最后一頭戰(zhàn)象（劉惠芬）.doc

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)主備課人：白花中心小學(xué) 劉惠芬審核人：復(fù)備人：一、教材分析：最后一頭戰(zhàn)象是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“ 憑吊戰(zhàn)場”“ 莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷；揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。二、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。2、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。3、有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。2、通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。3、領(lǐng)會(huì)作者通過對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 閱讀補(bǔ)充材料五、教學(xué)過程：第一課時(shí)A、（板塊一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容1、以前我們學(xué)過與象共舞曼谷的小象，誰來說說大象可以為人們做什么事情呢？點(diǎn)名回答_ (表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車)2、本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)最后一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)象是用來干什么的呢？（預(yù)設(shè)：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象。）3、老師收集了一些關(guān)于最后一頭戰(zhàn)象背景知識(shí)請大家閱讀。日本是一個(gè)被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃， 1937年，發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭；1943年，日寇侵略我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊，有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，被稱之為“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著，它就是“最后一頭戰(zhàn)象”。請同學(xué)們和老師一起來書寫課題。（師生寫課題）4、這篇文章的作者是沈石溪, 原名沈一鳴，被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”，他在寫動(dòng)物小說這個(gè)方面非常有成就。沈石溪的作品：狼王夢圣火、第七條獵狗、一只獵雕的遭遇、斑羚飛渡?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，默讀課文（要求：不走神，心到，眼到，好好沉浸在小說中）。 5、閱讀后整理收獲并匯報(bào)：你能說說課文主要寫了什么事？給你印象最深的是那個(gè)地方？你有什么疑問？6、學(xué)生發(fā)言。根據(jù)學(xué)生發(fā)言后整理：讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運(yùn)的是它_（存活下來了）。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的_(尊敬與愛護(hù))，寨子里的人們待它像_(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫_(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先_（重披象鞍）（做披象鞍動(dòng)作,對披上了自己的象鞍）然后它和村民們_(告別)來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場打洛江畔_（憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場），最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊_（莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長眠）7、從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們_(和諧相處)直到死神_(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情。我們就來給課文列小標(biāo)題，一件事一個(gè)小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊_（莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長眠）。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，來歸納。8、和周圍的同學(xué)可以討論一下。同學(xué)討論板書：英雄垂暮 重披戰(zhàn)甲 憑吊戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去9、你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎？預(yù)設(shè)：第一部分（14自然段） 英雄垂暮 第二部分(511自然段)重披戰(zhàn)甲 第三部分(1216自然段)憑吊戰(zhàn)場 第四部分(1723自然段) 莊嚴(yán)歸去10、同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪！嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動(dòng)那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。11、小組合作正音、識(shí)字（師巡回指導(dǎo)）讓我們來認(rèn)識(shí)一下這課的生字新詞。請同學(xué)們看大屏幕:積累字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺(全班齊讀后隊(duì)列輪讀，最后小組讀。)你有哪些不理解的詞語嗎？提出來，學(xué)生解釋，老師補(bǔ)充。12、布置作業(yè)：抄寫生字詞。預(yù)習(xí)：朗讀課文，在自己印象深刻的地方批注。第二課時(shí)B、（板塊二）自讀自悟，深入理解課文同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的事情之后，是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)？現(xiàn)在請同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動(dòng)，邊讀邊畫邊批注。請同學(xué)們自讀自悟自注之后，和同桌交流、練讀，看能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)。1、學(xué)生匯報(bào)自讀自悟自注：第一部分（14自然段） 英雄垂暮可以適當(dāng)運(yùn)用句型：這是一頭_的戰(zhàn)象。預(yù)設(shè)：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲2、第二部分(511自然段)重披戰(zhàn)甲“沒想到久別重逢的老朋友”（引導(dǎo)：作者抓住的（ ）描寫，使我感受到（ ）“二十六個(gè)春秋豪邁的氣概”（點(diǎn)撥：時(shí)間長，贊頌英雄輝煌的過去）3、第三部分(1216自然段)憑吊戰(zhàn)場“它站在江灘跳出水面” （引導(dǎo)：作者抓住的（ ）描寫，它可能在訴說：“ ”，使我感受到（ ）4、第四部分(1723自然段) 莊嚴(yán)歸去“土坑約有躺在一起” （點(diǎn)撥：面對死忙，昔日英雄心里是怎么想的？你認(rèn)為它是一條怎樣的戰(zhàn)象？）（先由學(xué)生發(fā)言，談感受，不深入、到位之處，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，再進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練）C、（板塊三）總結(jié)歸納，探究寫法師：這是篇長課文，又是小說，主要講了抗日戰(zhàn)爭中唯一幸存下來的一頭戰(zhàn)象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次來到曾經(jīng)和戰(zhàn)友奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場，最后光榮地將自己掩埋的事。今后，我們在概括小說主要內(nèi)容的時(shí)候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡練的語言來進(jìn)行概括。1、出示三句重點(diǎn)句子齊讀：“沒想到久別重逢的老朋友” “它站在江灘跳出水面” “土坑約有躺在一起”（1）嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢？（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法：嘎羧不會(huì)說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動(dòng)作、神態(tài)、叫聲）2、小結(jié)：動(dòng)物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。 D、（板塊四）拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)1、教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?、拓展閱讀火中的螞蟻斑羚飛渡 (同桌分別選看一篇，互相介紹故事的主要內(nèi)容)你懂得了什么？ 3、像這樣的形象沈石溪還刻畫了很多，如：紅奶羊中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、第七只獵狗中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。（詳見課本P135頁課外書屋的介紹，學(xué)案中的課外閱讀練習(xí)動(dòng)物的“慈母”心榮獲勛章的狒狒）E、作業(yè)1、學(xué)習(xí)作者通過“對動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作的描寫表達(dá)情感”的方法，仿寫一種動(dòng)物、擴(kuò)展文中的一個(gè)場景（任選一題）。2、如果有條件，閱讀沈石溪作品狼王夢第七條獵狗等其它作品。F、板書設(shè)計(jì)：最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮重披戰(zhàn)甲憑吊戰(zhàn)場莊嚴(yán)歸去。（重情重義、善良忠誠）神態(tài)、動(dòng)作、叫聲附閱讀資料：斑羚飛渡有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕羚羊?yàn)橐活悺Ｒ恢焕狭缪蜃叱鲅蛉?，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜落了山澗。 試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍火中的螞蟻一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事。那一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著風(fēng)勢游走的火舌活像一掛紅色的項(xiàng)鏈，開始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí)，明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑?！”我們順著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被大火縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片?！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身于火海里了?！蔽倚睦锿锵У叵胫扇f萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，而是迅速聚攏，抱成一團(tuán)，然后向河岸的方向滾去。蟻團(tuán)在火舌舔動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，不斷發(fā)出外層螞蟻被烘焦后身體爆裂的聲響，但是螞蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，外層被灼焦的