語文人教版五年級下冊《祖父的園子》教學設計

祖父的園子祖父的園子 教學設計教學設計 宣漢縣塔河鎮(zhèn)中心校王佳宣漢縣塔河鎮(zhèn)中心校王佳 一 教材分析一 教材分析 這個單元的專題是 美好的童年 取材都是以童年的視角 關注童年的生 活 每篇課文都洋溢著童年的純真與美好 所以 感受童年生活的情趣 體會作 者的感情應該是這個單元教學目標之一 從表達角度關注 應該要學習作者將自 己的情感融入敘事以及寫景的過程中的一種表達 回過頭來看本文 從語言的角 度來看 本文的教學內(nèi)容可從以下角度構建 1 學習歸納梳理課文內(nèi)容 把握課文內(nèi)容和作者情感 2 圍繞我和祖父在園子里的活動 體會自由與快樂 在此過程中指導讀好課文 3 品味課文 17 自然段 遷移學習作者典型寫法 4 聯(lián)系 呼蘭河傳 嘗試從一段話到讀懂一篇課文 到讀一本書 到讀一個作 家 二 學情分析二 學情分析 五年級的孩子已具有一定的閱讀能力 對文本有獨特的閱讀體驗 對于作者 來說 祖父的園子是她童年時候的樂園 對于每一個孩子來說 他們每個人心中 都有著或向往著這樣的一方天地 祖父園子里面的各種趣事 很多都是學生們親 身經(jīng)歷過的 符合學生的心理 容易引起學生的共鳴 進而在文章中獲得感知 加以模仿 發(fā)展想象力 鍛煉學生的理解能力和語言表達能力 三 教學目標三 教學目標 1 通過默讀梳理歸納 理清課文內(nèi)容 2 通過品讀第 17 自然段 體會自由 快樂的情感 遷移作者寫法 想象練筆 重點 3 由園子中的自由快樂生活出發(fā) 猜想 了解蕭紅以及其 呼蘭河傳 引起 孩子閱讀 呼蘭河傳 的興趣 四 教學過程四 教學過程 一 一 新課導入 新課導入 導入語 同學們 今天我們走進一個充滿情趣 令人向往的地方 我們一起去看 看那里的風景和可愛的人兒吧 而這個地方就是 祖父的園子 一起讀讀課題 美滋滋地讀兩遍 二 二 學習生字詞語 學習生字詞語 三 三 品讀課 品讀課文 1 1 整體感知 整體感知 談談 你覺得這是一個怎樣的園子 生 五彩繽紛 生機勃勃 豐富多彩 五彩斑斕 五顏六色 美麗多彩 鳥語 花香 2 2 感受自由 感受自由 景景 自由地讀一讀第 17 自然段 邊讀邊想 看看這又是一個什么樣的園子呢 想好 了嗎 預設詞語 生機勃勃 自由自在 無拘無束 過渡語 同學們真了不起 從不同的角度概括了園子的特點 的確 這是一個 引讀 的園子 哪些地方寫出了園子的生機勃勃呢 找出有關的句子讀一讀 師 這三個句子在寫法上很特別 你發(fā)現(xiàn)了嗎 這里用了排比的寫法 師 對 這幾個短句結構相同 這就叫 生 排比 就請你來讀讀這組排比句 師 讀出了排比句的節(jié)奏美 還有什么發(fā)現(xiàn) 生 花開了 就像花睡醒了似的 蟲子叫了 就像蟲子在說話似的 師 對呀 擬人的手法把事物寫得生機勃勃 你來讀讀看 活了嗎 誰還想讀一 讀 齊 師 園中還會有哪些景物呢 能用這個句式接著說下去嗎 師 經(jīng)你們這么一說 園中的一切都鮮活了 你又從哪里感受到這是一個自由自在的園子呢 生 一切都活了 就怎么樣 師 具體表現(xiàn)在 生 倭瓜愿意 也沒有人管 師 這幾個句子在寫法上也有特別之處 你發(fā)現(xiàn)了嗎 生 句式一樣 都用了 愿意 就 師 是啊 這幾句都寫了在園子里 農(nóng)作物愿意怎么樣就怎么樣 這就叫 引說 自由自在 師 倭瓜愿意 引讀 相機評價 這倭瓜 黃瓜 玉米可真自由啊 師 蝴蝶就更自由了 誰愿意來讀讀看 燈片 3 蝴蝶隨意地飛 生 讀 師 是啊 蝴蝶愿意飛到墻頭上 就飛到墻頭上 愿意飛到誰家去 就飛到誰家 去 親愛的同學們 在 我 的心里 這真是一個生機勃勃 自由自在的園子 3 3 體會自由的 體會自由的 我我 1 過渡語 在這個園子里 我和祖父都做了些什么呢 請同學們快速瀏 覽課文 4 12 自然段 并用上這樣的句式來說一說 預設句式 祖父戴一頂大草帽 我戴一頂小草帽 祖父栽花 我就栽花 祖父澆水 我就澆水 祖父鏟地 我就鏟地 祖父種菜 我就種菜 2 教師指名讀 誰能讀出這份自由 齊讀 師生配合讀 配樂朗讀 3 總結 總之 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么樣 就怎么樣 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么樣 就怎么樣 都是自由的 都是自由的 祖父干什么 我就干什么 4 引導學生體會自由 瞧 祖父干農(nóng)活 我就 生 干農(nóng)活 祖父休息 我就 生 休息 祖父吸支煙 我就 咱不吸煙 可以去吃 黃瓜 抓 螞蚱 5 過渡語 指燈片 5 這些事情中 你覺得哪一件最有趣呢 默讀課文 找 出有關的句子畫下來 6 出示自學提示 仔細讀一讀畫下來的句子 你仿佛看到了什么 聽到了什么 又想到了什么呢 看誰透過文字讀出的畫面最豐富 最有趣 7 學生自由交流 集體交流 教師引導學生感受作者的童年快樂 4 4 體會祖父情 體會祖父情 思考問題思考問題 師 孩子們 你們看 盡管 我 在園子里瞎鬧 亂鬧 出示課件 祖父卻不 急也不惱 總是笑盈盈地看著 從這雙含笑的眼睛中 你體會到了什么呢 預設 祖父對我的寬容 慈愛 師 文中也有這樣的句子 能找出來嗎 預設 因為我太小 拿不動那鋤頭桿 評 細心的呵護 祖父大笑起來 評 笑聲中包含著多少寬容與慈愛 祖父慢慢地把我叫過去 評 和風細雨 循循善誘 1 教師總結 就這樣 在這個溫馨的自由樂園里 我的心是歡快自由的 玩膩了 玩累了 出示燈片 最后一節(jié) 讀 教師指導朗讀 噓 小姑娘可是睡著啦 輕輕地 再讀 生領會 再讀 聲音 輕柔 5 5 寫一寫 寫一寫 師 唔 睡得真香啊 等著 等著 等她醒了 她又會鬧出什么好玩的來呢 請以 我睡醒了 為開頭 出示燈片 展開你的想象 寫一寫 生 我睡醒了 愿意打滾就打滾 愿意拔草就拔草 愿意捉蟲就捉蟲 師 你能仿照文中句式 活學活用 掌聲送給他 生 我睡醒了 看到祖父在休息 就將狗尾草伸到他的鼻子底下?lián)?師 你把小姑娘的動作寫得活靈活現(xiàn) 生 我睡醒了 祖父笑盈盈地看著我 我摘下玫瑰花 偷偷插在祖父的草帽 上 你真會想象 精彩 掌聲響起來 6 6 總結升華 總結升華 1 孩子們 讀到這里 你覺得這又是一個什么樣的園子呢 預設詞語 無拘無束 溫馨幸福 充滿快樂 2 走進童年時期的作者 其實 蕭紅是個苦孩子 出示燈片 師配樂講述 母親在她很小的時候就去世 了 父親因她是個女孩對她很冷酷 后媽對她惡言惡色 祖母特別愛清潔 不喜 歡孩子鬧騰 曾因她戳破窗戶紙而用針刺她的手指 3 總結 孩子們 在這樣的家庭里 只有祖父 園子和我 這三樣是一樣 也不可缺少的了 祖父用他的寬容和慈愛為蕭紅營造了一個美麗多彩 生機勃 勃的園子 一個自由自在的園子 一個幸?？鞓返膱@子 景由情生 這園子也是 蕭紅無限留念的心靈家園 更是蕭紅和祖父共同的園子 盡管離開家鄉(xiāng)已經(jīng)十多 年了 在顛沛流離的生活中 祖父和園子依然是她心頭最深沉的眷戀 最溫暖的 回憶 所以她在 呼蘭河傳 的結尾這樣寫道 出示燈片 呼蘭河這小城里邊 以前 住著我的祖父 現(xiàn)在 埋著我的祖父 那園里的蝴蝶 螞蚱 蜻蜓 也許 還是年年仍舊 也許 現(xiàn)在已完全荒涼了 小黃瓜 大倭瓜