群文閱讀案例, 學(xué)習(xí)心得體會.doc

“群文閱讀”案例， 學(xué)習(xí)心得體會所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。甚至有日本的一則教學(xué)案例，80分鐘左右的時間里，學(xué)生讀了十幾篇文章。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？蔣老師談了三點：意義一：讓師生回歸到“閱讀”的本原。意義二：對真實閱讀情狀的模擬。意義三：努力改變閱讀教學(xué)的痼疾。群文閱讀意味著“教”的改變。意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大“群文閱讀”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試真實的更實用地類生活化閱讀。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因為只有精神豐盈的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！讓我們也大膽嘗試“群文閱讀”教學(xué)，給語文課留下一定的時間，讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達到提升其閱讀能力的效果，這又何嘗不是一種好方法呢？ 教研組開展校本教研的實踐與思考 1、廣泛聽課、積累經(jīng)驗教研組根據(jù)區(qū)教學(xué)規(guī)程及學(xué)校教研工作需要，要求同一科目教師之間互相聽課達到一定節(jié)次，鼓勵不同學(xué)科教師之間相互聽課。并作出聽課節(jié)數(shù)的硬性規(guī)定：教研備課組長不少于20節(jié)，一般教師不少于15節(jié)課，新教師不少于25節(jié)；我們還利用教研員下校調(diào)研、校外骨干教師送課下鄉(xiāng)、本組骨干教師開展示課等機會，組織全組教師聽課，并聽取教研員、骨干教師對課的點評，接受教研員、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和新課程理念的熏陶，并據(jù)此反思自己的教學(xué)行為；另外，組內(nèi)教師經(jīng)常輪流外出聽課，開拓視野、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這遠比接受純理論的通識培訓(xùn)效果要好得多。 2、集體評課、同伴互助教研組把課后評課作為開展校本教研的重要環(huán)節(jié)。評課活動吸取傳統(tǒng)評課走過場的教訓(xùn)，要求每位聽課老師盡可能用新課程理念對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)如教師對新課程三維目標(biāo)的貫徹、教學(xué)策略的運用、教師的問題設(shè)計、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、師生互動等各方面進行點評；評課不僅要評出優(yōu)點，關(guān)注課堂教學(xué)的閃光點，而且要指出不足、失敗之處以及今后改進的建議，尤其要對教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題開展集體“會診”，找出解決問題的辦法；聽課教師評課要客觀公正、對課不對人，讓教師的智慧發(fā)生碰撞，使教師之間互相幫助、互相欣賞、互相啟發(fā)；開課教師也要對自己的課進行評課，以深刻反思自己的教學(xué)行為。 3、勤于反思、嘗試研究校本教研需要教師人人都要成為“教研員”，需要教師善于反思。因為會反思，才會發(fā)現(xiàn)問題；因為會反思，才能找到解決問題的辦法。傳統(tǒng)教研活動的最大缺陷就是教師忽視對教學(xué)的反思。而新課程提高教學(xué)水平的一個最新理念就是要求教師把反思貫穿于教學(xué)的整個過程之中。教師要反思：教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否能解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)等。記錄反思的最簡單形式是寫教后記和聽后記。為了督促教后記、聽后記的寫作，我們一改傳統(tǒng)教研活動中對備課、聽課筆記的常規(guī)檢查比較注重形式的做法，把教后記、聽后記的檢查作為教研組開展校本教研的重要內(nèi)容之一，鼓勵教師將本人在平時的教學(xué)活動中所遇到的疑難、困惑問題，以及所思所想隨時記錄下來；同時要求聽課教師多對他人的教學(xué)實踐進行反思。為了鼓勵教師認(rèn)真、及時撰寫教后記、聽后記，教研組對其中的優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范。在教后記、聽后記的基礎(chǔ)上，要求教師對自己的教學(xué)反思進行理論總結(jié)，寫出教研文章，或用撰寫教學(xué)案例的形式來反思自己及他人的教學(xué)行為。反思幫助教師更新了教學(xué)觀念，改善了教學(xué)行為，提升了教學(xué)水平，同時養(yǎng)成了教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考習(xí)慣，使教師真正成為教學(xué)和教研的主人。事實證明，一位成功的教師必定是一位反思的實踐者，一位積極進取、永遠向前、敢于嘗試、不斷總結(jié)的行進者。教師要在課程改革的大潮中有所作為，非要不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，不斷重建。 4、師徒結(jié)對、共同提高根據(jù)學(xué)校要求，本學(xué)科內(nèi)具有豐富經(jīng)驗的老教師和骨干教師，須自覺履行起培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的責(zé)任，開展新老結(jié)對活動，并作為一項常規(guī)管理活動加以落實。要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導(dǎo)，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補。通過近年來教研組開展校本教研的以上實踐與思考，我們認(rèn)為：校本教研使教師的科學(xué)研究能力和課堂實踐能力得到了一定提高。教師將先進的教育觀念變?yōu)樾问蕉鄻拥慕虒W(xué)行為，將學(xué)到的專業(yè)知識與技能運用到教學(xué)過程之中，改善了教學(xué)從而促進了教師學(xué)