北師大版四年級語文《欲速則不達(dá)》說課稿

第 1 頁 共 6 頁 北師大版四年級語文北師大版四年級語文 欲速則不達(dá)欲速則不達(dá) 說課說課 稿稿 一 說教材 欲速則不達(dá) 一課是北師大出版社四年級下冊 第十一單元中的第三篇課文 這一單元的主題內(nèi)容是 快 與 慢 快 與 慢 是對立統(tǒng)一的關(guān)系 快 是相對于 慢 而言 慢 是相對于 快 而言 主觀感覺起很大作用 在 挑山工 中寫登泰 山的人 一路賞景散心 不覺時(shí)間匆匆流過 欲速 則不達(dá) 中急于往回趕的齊景公盡管有好車良馬 還 是覺得時(shí)間過得太快 來不及 本單元的課文不僅僅 向孩子們說明了要正確認(rèn)識快與慢 還為孩子們提供 了解決 快 與 慢 的矛盾的一些方法 應(yīng)從主觀 上努力 一是要樹立時(shí)間意識 有明確的目標(biāo) 如本 單元的課文 和時(shí)間賽跑 二是想方設(shè)法提高效率 如果說 效率專家爸爸 是從正面來說明這個(gè)問題 那么本篇課文 欲速則不達(dá) 則是從反面來揭示不重 視方式方法所造成的結(jié)果 三是堅(jiān)持不懈的精神 如 課文 挑山工 中所提到的挑山工 珍惜時(shí)間 合理 支配時(shí)間 就是珍惜生命 提高生命的價(jià)值 二 說學(xué)生 第 2 頁 共 6 頁 本班學(xué)生通過四年的語文學(xué)習(xí) 已經(jīng)具備了一定 的語文素養(yǎng)和語文科的學(xué)習(xí)能力 如 孩子們已經(jīng)養(yǎng) 成了課前預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣 大多數(shù)孩子能夠通過預(yù) 習(xí) 借助各種教輔資料 自己認(rèn)識生字新詞 從而通 讀課文 了解文章大意 通過對 增廣賢文 等傳統(tǒng) 經(jīng)典的背誦 具備了初步理解淺顯文言文的能力 通過本單元對 挑山工 的學(xué)習(xí) 孩子們初步建 立了珍惜時(shí)間 堅(jiān)持不懈的意識 卻不一定完全明白 如果一味強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的快 也會與成功失之交臂 三 說目的 1 知識與技能 1 掌握七個(gè)生字及其組成的新詞 2 熟讀古文和譯文 對照著理解古文文意 3 了解課文內(nèi)容 明確課文要告訴我們的 道理 欲速則不達(dá) 2 過程與方法 1 通過反復(fù)讀 熟悉古文和譯文 對照著理 解古文文意 2 通過自悟 討論 交流等方式 感悟文 章所蘊(yùn)藏的深刻含義 3 課后 提高學(xué)生閱讀古文的能力 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 第 3 頁 共 6 頁 通過學(xué)習(xí) 幫助學(xué)生悟出道理 在生活中避免犯 類似的錯(cuò)誤 教學(xué)重難點(diǎn) 1 通過自悟 討論 交流等方式 感悟文章所 蘊(yùn)藏的深刻含義 欲速則不達(dá) 2 熟讀古文和譯文 對照著理解古文文意 課時(shí)安排 1 課時(shí) 四 說過程與方法 1 課前預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字詞 讀懂課文中所 講的故事 課上首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 通過誦讀課文 師 生合作正音 正確書寫 弄清詞意 檢查學(xué)生對生字 詞的把握情況 2 導(dǎo)入 前邊我們學(xué)習(xí)了課文 和時(shí)間賽跑 知道時(shí)間 對我們每個(gè)人的寶貴 告訴我們要珍惜時(shí)間 提高效 率 不要讓時(shí)間老人從我們身邊偷偷滑走后 我們卻 還一事無成 這一單元我們的主題是快與慢 那么我 想請大家思考 到底是快好還是慢好 從而引出課題 并板書 生結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文 孩子們 都有對 快 與 慢 的認(rèn)識和理解 老師并不加以 第 4 頁 共 6 頁 評論 很自然的引出了課題 讓孩子們通過讀課文 從中去尋找答案 3 初讀課文 首先讓學(xué)生對文中所記述的人和 事有具體的把握 寫了哪些人 哪個(gè)人是主要人物 記了一件什么事情 這是學(xué)生閱讀這樣的文章必 須完成的任務(wù) 其次通過請學(xué)生復(fù)述課文 檢查學(xué)生 對課文大意的掌握情況 如果說讓學(xué)生對文中所記述 的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎(chǔ) 那么請學(xué) 生復(fù)述課文則是對初讀的檢驗(yàn)和提升 4 在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理 解 這是本課要引導(dǎo)學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn) 而要理 解欲速則不達(dá)這個(gè)成語的深層含義 就首先要讓學(xué)生 能設(shè)身處地的了解景公當(dāng)時(shí)的心情變化 所以在這個(gè) 環(huán)節(jié)上 我是這樣做的 請學(xué)生自由讀 用橫線畫出 文中表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子 讀一 讀 悟一悟 學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反饋 1 第一次 騶子駕車跑了大約幾百步 景公心急如焚 嫌騶 子駕得太慢 就奪過韁繩 親自趕起車來 指名讀 一讀 你讀懂了什么 在這里 我抓住了心急如焚這個(gè)詞語幫助孩子們 理解景公當(dāng)時(shí)的心情 我請學(xué)生說說自己找到的句子 第 5 頁 共 6 頁 并用小黑板出示 把心急如焚一詞用紅筆書寫 理解 這個(gè)詞語的含義是體會景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn) 我運(yùn)用 了 3W 的方式幫助學(xué)生理解 即 是什么 為什么 怎么樣 首先 是什么 我提問學(xué)生心急如焚是什么意思 你從中讀懂了什么 心急如焚的意思是心里非常著 急 好像快要燒起來一樣 在理解了心急如焚的意思之后 我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué) 生思考為什么 景公為什么心急如焚 讓孩子們通過 聯(lián)系上下文 知道景公心急如焚是因?yàn)樨┫嚓虌氩≈?危在旦夕 景公很愛惜人才 想趕回去見他最后一面 最后 怎么樣 我想學(xué)生提問 在課文中找出景 公有多急 你覺得景公這樣做聰明嗎 從而讓學(xué)生得 出這樣的結(jié)論 景公性子太急 他親自趕車是很不聰 明的 因?yàn)轫n樞是騶子 騶子就是騎馬趕車技術(shù)很好 的侍從了 景公平時(shí)不駕車 他的技術(shù)肯定不如韓樞 所以 景公這樣做不聰明 在此基礎(chǔ)上 為了訓(xùn)