2020年教師資格證《教育知識與能力(中學)》自我檢測試題D卷 附解析.doc_第1頁
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文檔簡介

市(區(qū)縣) 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2020年教師資格證教育知識與能力(中學)自我檢測試題D卷 附解析注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、教師進行教學的直接依據(jù)是( )。A.課程計劃 B.課程目標 C.課程標準 D.教科書 2、教育的本質(zhì)特點是( )。A.影響人的身心發(fā)展B.促進社會發(fā)展 C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn) 3、以下心理現(xiàn)象中,屬于學習的是( )。A蟲子飛進眼睛時,不停地眨眼B鸚鵡學舌C小明經(jīng)常上課走神D喝完咖啡后精神好多了4、上學路上,徐燕看到一個同學正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路,她非常激動這種道德情感屬于( )。A、動作性道德情感體驗B、形象性道德情感體驗C、想象性道徳情感體驗D、倫理性道德情感體驗5、在現(xiàn)代學制的發(fā)展過程中,西歐19世紀形成了“雙軌”的學制,這里的“雙軌”( )。A.銜接且對應 B.銜接但不對應C.不銜接也不對應 D.不銜接但對應6、學校的中心工作是( )。A.教學工作B.公共關系C.行政工作D.總務工作7、當代教育理論中流行最為廣泛,占據(jù)主導地位的德育學說是( )。A認知模式B體諒模式C社會模仿模式D管理模式8、在教育調(diào)查研究中,為獲取相關資料而對一所學?;蛞粋€學生進行的專門調(diào)查屬于( )。A.全面調(diào)查 B.重點調(diào)查C.抽樣調(diào)查 D.個案調(diào)查9、新課程教學改革要求我們首先確立( )。A、先進的教學觀念B、與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念C、教師為主導,學生為主體的教學觀念D、以課堂教學為中心的教學觀念10、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律,割裂教育的歷史傳承,把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪特性?( )A.生產(chǎn)性 B.永恒性C.相對獨立性 D.工具性11、第一個提出要使教育學成為科學,并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的是( )。A、赫爾巴特B、裴斯泰洛奇C、洛克D、杜威12、在教學過程中,教育師主導作用發(fā)揮的主要標志是( )。A、確保學生的獨立地位B、維持正常課程秩序C、維護教師的中心地位D、調(diào)動學生的積極性13、下列不屬于我國教育目的的基本特征的是( )。A.以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為指導思想B.堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的基本途徑C.具有鮮明的政治方向D.堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一14、從課程形態(tài)上看,當前我國中學實施的“研究性學習”屬于( )。A.學科課程B.拓展性學科課程C.輔助性學科課D.綜合實踐活動課程15、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向?( )A.建構(gòu)取向B.行為取向C.認知取向 D.人本取向 16、學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任,這一點突出表現(xiàn)在它所傳遞的( )上。A、教學思想B、教學內(nèi)容C、教學方法D、教學手段17、“寓德育于教學之中,寓德育于活動之中,寓德育于教師榜樣之中,寓德育于學生自我教育之中,寓德育于管理之中?!边@體現(xiàn)了( )A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學生的活動和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程18、主張以個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的,就形成了( )。A.神學的教育目的論B.教育無目的論c.個人本位的教育目的論D.社會本位的教育目的論19、教學過程是一種特殊的認識過程,它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是( )。A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性20、主張教學是促進學生認知結(jié)構(gòu)的形成或改組,而不是刺激反應聯(lián)結(jié)的形成或改變的教學理論是( )。A行為主義教學理論B認知主義教學理論C情感主義教學理論D建構(gòu)主義教學理論21、王軍寫了保證書,決心遵守中學生守則,上課不再遲到,但是冷,王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩,以至于再次遲到,對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其( )。A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、為了提高教學效果,教師必須在課堂上要求學生一直保持隨意注意。2、智力水平越高,學習成績越好。3、遺傳素質(zhì)具有可塑性。4、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。2、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)3、簡述活動課程的特點。4、簡述教育的政治功能。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、“差生”的成績我是差生行列中的一員,我也曾努力過,刻苦過,但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧,我學英語覺得比上青天還難,每次考試不是個位數(shù)就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料,老師一進教室就當著全班同學的面問我:“你這次考的這么好,不是抄來的吧?”聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題:透過這個案例,深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼,不滿與無奈。現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?2、小林進入初中后發(fā)生了很大的變化,小學時她經(jīng)常把“這是老師說的”掛在嘴邊,現(xiàn)在她經(jīng)常和同學們一起討論書本以及老師的一些觀點。覺得書本上和老師的很多觀點不合理,經(jīng)常以獨立批評的態(tài)度對待老師和家長給出的建議,有時候會為了一個問題的觀點同老師爭的面紅耳赤,老師覺得小林有時候不能根據(jù)實際情況對所學原理恰當?shù)募右赃\用,看待問題有點片面,對一些觀點懷疑和批評缺乏充足的證據(jù)。根據(jù)心理學原理分析小林思維變化的特點,提出小林思維發(fā)展的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、C2、C3、B4、B5、C6、A7、A8、【答案】D。解析:個案調(diào)查法是針對單一個體在某種情境下,采用各種方法,廣泛系統(tǒng)地收集有效、完整的資料,從而進行深入細致研究的方法。9、答案:B10、C11、答案:A12、D13、B14、【參考答案】D【答案解析】研究性學習從課程形態(tài)上看屬于綜合實踐活動課程。15、D16、答案:B17、C18、C19、【參考答案】D20、【答案】B21、C二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、【答案】該說法是錯誤的。隨意注意指的是有預定目的、需要一定意志努力的注意。課堂上長期保持隨意注意容易引起學生的疲勞,導致學習效率的降低。因此,在課堂上既要注意保持學生的隨意注意,也要合理利用學生的不隨意注意,充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學。2、答案:這句話是片面的。學習活動是個非常復雜的過程,各種智力因素和非智力因素交織在一起共同作用于人的學習過程,智力和學生的學業(yè)成績之間存在中等程度的相關,智力影響著人掌握知識的深淺、速度和靈活性。但是人在學習的過程中,不僅僅收到智力因素的影響、還有很多其他的因素,比如說良好的環(huán)境,學校教育,還有主觀能動性等因素都在共同的作用于我們?nèi)说膶W習成績,所以這句話太片面。3、正確。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎和發(fā)展的可能性,在現(xiàn)實生活中,個體受到環(huán)境、教育、主觀能動性等因素的影響,可能使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。4、正確。理由:心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個基本特征:其一,連續(xù)性與階段性;其二,定向性和順序性;其三,不平衡性;其四,差異性。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、(1)口唇期(0到18個月) 在這一階段口,唇,舌是動情區(qū),這一階段容易出現(xiàn)依賴和攻擊性(2)肛門區(qū)(18月到3歲) 這一階段的性感區(qū)是肛門,在這一階段容易出現(xiàn)兩種性格:肛門排放性性格和肛門便秘性性格(3)性器區(qū)(3歲到6歲)其性感區(qū)在生殖器,出現(xiàn)了性格分化,在這一階段容易出現(xiàn)戀母情節(jié)和戀父情節(jié)(4)潛伏期(6到12歲)在這一階段。兒童的玩伴多為同性(5)生殖期(青春期到成長) 這一階段也叫兩性期2、上好一堂課的要求:(1)目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能,養(yǎng)成什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學會什么方法等,也就是要明確學習目標。(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的,教師教學技能或行為要符合規(guī)范,并且要求學生做出的反應同樣是正確的,如果不正確,要及時加以糾正。(3)方法得當。是指教師根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學,力求使教學取得較好的效果。(4)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話,聲音要響亮,言語表達的速度要適合學生可接受程度,語言要流暢、生動、明白易懂;板書要規(guī)范、準確、清楚。(5)組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊,進行緊湊,不同任務變換時過渡自然,課堂秩序良好。(6)氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教,使每個學生都能積極地動腦、動手、動口,課堂內(nèi)充滿民主的氣氛,形成生動活潑的教學局面。3、答案:直接經(jīng)驗的形式實現(xiàn)對現(xiàn)實生活文化的吸收、綜合運用和創(chuàng)造。強調(diào)學生在實際活動中的經(jīng)歷、體驗、感受和實際操作。經(jīng)驗課程是以各種活動為組織方式。經(jīng)驗課程的評價主體是多元的,不僅有教師還有學生。4、(1)教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才(2)教育通過傳播思想形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度(3)教育可以促進民主化進程,但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)評價功能失調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能,表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關注活動的結(jié)果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學活動的評價,忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3)評價主體單一,基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與,交互作用的評價模式,忽視了評價主體多源,多向的價值,尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一,過于強調(diào)共性和一般趨勢,忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價內(nèi)容片面,過于注重學業(yè)成績,而對教師和學生在教育活動中的體現(xiàn)忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法。(6)評價方法單調(diào),過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗,對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認同,使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評價對象基本處于被動地被檢查,被評判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙,弄虛作假的行為。2、(1)在整個小學時期內(nèi),小學生的思維由具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主,但仍帶有很大的具體性。小學低年級的學生思維還離不開事物的具體形象,需要借助具體事物的表象來解決問題。但這并不說明他們的思維不具抽象性。到了小學高年級,學生開始逐步學會區(qū)分

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