關(guān)于高效課堂教育敘事

關(guān)于高效課堂教育敘事導(dǎo)讀：本文 關(guān)于高效課堂教育敘事，僅供參考，如果能幫助到您，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。關(guān)于高效課堂教育敘事1今天傍晚在外散步回來(lái)，聽?zhēng)孜焕咸谠鹤永镎務(wù)搶O子的老師。見(jiàn)我走了過(guò)來(lái)連忙讓我來(lái)評(píng)理。原來(lái)，張大媽的孫子剛上一年級(jí)，學(xué)校規(guī)定7:30上自習(xí)，孫子的老師每天7:00就來(lái)到教室組織學(xué)生上課，前幾天由于下雨，張大媽的小孫子7:20才到校，老師還罰了孫子的站。為此張大媽和老師吵了一架，老師理直氣壯的說(shuō)，我還不是想讓你的孫子多學(xué)點(diǎn)知識(shí);李大媽的孫子讀六年級(jí)，孫子的班主任最好拖堂。其他班的學(xué)生都吃完飯了，他們才放學(xué)，食堂的飯菜都等涼啦!下自習(xí)了，其他班的都走了好半天了。他們才下課。李大媽頗為老火;這時(shí)彭大媽的孫子插話了：“我們數(shù)學(xué)老師布置的課后作業(yè)特多。”“那你們課堂上不做作業(yè)嗎?”“沒(méi)有時(shí)間做，老師三節(jié)課就要講兩節(jié)半呀。生怕漏了半道題似的。”聽后我思忖良久!讓我說(shuō)些什么呢?這群老師呀他們著實(shí)敬業(yè)：起早貪黑、生怕學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)一節(jié)課把自己知道的一股腦的講給學(xué)位生聽，生怕漏掉了半個(gè)字。為了提高學(xué)生的成績(jī)提前上課、推遲放學(xué)而自己毫無(wú)怨言。說(shuō)他們懶，你肯定要為他們鳴不平。今年暑假我有幸在湖北二師參加了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，教育專家給這群“敬業(yè)”的老師定義的就是“懶”，并且指出這群老師的“敬業(yè)”培養(yǎng)出一批“懶學(xué)生”。我仔細(xì)一想認(rèn)為他們的“懶”主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一備課“懶”。他們的備課只是埋頭抄教案。在課前根本沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真，周全的教學(xué)設(shè)計(jì)。造成教學(xué)目標(biāo)模糊、重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)、教學(xué)方法的選擇不正確、缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的分析，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際展開教學(xué)的設(shè)計(jì)。構(gòu)建高效課堂要求，教師“以學(xué)定教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。這就要求教師必須地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策。因此，教師在備課時(shí)，就要擺脫以往那種“只見(jiàn)教材，不見(jiàn)學(xué)生”的方式，而應(yīng)花時(shí)間去琢磨學(xué)生，琢磨活生生的課堂。更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們多什么知識(shí)學(xué)習(xí)有興趣。把他們所關(guān)心的話題，作為備課上課的重點(diǎn)。二是教學(xué)實(shí)施“懶”組織。這樣導(dǎo)致提問(wèn)的數(shù)量過(guò)多、過(guò)密，擠占了學(xué)生的思考空間，限制了學(xué)生思維的發(fā)展;他們慣于向?qū)W生提出他們事先就知道答案的問(wèn)題，然后讓學(xué)生做出與標(biāo)準(zhǔn)答案一致的回答。妨礙了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究性理解，表面上看課堂存在交流，實(shí)質(zhì)上教師控制著話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生被預(yù)設(shè)在他們框架內(nèi)無(wú)法掙脫，學(xué)生的探究主體的地位無(wú)從體現(xiàn)。三是“懶”于教學(xué)反思。他們上完課以后書本一夾就完事，很少做到將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來(lái)，更缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思。須不知教學(xué)反思是提高課堂效率重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我能力、水平提升的核心因素。積極行動(dòng)打造高效課堂是治懶的一劑良藥。因?yàn)楦咝дn堂重在“高效”，簡(jiǎn)而言之就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂固守“三講”原則：“講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)”;固守著“三不講”：“學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講?！备咝дn堂倡導(dǎo)“三動(dòng)”“形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái);心動(dòng)，思維在動(dòng);神動(dòng)，思想在動(dòng)”。同時(shí)高效課堂將傳統(tǒng)的教案變?yōu)閷W(xué)案，變教研為學(xué)研，變講堂為學(xué)堂，由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，課堂上主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，看學(xué)生智力是否集中在教學(xué)上，看精彩的回答是否從學(xué)生的嘴巴說(shuō)出來(lái)。并且倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方法。高效課堂的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)和自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程。高效課堂是以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)。它不是停留在對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單的低層次要求上，而是追求在知識(shí)掌握基礎(chǔ)上的智力、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面生成。教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)正式是構(gòu)建高效課堂的重要標(biāo)志之一。教育專家說(shuō)，高效課堂是一項(xiàng)治懶工程，并且指出這群老師的“敬業(yè)”的“懶老師”培養(yǎng)出一批“懶學(xué)生”。差生之所以成為差生的原因首先是“懶”。由于老師包辦太多，學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中;寫作業(yè)慢，完成不及時(shí)，久而久之養(yǎng)成了拖拉抄襲的壞習(xí)慣。高效課堂中“快速提問(wèn)”、“分層作業(yè)”、“當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成”、“人人過(guò)關(guān)”就沒(méi)有抄襲的機(jī)會(huì)了。這樣就逼著他們?nèi)ヂ犞v、去思考、去認(rèn)真作業(yè)。學(xué)生一旦有了好的聽講、思考、作業(yè)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)進(jìn)了，信心充足了，教學(xué)效果就明顯提高了，課堂自然就高效。高效課堂雖然我們不能規(guī)定具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，作為教學(xué)主導(dǎo)者的我們必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。關(guān)于高效課堂教育敘事2本學(xué)期我校推廣三制、三課嚴(yán)培一體化的教研活動(dòng)的新模式，最終的目的就是打好“有效課堂”基礎(chǔ)，向“高效課堂”跨進(jìn)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，真正提高本組教師的教研水平，真正達(dá)到構(gòu)建“高效課堂”的目標(biāo)。在新的教研活動(dòng)下，這次我講解的是三年級(jí)小學(xué)美術(shù)橙色的畫一課，通過(guò)整組人的努力，我順利的講解了橙色的畫這節(jié)課，吳主任對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)以及提出了寶貴的意見(jiàn)。尤其是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，提出了很多意見(jiàn)。其實(shí)在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)始終都是我們美術(shù)教師最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)，這需要師生間的共同合作，并且還要運(yùn)用一定的美術(shù)知識(shí)，最主要的是需要學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很難，大多數(shù)學(xué)生是不愿意說(shuō)，還有就是很難表達(dá)出來(lái)，針對(duì)這些問(wèn)題，都是需要老師去引導(dǎo)、去研究，怎樣才能讓學(xué)生真正的達(dá)到會(huì)畫會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行暢談，擺脫心中的恐懼。整個(gè)教研活動(dòng)下來(lái)，我深深地體會(huì)到，“高效課堂”的力量，讓自己的進(jìn)步空間更大了一些，也讓自己清晰的認(rèn)識(shí)到以后的課堂上應(yīng)該如何去上，教案如何備的更精。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量是不可缺的。作為一名年輕的美術(shù)教師，要勤于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓美術(shù)課堂真正的達(dá)到“高效課堂”。關(guān)于高效課堂教育敘事3自從推行高效課堂，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我感觸頗深:課堂教學(xué)是教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)最為基本的來(lái)源，高效課堂教學(xué)中教師“教”就是為了讓學(xué)生“學(xué)”，檢驗(yàn)教師“教”的效果就是看學(xué)生有無(wú)積極有效地“學(xué)”。因此要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的高效，教師就應(yīng)鉆研教材把握教材，因?yàn)殂@研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在把握好教材，精心設(shè)計(jì)好我們的導(dǎo)學(xué)案，合理的利用好我們的學(xué)習(xí)小組，教師方可真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂的高效。通過(guò)對(duì)高效課堂模式和理念的不斷學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，那么教師要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確先進(jìn)的教學(xué)理念，是教師應(yīng)該具有的最基本的素質(zhì)。因此高效課堂先進(jìn)的教學(xué)理念由以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑。這無(wú)疑給沉寂的課堂增添了一些動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。因此，我們應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念：教學(xué)是師生間的特殊互動(dòng)活動(dòng), 要有明顯的師生之間、生生之間的互動(dòng),同時(shí)師生間應(yīng)相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補(bǔ)充，在整個(gè)教學(xué)中，師生之間、生生之間的知、情、意、行必須共同互動(dòng)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相長(zhǎng)并共同發(fā)展，這樣才可以取得課堂教學(xué)的有效性。自從班里實(shí)行了高效課堂模式，一個(gè)名叫雷虎的學(xué)生，以前調(diào)皮搗蛋，遲到早退，照抄作業(yè)，而今變得勤快了，現(xiàn)在，每天都是班上第一個(gè)到校的，我還讓他在班級(jí)中是小組長(zhǎng)，他自己也積極要求進(jìn)步，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)再也不要我督促了，課堂上發(fā)言特別積極，對(duì)于同一問(wèn)題經(jīng)常能提出不同的見(jiàn)解。為了上黑板展示時(shí)能寫出一手出色的粉筆字，聽家長(zhǎng)說(shuō)回到家里只要有空就拿出家里的小黑板練字。在他的全力帶動(dòng)下，半學(xué)期以來(lái)，他們組三次獲得周冠軍。本次月考，他的成績(jī)是全班第一，他們組的六位同學(xué)中，前十名占了三位。從他的身上我看到了高效課堂的希望。不僅如此，我們班的整體學(xué)習(xí)氣氛也在高效課堂的滋潤(rùn)下有了大大的改變。以前大預(yù)備前，我到班里去巡課，班里會(huì)打的打，鬧的鬧，亂哄哄的一片。實(shí)行高效課堂以后，班里分層分組，對(duì)子帶對(duì)子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)全班而又受制于本組組長(zhǎng)，班級(jí)中每個(gè)人都有自己的事情，自己的任務(wù)，班級(jí)中無(wú)論發(fā)生什么事我都能找到相關(guān)的責(zé)任人。真正地實(shí)現(xiàn)了事事有人做，人人有事做的高效局面。在具有現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下的高效課堂教學(xué)模式下的導(dǎo)學(xué)案雖然解放了教師，但同時(shí)也是給教師提出了更高的要求。高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此如何去把握自己的教學(xué)，讓的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。讓我們的課堂更具活力。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我堅(jiān)信在高效課堂先進(jìn)的教學(xué)理念指引下，我們一定會(huì)是高效課堂的終生受益者。關(guān)于高效課堂教育敘事4當(dāng)前，新一輪課程改革的號(hào)角正在吹響，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為教學(xué)改革指明了方向，也為我們提供了嶄新的教學(xué)理念，我們廣大教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力跟上教學(xué)改革的步伐，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要教師從片面注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 提高教育教學(xué)效果 “備什么” “教什么” “考什么” 學(xué)生興趣的培養(yǎng) 解決問(wèn)題的能力正文：當(dāng)前，新一輪課程改革的號(hào)角正在吹響，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為教學(xué)改革指明了方向，也為我們提供了嶄新的教學(xué)理念，我們廣大教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力跟上教學(xué)改革的步伐，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要教師從片面注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該如何才能提高教育教學(xué)效果呢?一、如何備課(即“備什么”)“備什么”是指教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要明確，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，全面掌握，有效實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，落實(shí)學(xué)科目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要科學(xué)、合理，堅(jiān)持“用教材教而不是教教材”的教材觀念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)教材，理解教材，分析教材，把握教材，使用教材，超越教材，創(chuàng)編教材。合理科學(xué)地確立重點(diǎn)和難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情景，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。注重構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、如何教學(xué)(即“教什么”)“教什么”是指教師根據(jù)所備的課，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在本環(huán)節(jié)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才能做到“肯學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”、“善學(xué)”。興趣的培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)尤為重要，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力也是很重要的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師課堂教學(xué)的內(nèi)容把握要科學(xué)準(zhǔn)確，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)，注重新基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，同時(shí)，教師還要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于質(zhì)疑，親自動(dòng)手，大膽探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生的手中。三、如何評(píng)價(jià)(即“考什么”)“考什么”是指教師根據(jù)平時(shí)課堂上所教授的知識(shí)，對(duì)學(xué)生分單元，分階段，分層次地進(jìn)行測(cè)試，在本環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)習(xí)題研究，合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，改變作業(yè)單一文本模式和單一書寫方式，要重視習(xí)題研究，精選題目，以少勝多，已精取勝，充分挖掘習(xí)題的教學(xué)功能，讓學(xué)生從題海中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通。提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以便能更好地提高教學(xué)效果。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給我們帶來(lái)了的探索空間，也給我們提出了更高的要求。作為一名教師，我們要深入學(xué)習(xí)，弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精髓，強(qiáng)化新課程標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，以便更好地提高教育教學(xué)效果。關(guān)于高效課堂教育敘事5“高效課堂”建設(shè)中明確提出了實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育，把課堂交給學(xué)生，先學(xué)后教，老師在一節(jié)課中講的時(shí)間要少于十分鐘，“高效課堂”教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)研究、交流的方式，通過(guò)學(xué)生自己的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，應(yīng)用所獲取的知識(shí)去解決問(wèn)題。教學(xué)的重心由注重教師的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由注重“結(jié)果”向注重過(guò)程轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的情感的陶冶和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。面對(duì)這些變化，作為教師應(yīng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與時(shí)俱進(jìn)的改變自己的角色一、教師的教學(xué)觀念要適應(yīng)“高效課堂”新要求新的教學(xué)理念，教師擺正自己的角色位置?！案咝дn堂”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究過(guò)程為標(biāo)志。教師再也不能像傳統(tǒng)課堂那樣進(jìn)行單純的知識(shí)傳授，按部就班的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)既定的內(nèi)容，而應(yīng)該充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、和參與者。要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在教學(xué)學(xué)中，各個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容、角度、方法、目標(biāo)和涉及的范圍存在明顯的差異，有的甚至超出了物理學(xué)科的范疇，它需要利用其他學(xué)科的知識(shí) ，采用多種多樣的手段，獲取廣泛的信息料，這就要求教師要有比較淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力。但一個(gè)教師的知識(shí)和能力畢竟是有限的，在科學(xué)探究中，涉及到的內(nèi)容有的可能是教師不知道的，所以教師應(yīng)該放下架子，和學(xué)生站在同一起跑線上一塊進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。教材中設(shè)置的很多開放性問(wèn)題，教師不一定知道怎樣回答，而學(xué)生不一定不知道怎樣回答。如有關(guān)顏色的混合問(wèn)題和顏料的混合問(wèn)題，物理教師不一定比學(xué)美術(shù)的特長(zhǎng)生知道的多，所以，有時(shí)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)也許比教師的、更好，教師應(yīng)與學(xué)生之間形成一個(gè)平等的相互促進(jìn)的共同體。教師要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探索中獲得積極情感的途經(jīng)和機(jī)會(huì)。在各種實(shí)踐過(guò)程中教師要參與其中，這樣教師才能具有感受學(xué)生探究過(guò)程的真實(shí)體驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和遇到的問(wèn)題以及出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而及時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助。以開放、寬容、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師的言行、意志、情緒、態(tài)度都會(huì)影響學(xué)生。要積極的倡導(dǎo)師生的辯論，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探索。既使學(xué)生由于知識(shí)閱歷比較淺，對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不太熟悉，甚至是錯(cuò)誤的，教師不應(yīng)該輕易的否定，而應(yīng)該從保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的角度