北大的學風和學習環(huán)境.doc

北大的學風和學習環(huán)境 孟海泉我在北大讀研的時候非常勤奮，但我只是勤奮的北大人的一員。除了上課，我?guī)缀趺刻於忌辖淌一驁D書館學習，只有在吃飯的時候才回到寢室。北大的教學樓（教室樓）我差不多都坐遍了，我發(fā)現(xiàn)，哪兒都是人滿為“患”的。尤其到了晚上，如果在吃完晚飯半小時之后去教室或圖書館，跑遍整個北大也未必能找到位子。有好多次我悻悻然回到寢室，也有好多次我騎車去鄰近的清華大學自習（清華教學樓比較多，而且相當部分理工科學生泡在實驗室里）。那么，找到位子是否萬事大吉了呢？絕不是，我還得嚴格遵守教室紀律。記得剛入北大不久，在晚自習的時候，為了使學習輕松一點，我就在閱覽書籍時戴上耳機伴以音樂?？墒牵谀欠N情況下，我經(jīng)常會招致鄰座的白眼。顯然，他們聽到了耳機發(fā)出的沙沙聲，學習受了影響。我覺得音量夠小的了，再小我都聽不清了。經(jīng)歷了好幾回這樣的窘境之后，我就再也不敢?guī)找魴C去教室了。至于那些將隨身聽的音量開得較大的同學，鄰座會毫不客氣地請他關小。由此可見，北大的教室樓和圖書館是相當安靜的，北大人的學習也是極其專注的。據(jù)我分析，北大寧靜的學習條件和勤奮的學習風氣的形成，固然與北大人的基礎較好這一素質(zhì)條件有關。但是更為重要的卻是以下幾個原因。第一，北大教室樓和圖書館一般不配備電視機等視聽設備，這些設備集中在電化教學樓，有關的課程大多在那里教授。第二，北大實行流動教室制度，幾乎沒有一個班級有固定教室，班級活動一般在系里（北大系行政樓是與教室分離的）或借用食堂。這樣，任何教室里的自習者，大都不相識，聊天的事是很少發(fā)生的。第三，北大人的學習目的性很強，因而很自覺。據(jù)我觀察，北大學生主要分三類：準備出國的、準備考研的和準備找一份理想工作的。這三類人分別為各自的目標聚精會神地學習著。北大的學風和學習環(huán)境之優(yōu)越也從另一方面體現(xiàn)出來，那就是講座。北大幾乎每兩天就有一個講座，規(guī)格不等，形式多樣，內(nèi)容豐富。有的是專業(yè)性的，有的是普及性的；有的隨堂進行，有的專門安排時間；有的請校內(nèi)專家學者，有的請老外或其他校外人士；有的由學?；蛳道锇才?，有的由教師或學生自己組織。人們有一種誤解，以為北大的講座都是深奧難懂的，尤其是名人的講座。實際上，北大專業(yè)性的講座通常只發(fā)內(nèi)部通知，并不張貼廣告。凡是廣告所見的，一般都是大眾化的，作為大學生人人都能理解，名人的講座也不例外。我可以隨便舉幾例我在北大聽過的名人講座：（1）諾貝爾獎得主楊振寧先生關于對稱問題的講座，從中外古建筑中體現(xiàn)的對稱現(xiàn)象入手講到物理學中的對稱問題和宇稱不守恒理論，由淺入深，引人入勝。（2）數(shù)學家、原北大校長丁石孫先生關于二十世紀數(shù)學發(fā)展和二十一世紀數(shù)學展望的講座，只有一小時，概述了數(shù)學發(fā)展與實際應用的互動關系。（3）著名學者季羨林先生關于東方學的講座，闡述了印度佛教哲學等東方國家的價值觀，令人耳目一新。（4）魯迅研究專家錢理群先生關于周氏兄弟與北京大學的講座，談笑風生。（5）著名經(jīng)濟學家厲以寧先生關于經(jīng)濟問題的講座，以形象的比喻闡釋玄奧的經(jīng)濟理論。（6）哈佛大學比較文學專家詹明信（Jameson）關于后現(xiàn)代主義的系列講座，評介了國際上有關這一問題的最新觀點。此外，還有楊林先生的“美國例外論讀桑巴特（Sombart）”、趙凱華先生的“物理學前瞻”、“以及美國歷史學會主席方納（Foner）教授的“美國勞工問題研究”等等，實在是不勝枚舉。北大的講座廣告構成了校內(nèi)的一道獨特的風景線，在五個食堂、四幢教室樓門口的廣告欄上，在著名的三角地民主廣場，以及宿舍樓、各系行政樓等地方，你經(jīng)常能見到各種廣告，最醒目的自然是講座廣告。我可以向你坦白，入北大之前，我對講座興趣不大。后來身處北大，被各種講座廣告包圍著，我不自覺地逐漸被吸引到各種講座中去了，以致簡直上了癮。只是迫于主要學習任務在身，我才不得已有選擇地參加。現(xiàn)在，我談談北大的自然環(huán)境和人文環(huán)境。北大原來在北京市中心地區(qū)（叫沙灘），1952年全國院系調(diào)整之時，她與原燕京大學合并，并將校址遷至原燕大所在地。由此，北大擁有了未名湖、博雅塔、燕園以及原燕大的不少古風建筑。去過北大的人都會對那里優(yōu)雅的自然環(huán)境留戀忘返。尤其是未名湖，南北兩岸為矮山屏蔽，周圍為垂柳環(huán)繞，湖光山色，鳥語花香，儼然人間仙境?？墒窃谖铱磥恚贝蠛镁安怀ｑv，她只有半年時間才見綠色，而且這種綠色略帶灰黯；況且，她的垂柳也干癟無光呢。撇開個人心境對于環(huán)境評價的影響，我們怎樣看待自然環(huán)境與北大人學習之間的關系呢？我認為幾乎毫無關系。北大的聲譽和地位，并不在于它的自然環(huán)境，而在于它本身的人文內(nèi)涵。談到人文內(nèi)涵，你可能立刻想到百年以來北大眾多的專家學者、大師名流。這的確是極其重要的一個內(nèi)容。蔡元培先生所說的“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也”，指的就是這個意思。但是，據(jù)我觀察，北大人文內(nèi)涵另有一個重要內(nèi)容，那就是熱烈的氣氛與井然的秩序的有機契合。北大校園內(nèi)從早到晚都有師生在走動，氣氛相當活躍。有的購書，有的買水果，有的奔郵局，有的赴銀行，有的去運動，有的逛街回來，有的去聽講座，有的在貼廣告。除了就餐時間，有兩個時段更熱鬧，一是上午十點左右，上下課的師生交匯在路上；另一個是晚飯后，上自習的、看電影的、散步的人流水泄不通。人是萬物的精靈，置身于人群中，人們的情緒都被鼓噪起來了，顯得格外激動。北大的校園就像“天上的街市”，讓人感覺直接置身于社會了，而不僅僅是在象牙塔內(nèi)。可是另一方面，它又不象街市，更像是換班場地。當上下課的學生交匯的時候，你可以想見，北大的學生是井然有序地學習著的，莘莘學子輪番去教室樓經(jīng)受知識和文明的洗禮，忙得不亦樂乎。這種現(xiàn)象，我謂之北大風格，它的特點是校園文化與學習氛圍融為一體，一切服從于知識。這是北大學風和學習環(huán)境的又一方面的體現(xiàn)，而且是更為深層的體現(xiàn)。我們談北大的學風和學習環(huán)境，目的是引以為鑒。但是我們也應該從自己的實際情況出發(fā)來改善我們的學風和學習環(huán)境。最后，筆者不揣淺陋，就改善本校的學風和學習環(huán)境問題提出幾點建議供大家參考。（1）學風雖然是學習風氣之謂，但其實就是校風。整頓學風牽一發(fā)而動全身，應作全面考慮。如師資配備、課程設置、教室安排、視聽設備安置、分配引導和獎勵機制等。（2）拆除各教室內(nèi)的電視機，集中于某個教學樓。為了讓學生了解國內(nèi)外大事，早餐期間轉播中央電臺新聞和報紙摘要節(jié)目（二套，700）。（3）實行完全流動教室制度。要讓學生不知道哪間教室屬于他（她）的，以便消除兩三人占據(jù)一間教室的現(xiàn)象，同時也可能消除聊天現(xiàn)象。（4）上課時間交叉。對某個班級而言，有的課在上午，有的在下午，有的在晚上。要保證校園內(nèi)從早到晚都有人在流動，以便活躍氣氛。（5）鼓勵學生考研。一方面精簡課程和考試，以便學生們有更多的時間學習英語、計算機和課外知識。另一方面，對考研的學生和考研成功的學生作某種優(yōu)惠或承諾，以便消除他們就業(yè)上的后顧之憂。（6）多開設講座，學校和學