阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案4.doc

語(yǔ)文備課大師 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案4教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)目標(biāo)：了解散文組織材料的線索，了解文學(xué)作品中細(xì)節(jié)的寫(xiě)法和作者先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。2 能力目標(biāo)：整體感知課文的能力、用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概括課文的能力、分析語(yǔ)言蘊(yùn)含情感的能力。3 情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)一位普通勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：先抑后揚(yáng)表現(xiàn)她善良一面的寫(xiě)法。第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)引入課題。阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，作者仍寫(xiě)此文來(lái)紀(jì)念她，可見(jiàn)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)板書(shū)標(biāo)題、作者。二、自讀課文，查字典解決閱讀中遇到的生字難詞。三、速讀課文，列出閱讀提綱，準(zhǔn)備復(fù)述。復(fù)述的要點(diǎn)：長(zhǎng)媽媽的稱呼的來(lái)歷長(zhǎng)媽媽的一些壞毛病（切切察貿(mào)、俄相不好）長(zhǎng)媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回山海經(jīng)。四、以小組為單位，派出代表進(jìn)行復(fù)述課文比賽。五、討論下列問(wèn)題：文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情？哪些事是詳寫(xiě)？哪些事是略寫(xiě)？為什么要這樣安排？明確：作者寫(xiě)此文目的不在于寫(xiě)自己厭煩、討厭阿長(zhǎng)，大揭其短，而是要表述出自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念。因此著重寫(xiě)買(mǎi)山海經(jīng)，突出了文章的中心意思，而略寫(xiě)其他，作者力求寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)而鮮活的長(zhǎng)媽媽的形象，也為后面抒寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。六、布置作業(yè)。1、抄寫(xiě)本課的生字詞。2、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)研讀“買(mǎi)山海經(jīng)”一節(jié)。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)117自然段。1、分組朗讀117段。2、思考：文中描寫(xiě)的一些有關(guān)長(zhǎng)媽媽的瑣事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征？明確：喜歡切切察家管“我”很嚴(yán)，喜歡“告狀”睡覺(jué)愛(ài)在床中間擺“大”字元旦早晨塞福橘煩瑣的規(guī)矩“長(zhǎng)毛”的故事為我買(mǎi)山海經(jīng)性格特征：饒舌多事；不拘小節(jié)；淳樸、善良、迷信；關(guān)心孩子二、重點(diǎn)研讀買(mǎi)山海經(jīng)一節(jié)，即第1828自然段。作者敘述有關(guān)長(zhǎng)媽媽的一些瑣事之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，用相當(dāng)多的篇幅推出了買(mǎi)山海經(jīng)一節(jié)。1、默讀1828自然段。2、思考并討論下列問(wèn)題： 買(mǎi)山海經(jīng)一事的起因是什么？（請(qǐng)用一句話概括） 當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)：“哥兒，有畫(huà)兒的三哼經(jīng)，我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？ “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁凑f(shuō)“她確有偉大的神力”？ “這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！睘槭裁催@么說(shuō)？學(xué)生每四人一組，由指定的組長(zhǎng)組織進(jìn)行討論，并作好本組討論的筆記。3、指名各級(jí)代表回答以上問(wèn)題，明確問(wèn)題的關(guān)鍵。第1問(wèn)：“我”渴慕著繪圖山海經(jīng)了?！斑@渴幕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的”。第2問(wèn)：“我”認(rèn)為和她說(shuō)了沒(méi)什么用處，但既然來(lái)問(wèn)，又不好不說(shuō)?？烧f(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。這說(shuō)明“我”從她那里得到他海經(jīng)沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。第3問(wèn)：“我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震驚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包。”說(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，別人做不到的事，這樣一個(gè)不識(shí)字的普通人居然做到了，哦”也由此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。第4問(wèn)：平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，卻居然給“我”弄來(lái)了最想要而又最難弄的山海經(jīng)，在孩童的眼中。似乎“有偉大的神力”。第5問(wèn)：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。提問(wèn)：綜上所述，作者詳寫(xiě)買(mǎi)山海經(jīng)的意圖很明顯了。同學(xué)們，你們說(shuō)作者為什么要詳寫(xiě)這件事呢？明確：這件事更能表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激，也能表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助和關(guān)愛(ài)。這怎么能不使作者懷念呢？4、齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。三、小結(jié)本課。這篇文章按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文得節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震撼的原因，文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)朗讀，在朗讀中加深體會(huì)。四、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)題四。做完后在班上交流，看誰(shuí)寫(xiě)得好。（永興中學(xué) 丁燕雯）一、課前三分鐘：（3分鐘）1、請(qǐng)一位同學(xué)（優(yōu)生）談?wù)勛罱母惺芑蛞?jiàn)聞。2、請(qǐng)一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。二、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課（3分鐘）教師：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？（指名回答）三、學(xué)習(xí)新課。（）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀617自然段。其他學(xué)生思考：（目標(biāo)1）長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？1、元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，恭喜”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?、說(shuō)人死了必胨?“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：“長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。3、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？.（二）全班齊讀第1828自然段。1、這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)山海經(jīng)的經(jīng)過(guò)。（目標(biāo)2）指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。可讓中等學(xué)生復(fù)述，教師要適當(dāng)指導(dǎo)。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)山海經(jīng)一直念念不忘。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，她將山海經(jīng)給“我”買(mǎi)來(lái)了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。2、教師講述：在“我”渴慕得到繪圖的山海經(jīng)，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買(mǎi)到了。這是多么令人驚喜的消息?。∷静蛔R(shí)字，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成?”，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，“新的敬意”咱然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？3、提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。（目標(biāo)3）4、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。5、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？（指名回答）四、總結(jié)全文。從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福