學(xué)習(xí) 究其原因 教學(xué)任務(wù)重 時(shí)間少 寫作水平低 不善于積累 四 不擅于使用多媒體教學(xué) 跟不上時(shí)代步伐 有現(xiàn)實(shí)條件的限制 也 有個(gè)人因素 五 工作作風(fēng)不夠扎實(shí) 遇到困難不能知難而進(jìn) 有時(shí)有任其自然的松懈思想 在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾 不能大刀闊斧地開展工作 對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解得還不夠 因此解決學(xué)生的思想上的問(wèn)題常 常不能得心應(yīng)手 今后的改進(jìn)方向從思想上行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心 樹立一切