教師資格考試《教育知識與能力（中學）》綜合檢測試題B卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 教師資格考試教育知識與能力（中學）綜合檢測試題B卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（ ）。A、全面發(fā)展B、循序漸進C、因材施教D、統一要求2、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內容（ ）。A.具有靈活性B.脫離社會生產C.具有全面性D.結合社會生產3、注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（ ）。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程4、在專家指導下，地處貴州東南的侗察中學組織有關教師對面臨傳承危機的侗族織錦工藝 進行課程幵發(fā)，幵設了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于（ ）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.社會課程5、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為（ ）。A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D.差別感受性6、教學工作的基礎是教學工作實施的（ ）環(huán)節(jié)。A.上課B.布置和批改作業(yè)C.備課D.課外輔導7、下列屬于常見的心智技能的是（ ）。 A駕駛汽車 B洗衣服 C解兩步應用題 D拉小提琴 8、關于新課程理念的說法不科學的是（ ）。A、小學階段以分科為主，中學階段和高中階段以綜合為主B、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié)C、綜合實踐活動的基本特點是：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性D、研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動9、中學生曉濤時而溫和，時而歡樂，時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（ ）。A.兩極付B.適應性C.復合性D.社會性10、第三次全國教育工作會議對基礎教育課程體系建設提出的要求是國家課程、地方課程和（ ）。A、活動課程B、社會課程C、學校課程D、特色課程11、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內容（ ）。A 具有靈活性B 脫離社會生產C 具有全面性D 結合社會生產12、在老師指導下，學生利用圖示方式對知識進行歸納整理，以促進自己所學知識的掌握。學生采用的這種學習策略是（ ）。A.復述策略 B.精加工策略 C.監(jiān)控策略 D.組織策略13、教育史上最早出現的教學組織形式（ ）。A、個別教學B、班級授課制C、復式教學D、小組教學14、陳老師在教學中經常通過口頭提問課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被評為（ ）。A.診斷性評價 B.相對性評價C.終結性評價 D.形成性評價15、對教育結構的變化具有制約作用的是（ ）。A、專業(yè)結構B、學科結構C、科技結構D、生產力水平16、18世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價值取向屬于（ ）。A個人本位論 B社會本位論C國家本位論 D生活本位論17、羅老師講解“觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學中貫徹了（ ）。A.直觀性原則 B.科學性和思想性相結合原則 C.循序漸進原則 D.鞏固性原則 18、初二（5）班學生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發(fā)展處于（ ）。A.人際紀律階段 B.自我服務階段C.自我約束階段 D.相互協調階段 19、最早提出“模仿理論練習”三階段教學法的教育學家是（ ）。A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良20、（ ）遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。A順應性B同化性C重組性D具體21、高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學過程中，從來不采取“一刀切”的辦法，因為他深刻的認識到人的身心發(fā)展具有（ ）。A.階段性B.連續(xù)性C.差異性D.順序性二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學習所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。2、德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。3、聯結學習理論認為，學習是S-R之間建立直接聯系的過程。4、教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？2、簡述中學生自我意識發(fā)展的一般特征。3、簡述班集體形成的條件。4、班級管理的功能有哪些?四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學習迎接高考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學習成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?？荚囍埃視浅＞o張，幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠，考試時常因為太緊張而不能認真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結合材料，說明中學生考試焦慮的主要表現，產生的原因和調方法。2、田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習教師的經驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因并向田雨提出改進教學的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：C2、答案：B3、答案：C4、C5、C6、C7、C8、答案：A9、A10、答案：C11、答案：B 12、答案：D組織策略13、A14、D15、答案：D16、A17、A18、A19、D20、B21、【參考答案】C【答案解析】人的發(fā)展具有一定的階段性即在一定年齡階段，人的生理與心理兩方面就會出現某些典型的、本質的特征，即年齡特征。由于年輕一代在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特點，因此教育工作必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，要區(qū)別對待，不能搞“一刀切”。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】錯誤。學習是個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這種變化是相對持久的，而不是短暫的。2、【參考答案】錯誤。德育過程是促進學生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之 以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個觀點是錯誤的。 3、正確。理由：聯結學習理論認為，一切學習都是通過條件作犀，在刺激S和反應R之間建立直接。聯結的過程。強化在刺激一反應聯結的建立中起著重要作用。在刺激一反應聯結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現，習得的習慣性反應就會自動出現。4、【參考答案】錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點和歸屬。而教育目的制 定的依據除了包括學生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經濟、文化背景，以及制定者的教育思想；馬克思關于人的全面發(fā)展學生，因此這個觀點是錯誤的。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求： （1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有的放矢地進行說服教育。 （2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關心中學生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設身處地地為中學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。 （3）說服教育要講究科學性和藝術性。所謂科學性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學生講實話。所謂藝術性，即要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。2、中學生自我意識發(fā)展的一般特征是：(1)自我認識的主動性、全面性和概括性;(2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調控的自覺性、獨立性和薄弱性。3、【參考答案】(1)確定班級發(fā)展目標；(2)建立班集體的核心隊伍； “(3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風。4、(1)有助于實現教育目標，提高學習效率；(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風；(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）考試焦慮的典型表現包括：心情極度緊張，情緒波動，比如“時常感覺心煩意亂”生理反應強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠”思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等心情慌亂，比如“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比如“學習有好有壞”害怕老師提問，比如“然經常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?！保?）產生考試焦慮的原因：學校方面的原因，比如班級的排名，老師的關注等等。家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴格要求等。社會方面的原因，比如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。學生自身的原因，比如學習動機過強，不當的歸因等。（3）改善考試焦慮的方法包括：積極強化。比如做對題目以后，給予正強化。還可以交給學生學會運用直接強化、替代強化、自我強化來鼓勵自己，減少壓力。系統脫敏法。可以將學生的考試焦慮由低到高劃分成多個等級，然后結合放松訓練等犯法，讓學生逐步適應每一級的焦慮水平，最終克服考試焦慮。代幣獎勵法，用一些符號、工具作為去的成功的指標，每做好一件事情，就給學生一個代幣，隨著代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。認知療法，比如理性情緒療法。改變學生一次考不好，眾身無望的看法。人本主義療法。通過積極引導，讓學生看到自己的優(yōu)點，正視自己的確定，采取各種措施，激發(fā)學生的潛能。2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：從教學規(guī)律看，違背了教師主導和學生主體性相統一的規(guī)律。該規(guī)律強調既要利用教師自身的專業(yè)經驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。從教學原則看，違背了理論聯系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調教師的教學應根據學生的身心發(fā)展特點，結合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精