試談地理教學過程中知識教學的改進.doc

試談地理教學過程中知識教學的改進龍永忠 湛江師院附屬中學（524048）關鍵詞：地理教學 課堂教學 知識教學地理教學過程是在在教師和學生所組成的統(tǒng)一整體中，教師的教和學生的學的雙向運行過程。地理教學過程是地理知識教學過程、能力培養(yǎng)過程、品德教育過程、審美教育過程、體育過程和勞動技術教育過程有機結合而成的復雜系統(tǒng)。而地理知識教學過程是地理教學過程中最基礎、最根本、最重要的部分。所以，改進地理教學過程中的知識教學對于地理教學適應新時期教學改革、推進地理素質教育、改進地理知識本身的教學、探索地理教學新方法都有著極其重要的意義。改進地理教學過程中的知識教學，首先必須改進教師課堂教學中的教學方法。如何改進教師的教學方法呢？首先，觀念是行動的先導。以新的教育觀念武裝廣大中學地理教師，使廣大地理教師的教育思想隨著時代的進步、教育理論和實踐的發(fā)展而不斷進步。這是改進地理教學的關鍵。其次，教師必須積極地把各種先進的教學模式引進課堂教學中。改變以往以教師為主的舊教學模式，引進生本教育理念、探究性教學模式、啟發(fā)式教學模式等。執(zhí)行中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，實施素質教育。認真貫徹湛江市教委提出的課堂教學“八字”要求-“精講、善導、激趣、引思”。改進地理教學過程中的知識教學，其次要改進學生獲取知識的策略和方法。獲取知識的策略和方法是地理教學過程中教學兩項重要轉化的基礎。一是從學會地理知識本身到學會獲取地理知識的轉化；二是學習地理知識到學習一般知識的轉化。地理知識的廣泛性有有利于學生在地理知識學習過程中學會獲取一般知識的方法。1、循序漸進法：區(qū)域地理和系統(tǒng)地理都有一套學習方法。無論是區(qū)域地理教學，還是系統(tǒng)地理教學，教師都要加強前面單元的指導，而教給學生學習的方法。對后面的單元，教師則要適當放手，多提供一些教學媒體，讓學生運用學習方法，逐步加大學習的自主性。例如，區(qū)域地理教學，主要是使用區(qū)域分析法和區(qū)際比較法。在區(qū)域地理前面單元的教學中，要讓學生了解區(qū)域分析是一種綜合分析，知道先分析后綜合的程序，知道分析的目的是揭示要素的種類和要素之間的聯系，知道綜合是將要素聯合起來得出區(qū)域特征，知道區(qū)域地理要素有自然地理要素和人文地理要素兩大類，自然要素與人文要素之間都存在著客觀的聯系。讓學生了解區(qū)際比較是一種綜合比較，知道比較的類型、比較對象的選擇、同類要素對比方法等。在后面的單元，可以讓學生靈活運用綜合分析或比較分析的方法，自己概括區(qū)域特征。2、理論聯系實際法：理論聯系實際在地理學科中顯得特別突出，這是由于地理學科具有具體性、現實性。在地理教學過程中，應突破知識本位的教學模式。在同一項地理原理中，可以用不同的案例來說明。先是由教師作出示范，后由學生自己收集案例，尤其是鄉(xiāng)土地理案例，對于學生具有親切感和真實感。這種學習方法可以實現從具體到抽象或從抽象到具體的轉化。例如，對系統(tǒng)地理的學習，可以采用原理加案例的教學方法。某教師在講授影響工業(yè)布局的因素時，先讓學生找出本地區(qū)的主要工業(yè)區(qū)，如甘蔗榨糖廠、水產品加工廠、菠蘿罐頭廠等。然后，通過提問這些廠能不能建在消費市場？為什么這些廠多分布在我們雷州半島？讓學生自己分析得出：產品加工后失重大的工業(yè)、原材料不適合遠距離運輸的工業(yè)等應布局在原料產地。在教學初期可以教會學生如何通過案例分析來說明原理，后期讓學生用原理來解決案例中的問題。3、圖文綜合法：地圖是地理學的第二語言，除了地圖外，地理教學中還廣泛應用各種示意性圖像和各種相片、圖片。圖形的應用在地理教學中幾乎應有盡有。所以在地理教學中圖文結合的教學法是非常突出的，圖像教學是必不可少的。將圖像中的知識概括成為文字，或者將文字內容形象化為圖像，或者將用文字描述冗長而不達意或不理解的內容用簡明的圖示來表述，能達到事半功倍的效果。地理教學中的各種規(guī)律可以用模式圖來表示，地理知識點之間的各種關系和聯系可以用聯系圖來表示。如，郊區(qū)農業(yè)的變化趨勢可用下圖表示：時間產量 蔬菜糧食 用文字和圖像交替表述知識，是地理教師運用這種方法的示范，但不能停留在教師的演示上，要逐步讓學生學會這種方法，自己設計出簡明有效的圖像和簡要而富有地理性的文字來。改進地理教學過程中的知識教學，第三必須使學生學會構建和使用知識結構。構建知識結構是深化對知識的理解，揭示知識點之間的相互關系，有機聯系記憶知識和遷移運用知識的知識整理方式。地理知識比較龐雜，且具有綜合性，構建地理知識結構是地理教學必不可少的方式。學生只有在地理教學中學會了知識結構的構建和使用，才能更有效的掌握和應用地理知識。還可以遷移其他學科的學習中去。學生要學會構建知識結構。首先，要準確把握知識點之間的關系。知識結構的構建，關鍵在于把握知識點之間的關系。地理知識點之間的關系錯綜復雜，主要有相互聯系和相互作用兩種。構建結構圖時，必需先找出知識點之間的關系是相互作用，還是相互聯系。然后，判斷出孰因孰果或不同層次知識點之間的從屬關系？其次，選擇構建知識結構的方式。知識結構的類型主要有特