短時(shí)記憶(圖形再認(rèn)).doc

短時(shí)記憶 （張研 山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院10150201班 1051020145號(hào)）摘要：本實(shí)驗(yàn)對(duì)山西師大心理系10級(jí)41名學(xué)生進(jìn)行短時(shí)記憶測(cè)試，本實(shí)驗(yàn)采用圖形再認(rèn)的方法來(lái)研究短時(shí)記憶。用保持量和正確回憶百分?jǐn)?shù)來(lái)反映短時(shí)記憶的能力。公式是：保持量（正確再認(rèn)數(shù)錯(cuò)誤再認(rèn)數(shù)）/總數(shù)100，結(jié)果顯示：具體圖形的短時(shí)記憶效果要好于抽象圖形。關(guān)鍵詞：短時(shí)記憶 圖形再認(rèn)1. 前言 短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶過(guò)渡的中間階段，一般保持5秒2分鐘。研究短時(shí)記憶的方法有順序再現(xiàn)法、自由再現(xiàn)法、再認(rèn)法、再學(xué)法和提示法等。方法不同結(jié)果可能會(huì)有差異。一般用保持量和正確回憶百分?jǐn)?shù)來(lái)反映短時(shí)記憶的能力。公式是：保持量（正確再認(rèn)數(shù)錯(cuò)誤再認(rèn)數(shù)）/總數(shù)100（總數(shù)新圖+舊圖。正確再認(rèn)是指對(duì)舊圖片再認(rèn)為 “舊”和對(duì)新圖片再認(rèn)為“新”；錯(cuò)誤再認(rèn)是指對(duì)舊圖片再認(rèn)為“新”和對(duì)新圖片再認(rèn)為“舊”）影響短時(shí)記憶保持量的因素主要有：實(shí)驗(yàn)材料的長(zhǎng)度、材料的性質(zhì)（字母、詞、圖片等）回憶方式（再認(rèn)比再現(xiàn)好，自由比順序回憶好）、延遲時(shí)間和個(gè)體的身心狀況（情緒、疲勞等）。2. 方法2.1被試 山西師大10級(jí)心理系全體47名學(xué)生。10名男生,37名女生。2.2實(shí)驗(yàn)儀器 計(jì)算機(jī)及PsyTech-EP2009型心理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。2.3 實(shí)驗(yàn)材料 抽象圖片50張，其中25張作為“舊”圖片先呈現(xiàn)，另外25張作為“新”圖片。具體圖片50張，其中25張作為“舊”圖片先呈現(xiàn)，另外25張作為“新”圖片。2.4 實(shí)驗(yàn)程序2.4.1 被試端坐在實(shí)驗(yàn)儀器前，屏幕與被試視線(xiàn)平行。 2.4.2 為被試呈現(xiàn)指導(dǎo)語(yǔ)： 2.4.2.1 這是一個(gè)有關(guān)圖片再認(rèn)的實(shí)驗(yàn)。下面將依次呈現(xiàn)多張圖片，請(qǐng)你認(rèn)真看， 努力記住它們，但不作其它反應(yīng)。當(dāng)你明白了實(shí)驗(yàn)要求后，請(qǐng)點(diǎn)擊下面的“開(kāi)始實(shí)驗(yàn)”按鈕開(kāi)始。 2.4.2.2 下面將要呈現(xiàn)的圖片中，有你剛才看過(guò)的，也有沒(méi)有看過(guò)的。請(qǐng)你使用 1號(hào)反應(yīng)盒，在圖片出現(xiàn)后作出判斷。若認(rèn)為是看過(guò)的，請(qǐng)按“”號(hào)鍵，未看過(guò)的請(qǐng)按 “”號(hào)鍵。實(shí)驗(yàn)要做很多次。按反應(yīng)盒上任意鍵實(shí)驗(yàn)就繼續(xù)。2.4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，數(shù)據(jù)被自動(dòng)保存。實(shí)驗(yàn)者可直接查看結(jié)果，也可換被試?yán)^續(xù)實(shí)驗(yàn)以后在主界面“數(shù)據(jù)”菜單中查看。3. 結(jié)果 表1抽象正確回憶百分?jǐn)?shù)與具體正確回憶百分?jǐn)?shù)的配對(duì)樣本t檢驗(yàn) 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 t p抽象正確回憶百分?jǐn)?shù)&具體正確回憶百分?jǐn)?shù) -9.098 11.432 -5.096 0.000 t（40）=-5.096 , p0.01 , 抽象正確回憶百分?jǐn)?shù)與具體正確回憶百分?jǐn)?shù)差異顯著。 表2抽象保持量與具體保持量的配對(duì)樣本t檢驗(yàn) 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 t p抽象保持量&具體保持量 -0.27366 0.23526 -7.448 0.000t（40）=-7.448 ，p0.01 ，抽象保持量與具體保持量差異顯著。4.討論4.1 比較兩種實(shí)驗(yàn)材料的不同結(jié)果，如有差異，試分析原因。 由表2可知，不同實(shí)驗(yàn)材料的保持量存在明顯不同，同時(shí)對(duì)兩種實(shí)驗(yàn)材料的保持量進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，具體圖形和詞的保持量明顯優(yōu)于抽象圖像的保持量，其原因可能在于被試對(duì)于具體圖形和詞的記憶更敏感，而抽象圖形更容易使被試產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶。4.2 如增加或減少圖片的數(shù)目是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響？可能會(huì)。當(dāng)減少呈現(xiàn)圖片時(shí)，被試的疲勞度降低，注意力更集中，因此可能記憶效果要更好一些。5.結(jié)論 具體圖片的短時(shí)記憶效果要好于抽象圖片。參考文獻(xiàn)1楊治良實(shí)驗(yàn)心理學(xué)杭州：浙江教育出版社，1998，481482 Short-Term Memory (ZhangYan Shanxi Psychology department Number1051020145)Abstract:The experiment of Shanxi Normal University Department of psychology in 10grade41 students were Short-Term Memory Test, the experimental use of pattern recognition methods to study the Short-Term Memory. Maintain and correct recall percentages to reflect the short-Term Memory capacity. The formula is: Keep = ( Number of Correct Recognition of False Recognition Number) / Total Number of X 100%, the results showed: the specifi