人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc

窗前的氣球教學(xué)實(shí)錄教材分析：窗前的氣球是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容。窗前的氣球是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)七個(gè)生字“科、呆、亞、始、猜、拴、逗?！焙筒糠衷~語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“病”字，認(rèn)識(shí)病字頭。2、 會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。4、 體會(huì)科里亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字和部分詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“病”字，認(rèn)識(shí)病字頭。2、體會(huì)科里亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。教學(xué)過(guò)程：課前交流：聽(tīng)說(shuō)我們二年級(jí)某班的小朋友上課時(shí)表現(xiàn)是最棒的，不僅坐得端正，而且回答問(wèn)題也很積極，今天呀這節(jié)課呀，就讓臺(tái)下的老師看看是不是這樣子的。（孩子們做好），嗯，孩子們，真棒！一、激趣導(dǎo)入，自讀識(shí)字。1、 上課?。◣熒鷨?wèn)好。）2、 （教師手拿氣球。）孩子們，看老師手里拿的是什么？（氣球）這是一個(gè)怎樣的氣球？用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。（紅色的、圓的、）你還在哪里見(jiàn)過(guò)氣球？（大街上、婚禮上、超市等）老師也找到了一些氣球請(qǐng)小朋友們一起來(lái)欣賞欣賞吧。（課件出示氣球圖片:這是婚禮上的氣球,看漂亮的氣球使婚禮喜慶的氣氛更加濃重.這是國(guó)慶節(jié)時(shí)的氣球，表達(dá)了人民群眾對(duì)祖國(guó)生日的美好祝愿。這是生日聚會(huì)時(shí)的氣球,這些氣球給客人們帶來(lái)了快樂(lè)的心情.）3、 其實(shí)啊,氣球的作用不只是這些,它還有更加神奇的作用呢?這就是我們今天要學(xué)的課文22課窗前的氣球。同學(xué)們來(lái)齊讀課題。(兩遍)4、 師質(zhì)疑：這是個(gè)怎樣神奇的氣球呢？這里藏著一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)讀課文。讀課文的時(shí)候老師有兩個(gè)要求：（課件出示讀書(shū)要求并:1、把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)、想辦法解決。2、想一想、課文講了一件什么事情？）老師還有一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?nèi)Τ鰜?lái)的不認(rèn)識(shí)的字，有什么辦法解決？（學(xué)生說(shuō)。教給學(xué)生認(rèn)生字的方法：看看課文下面小樹(shù)葉上的注音，多讀幾遍;還可以問(wèn)老師和同學(xué)。）你們可真有辦法，孩子們，端起課本開(kāi)始讀吧。（學(xué)生自由讀課文。老師糾正讀書(shū)姿勢(shì)。）二、合作交流，讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。1、 看，這課的詞語(yǔ)寶寶們已經(jīng)迫不及待的要和大家見(jiàn)面了，（課件出示詞語(yǔ)，）你認(rèn)識(shí)他們嗎？。2、 誰(shuí)來(lái)讀一下？(指讀）（接著領(lǐng)讀）你能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一遍嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）下面我們開(kāi)火車(chē)讀吧，小火車(chē)開(kāi)呀開(kāi)，今天開(kāi)到你這里。（齊讀）好了，最后我們來(lái)齊讀一遍。3、 （課件出示生字）現(xiàn)在只剩下生字寶寶了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀一讀吧。4、 現(xiàn)在老師要考考同學(xué)們學(xué)的怎么樣了，你知道氣球下面藏著的字寶寶是誰(shuí)嗎？（讀第一個(gè)的時(shí)候要問(wèn)一問(wèn)，你是怎么知道是這個(gè)字的？同時(shí)強(qiáng)調(diào)這是識(shí)記生字的一種重要方法，問(wèn)兩個(gè)后就不再問(wèn)怎么知道了，而用一兩個(gè)字表?yè)P(yáng)，如：厲害、棒等）（課件出示只露一角的生字。學(xué)生觀察、識(shí)記氣球背后是誰(shuí)，同時(shí)擴(kuò)詞：它的朋友是誰(shuí)，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的完整性。）5、 （說(shuō)到“病”字時(shí)，）你怎么知道它是“病”？你可真了不起，今天我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)新偏旁就是病字頭。請(qǐng)小朋友們看黑板這個(gè)病字頭是怎么寫(xiě)的，（師范寫(xiě)）一點(diǎn)在中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)頭朝下，一提向上方。這就是病字頭，下面再寫(xiě)一個(gè)丙字，就是“病”了。病 是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指窭镎J(rèn)真的寫(xiě)兩遍，注意寫(xiě)在田字格的中間。（學(xué)生寫(xiě)，老師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)完齊讀兩遍。）6、 展示學(xué)生寫(xiě)的字。7、 病字頭的字還有哪些，你知道嗎？（學(xué)生說(shuō)）是的，你還知道哪些帶有病字頭的字？大多帶有病字頭的字都是和生病或不舒服有關(guān)系的，比如疼、痛、癢等。8、 這節(jié)課里病的朋友是誰(shuí)？（借此理解傳染病。）什么是傳染?。總魅静《加心男?？（流行性感冒、手足口病、腮腺炎等）三、 品讀課文，讀中感悟。（一） 學(xué)習(xí)課文1、2自然段，體會(huì)科利亞的心情。1、 通過(guò)讀課文，我們知道誰(shuí)得了傳染??？科利亞?？评飦喌玫膫魅静?yán)重嗎？他的心情會(huì)怎樣呢？讀讀第1自然段來(lái)體會(huì)體會(huì)吧?。▽W(xué)生讀課文1自然段）2、 交流：科里亞得的傳染病嚴(yán)重嗎？他的心情是怎樣的呢？傷心、難過(guò)、孤獨(dú)，無(wú)聊等。3、 你是從哪句話看出來(lái)的呢？（學(xué)生讀課文中的句子。）（課件出示句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）齊讀。4、 （課件：“誰(shuí)”變紅）都有哪些人不能來(lái)看他？5、 （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己最親近的人，爸爸、媽媽、老師同學(xué)等）6、 這些可都是科里亞最想念的人呀，可是醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去，科里亞不能做哪些開(kāi)心的事情了？（課件：科利亞不能。）7、 是啊，科利亞一下子離開(kāi)了爸爸媽媽，離開(kāi)了小伙伴，一個(gè)人被留在冷清的病房里。這個(gè)時(shí)候你仿佛看到了一個(gè)怎樣的科利亞？（學(xué)生說(shuō)）8、 是的,此時(shí)的科利是孤獨(dú)的、是傷心的、是寂寞的，帶著你們的體會(huì)來(lái)讀這句話（出示課件：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）齊讀。9、 那么，在第二自然段中也有體現(xiàn)科利亞孤獨(dú)、傷心的句子，趕快來(lái)讀一讀、找一找吧。（學(xué)生讀2自然段,教師巡視了解學(xué)生.）10、 交流：你找到了嗎？（學(xué)生讀找到的句子）11、 得了傳染病得科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去，他只能怎么樣呢？（課件：靜靜的躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）當(dāng)別的小朋友和爸爸媽媽一起開(kāi)心的逛超市的時(shí)候，科里亞只能 靜靜地躺在病床上，呆呆的望著窗戶。當(dāng)別的小朋友和伙伴們一起高興地做游戲的時(shí)候，科里亞只能-靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。是啊，躺在病床上的科利亞是多么希望有人來(lái)陪陪他啊，可是除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見(jiàn)。如果你是科利亞,你覺(jué)得這樣的生活怎樣呢？（無(wú)聊，難過(guò)）是啊，他覺(jué)得真沒(méi)意思。（板書(shū)：真沒(méi)意思。）12、 （配樂(lè)出示2自然段。）此時(shí)的科利亞一個(gè)人孤單的躺在病床上，爸爸媽媽不在，爺爺奶奶和小伙伴們都不在，這是一個(gè)非常孤單和傷心的科里亞，請(qǐng)帶著你的體會(huì)來(lái)讀這一段。指讀，齊讀。（評(píng)價(jià)：這是一個(gè)悲傷的科里亞，我聽(tīng)出來(lái)了，這是一個(gè)很著急又很孤單的科里亞。老師也感受到了你的難過(guò)）（二） 、學(xué)習(xí)課文35自然段。體會(huì)科里亞高興的心情。1、 科利亞是如此的孤單難過(guò)，可是后來(lái)啊，他卻變得高興了，你知道是為什么嗎？趕快來(lái)讀讀課文35自然段來(lái)找答案。（學(xué)生讀，教師巡視了解學(xué)生。）2、 交流。（課件出示：氣球飄上來(lái)的動(dòng)畫(huà)）3、 這是怎么回事？哪來(lái)的氣球呢？誰(shuí)放的氣球?。棵咨?。這是個(gè)怎樣的氣球？（學(xué)生說(shuō)）（課件：科里亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。）這張小臉可愛(ài)嗎？讓老師聽(tīng)聽(tīng)這張笑臉可不可愛(ài)，指讀，再齊讀。真棒！我看到我們教師里也有30多張可愛(ài)的小臉呢。誰(shuí)能用（課件：我有可愛(ài)的_。）來(lái)說(shuō)一句話？指說(shuō)。4、 看到這只畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，科利亞的心情怎樣？齊讀。（課件出示：看到一下子好了許多。）（板書(shū)：好了許多。）5、 此時(shí)，看到畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么？（學(xué)生讀）（課件:他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周?chē)\嘰喳喳的指手畫(huà)腳。）指讀，齊讀。指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。6、 是啊，同學(xué)們站在窗下，心情是那么的焦急，他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛(ài)的氣球。猜猜，同學(xué)們此時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？如果你就是其中的一個(gè)同學(xué)你想通過(guò)這個(gè)可愛(ài)的氣球?qū)评麃喺f(shuō)什么？在回答老師之前，先問(wèn)問(wèn)你的同桌會(huì)怎樣說(shuō)吧。（學(xué)生討論交流。）7、 交流;（指說(shuō)）你就是米沙，你為什么要不停的拉動(dòng)拴氣球的繩子呢？（學(xué)生說(shuō)。）你就是科里亞的好朋友，你剛才和你的同桌在嘰嘰喳喳的說(shuō)什么呢？（學(xué)生說(shuō)）8、 米沙和大家說(shuō)的這些話科利亞能聽(tīng)見(jiàn)嗎？（學(xué)生說(shuō)）其實(shí)啊，同學(xué)們的關(guān)心和祝福都已經(jīng)通過(guò)這只可愛(ài)的氣球傳遞給了科利亞,不信你看，他都高興地笑了.(板書(shū):高興地笑了。)9、 （課件出示科里利笑的畫(huà)面和音樂(lè)）看到這只可愛(ài)的氣球?？评麃啿辉俟聠危辉匐y過(guò)，他的心已經(jīng)飛出了窗外，來(lái)到了小伙伴們的身邊，和伙伴們一起做起了游戲、一起開(kāi)心的大聲笑、他又仿佛回到了爸爸媽媽的身邊，和家人一起吃著香噴噴的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么地幸福和快樂(lè)，我想大家也一定體會(huì)到了這份幸福和快樂(lè)？讓我們來(lái)幸?？鞓?lè)的讀這一段吧（指讀、齊讀）（評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)你已經(jīng)開(kāi)心的不得了了，我感覺(jué)到你的心里已經(jīng)充滿了幸福）10、 科里亞望著那張逗人的小臉，高興地笑了，你能用 高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎？（出示課件：學(xué)生說(shuō)。）（評(píng)價(jià)：你說(shuō)的這個(gè)句子很完整。）四、 拓展延伸，情感升華。1、 這窗前的氣球已經(jīng)不僅僅是一個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球了，他還代表著同學(xué)們的關(guān)心、問(wèn)候和祝福。科利亞是不幸的，因?yàn)樗昧藗魅静?，但同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛羞@么多熱心的小伙伴在關(guān)心著他。小朋友們，假如我們自己班里的一個(gè)同學(xué)生病住進(jìn)了醫(yī)院，你想用什么方法來(lái)關(guān)心和問(wèn)候她呢？你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？可以和你的同桌商量一下用什么樣的方法比較好呢？（學(xué)生討論。）2、 交流:（預(yù)設(shè)答案：送一架小飛機(jī)。師：如果讓你在小飛機(jī)上寫(xiě)上你想說(shuō)的話，你打算寫(xiě)什么？放風(fēng)箏、打電話.）(評(píng)價(jià)語(yǔ):我能聽(tīng)出你很有愛(ài)心、我覺(jué)得你很會(huì)關(guān)