提高語文課堂教學(xué)有效性芻議.doc

序號(hào)：08提高語文課堂教學(xué)有效性芻議內(nèi)容提要:隨著信息革命的迅猛發(fā)展，越來越多的因素影響著語文教學(xué)。社會(huì)誘惑力大，能保持靜下心來讀好書的已屬難能可貴；中學(xué)必修科目增多，各學(xué)科之間相互搶時(shí)間，讀有益課外書的時(shí)間常常被劑掉；在青少年一代，快餐文化受追捧而大行其道，與需要沉淀、積累的經(jīng)典文化的閱讀缺失形成了鮮明的對(duì)比。內(nèi)外觀因素削弱了語文學(xué)習(xí)的氛圍，廣大語文教師面對(duì)這種情況，急在心頭似乎又無計(jì)可施。從學(xué)習(xí)心理學(xué)來說，讀書是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)。學(xué)語文需要耐得住寂寞，要有長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，才會(huì)初見成效。文章自古少奇才，俱說功夫在詩外。為此，要提高語文課堂教學(xué)，必須精心備好課，駕馭好課堂以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。本文從三方面來探討語文課堂教學(xué)有效性：（一）集思廣議，形成三級(jí)備課制是提高課堂有效性的前提保證。（二）有效課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、師生共同情感交流的過程。（三） 有效課堂教學(xué)途徑方法是提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：三級(jí)備課制 有效課堂教學(xué) 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式要讓學(xué)生抱著持續(xù)的興趣與熱情去熱愛語文學(xué)習(xí)，需要我們調(diào)動(dòng)各種因素和手段，精心備好課；在課堂教學(xué)中，注重師生共同情感交流，形成“學(xué)習(xí)共同體”，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)。如此，既能提高語文課堂教學(xué)的有效性，更能讓學(xué)生嘗到學(xué)語文的甜頭，繼而從課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，充分體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)過程的樂趣，享用終生。一、集思廣議，形成三級(jí)備課制是提高課堂有效性的前提保證。俗語說：“單絲不成線，獨(dú)木不成林，一塊磚只有堆砌在一起才能成就萬丈高樓，一滴水只有融入大海中才能獲得永存。同樣，一個(gè)人只有融入集體的事業(yè)中才能發(fā)揮出最大的潛能與價(jià)值。 自2001年以來，我們學(xué)校研究校本教研的同時(shí)也開展了“三級(jí)備課制”，即科組大備課、備課組小備課、個(gè)人精備課。大家都達(dá)成共識(shí)：只有集思廣議、團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們的課堂才能創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)精彩，教學(xué)效果才能落到實(shí)處。已由過去單純的個(gè)人備課變成“共同備課”，如搜集資料、制作課件、專題訓(xùn)練、期末復(fù)習(xí)等，集體參與備課，充分發(fā)揮了年級(jí)同行的智慧，使教與研達(dá)到和諧的統(tǒng)一。 集體備課需要在課堂實(shí)踐中不斷豐富、不斷改造、不斷創(chuàng)新；經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在大科組、各年級(jí)備課組團(tuán)結(jié)互助的集體中，傳、幫、帶已蔚然成風(fēng)。精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。如何上好每一節(jié)語文課，需要我們解讀教材，查閱資料，制定計(jì)劃，形成教案。具體點(diǎn)說，就是考慮這一節(jié)課我要教什么？我準(zhǔn)備采用何種教學(xué)方法？我期待學(xué)生怎么回答？準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時(shí)就越游刃有余。新課程呼喚以人為本的教育理念，我們?cè)诩w備課時(shí)做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要備學(xué)生這一塊。必須考慮學(xué)生的具體情況，估計(jì)學(xué)生可能在哪些問題上出現(xiàn)困惑，思考怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，思考怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。如果只是教師的單邊活動(dòng)，沒有學(xué)生的積極參與，這種做法是與新課標(biāo)背道而馳的。大科組活動(dòng)與各年級(jí)備課組活動(dòng)相間進(jìn)行，個(gè)人精備課同步進(jìn)行，靈活多變，每位語文老師都充分發(fā)揮主人翁的精神，分工合作，工作干勁足。在“三級(jí)備課制”中，每次集體備課都有活動(dòng)記錄。定時(shí)間，定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。每次活動(dòng)有準(zhǔn)備、有專題、有學(xué)法指導(dǎo)、有差生轉(zhuǎn)化措施。個(gè)人的力量畢竟是有限的，大家都感覺到集體備課帶來了無窮的力量。在教學(xué)中遇到問題，可以在約定的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)互相切磋、交流教學(xué)做法、解決教材中疑問之處。大家的智慧都可在活動(dòng)中施展開來。并且達(dá)到資源共享，受益匪淺。我校經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，初步探究了“三級(jí)備課制”的一般模式和規(guī)律，努力創(chuàng)出一條“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的新路，讓校本教研的氛圍越來越濃。有了大集體作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，個(gè)人發(fā)揮教學(xué)潛能，課堂教學(xué)有效性就能更進(jìn)一步展開。二、有效課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、師生共同情感交流的過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀稱：“語文素養(yǎng)包括：字詞句篇的積累，語感、思維口質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野、情感態(tài)度、思想觀念等內(nèi)容。有效的課堂教學(xué)必須是教學(xué)目的明確，教學(xué)目標(biāo)單一，落實(shí)字詞句子基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法與技巧等，讓學(xué)生掌握必備的語文知識(shí)，才有提高語文素養(yǎng)的可能。不追求花里花哨的課堂形式，讓學(xué)生摸不著頭腦如墜入云海中并非是高明的做法，結(jié)果會(huì)事與愿違，學(xué)生什么東西都沒學(xué)到。如何讓學(xué)生在課堂上高效地獲取知識(shí)呢?單憑教師津津樂道侃侃而談顯然是落伍不可取的，因?yàn)閷W(xué)生是豐富的個(gè)體，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望與好奇心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生是一個(gè)個(gè)性獨(dú)特的人，每一個(gè)學(xué)生就是“一個(gè)有個(gè)性，一個(gè)獨(dú)特的人的世界。這說要求教師提供給學(xué)生展示與交流的時(shí)空和機(jī)會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)展開過程中，教師與學(xué)生是一種平等的交往關(guān)系和對(duì)話關(guān)系，教學(xué)時(shí)要構(gòu)建師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，構(gòu)成一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的“學(xué)習(xí)共同體”。在目前的語文教學(xué)中，每單元的綜合性學(xué)習(xí)與口語交際，師生互動(dòng)的過程明顯。深受學(xué)生歡迎。在講讀自讀課文中，需要我們?cè)谡n堂上合理安排時(shí)間，精講多練多說，挖掘讓學(xué)生展示自我的平臺(tái)，多與學(xué)生交流溝通。采取靈活的教學(xué)方式，恰當(dāng)使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，以圖、文、聲并茂的方式呈面教學(xué)內(nèi)容，較大程度地滿足學(xué)生視聽感官的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以下是我在教學(xué)實(shí)踐過程中的一些嘗試。七年級(jí)下冊(cè)第六單元斑羚飛渡是一篇講讀課文。這篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)理解作品的主旨，探究人和動(dòng)物的關(guān)系。如果用舊的教學(xué)方法，往往是教師講得多，學(xué)生自己少動(dòng)腦、少動(dòng)手。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生大膽展示自己。讓師生、生生的互動(dòng)合作多了，學(xué)生研究討論問題的時(shí)間多了。這大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的積極性。我先要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，如了解斑羚這種動(dòng)物，通過查找一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或人類的事例，交流探討人與動(dòng)物和諧相處的有關(guān)問題。讓學(xué)生分工合作制作出flash動(dòng)畫課件，并配樂，選擇悲壯、凄美音樂。在制作過程中，認(rèn)真閱讀文本信息。學(xué)生深切地感受到斑羚飛渡的速度、角度，再現(xiàn)斑羚飛渡的悲壯。做了這些準(zhǔn)備后，我先引導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)，給合生動(dòng)的畫面，有了直觀的感覺，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)就容易多了，不再有畏難情緒，也不再是老師包庇代替。引導(dǎo)學(xué)生理清斑羚飛渡的四個(gè)過程：身陷絕境峰回路轉(zhuǎn)-斑羚飛渡-走向深淵。斑羚飛渡的悲壯故事讓同學(xué)們感動(dòng)了。于是我抓住這個(gè)契機(jī)，讓他們領(lǐng)悟到文章所體現(xiàn)的情感，從斑羚飛渡事件中讓他們深切感受到動(dòng)物身上折射出來的可貴品質(zhì)：犧牲精神，團(tuán)隊(duì)精神，生存權(quán)利的渴求等，學(xué)生很樂意接受這種學(xué)習(xí)方式，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。從驚天地、泣鬼神的飛渡過程中獲得了啟示：自然界中還有那么感人的故事，而人類在課文中充當(dāng)不光彩角色，是自然的侵害者和掠奪者，這讓同學(xué)們義憤填膺。我啟發(fā)同學(xué)們：為什么人類在進(jìn)步，但許多動(dòng)物瀕臨絕種呢？同學(xué)們七嘴八舌議論開了。有的同學(xué)說：“自然環(huán)境遭到破壞?！庇械耐瑢W(xué)說：“有人唯利是圖?！蔽冶頁P(yáng)了同學(xué)們分析很到位，并進(jìn)一步讓同學(xué)們清楚地意識(shí)到：保護(hù)珍稀動(dòng)物需要人類克制欲望，不再肆意捕殺動(dòng)物，善待生命，保護(hù)生態(tài)壞境，人類和動(dòng)物才能和諧相處，共建美麗家園。這種學(xué)習(xí)方式，不僅是老師投入了，還有師生合作情感過程交流中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。我講了現(xiàn)代女作家畢淑敏母狼的智慧的故事，并告訴同學(xué)們：狼除了狡猾的天性，還有母愛的天性和過人的智慧。他們聽得起勁，更想展示下自己：小袁說：“弱小螞蟻可以在火球的面前滾抱成團(tuán)，死里逃生。”小莫說：“青藏高原羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)?！蓖瑢W(xué)們都想把查找到的有關(guān)自然和人類感人的事例與大家分享，這節(jié)課在師生雙向努力下，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，教學(xué)重點(diǎn)也得到了充分的處理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是真正的主人，從課文學(xué)習(xí)中懂得了人與自然和諧相處的重要性。三 有效課堂教學(xué)途徑方法是提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，旨地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課標(biāo)旗幟鮮明地提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去提出問題，去尋找答案，學(xué)生之間加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己。現(xiàn)在越來越多的教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來豐富語文教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的需要，它已成為我們提高教學(xué)效率的新策略。基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向等各方面的差異組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向交流改為師生、生生之間的多向交流。小組合作學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，鍛煉其思維品質(zhì)。上課過程中，老師提出問題后，小組合作便于同學(xué)們交流問題的看法，學(xué)生質(zhì)疑，逐層深入討論，思維由發(fā)散到集中，不繼產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維身獨(dú)立性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。小組經(jīng)過討論組織，有了較完整的看法后，娓娓道來。畢竟是同學(xué)們經(jīng)過切磋之后集體智慧的結(jié)晶，所以特別珍惜自己的勞動(dòng)成果。語文老師平時(shí)要處理繁瑣的事務(wù)多，把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，許多工作可以化整為零，如聽寫、默寫，背書，檢查閱讀課外書數(shù)量等，都可以讓小組長(zhǎng)協(xié)助老師進(jìn)行，小組長(zhǎng)還負(fù)責(zé)幫忙輔導(dǎo)其它組員學(xué)習(xí)語文，收集同學(xué)們平時(shí)在學(xué)習(xí)中遇到的難題，讓他們解答同學(xué)們疑難之時(shí)又增強(qiáng)責(zé)任感。小組合作，便于開展語文活動(dòng)，如語文學(xué)習(xí)手抄報(bào)比賽、古詩詞背誦比賽、成語接龍比賽等，都可以小組為單位開展進(jìn)行。對(duì)每個(gè)小組平時(shí)語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)、開展活動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)綜合起來，每個(gè)月進(jìn)行小結(jié)，對(duì)于責(zé)任心的小組長(zhǎng)與優(yōu)秀小組成員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣全班凝聚成一個(gè)核心，人人參與，人人督促，人人互助，通過語文課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)了將來走出社會(huì)后必備的素質(zhì)。同學(xué)們?cè)谶@種自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式下得來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)起來