小學(xué)語文說課范文《稱象》說課稿(4).doc

小學(xué)語文說課范文稱象說課稿(4)“小學(xué)說課范文稱象說課稿四”這篇小學(xué)語文說課稿由教師范文吧（）為您編撰，希望為廣大語文教師在說課活動中參考。 一、說教材 稱象這是一個在民間廣為流傳的故事，講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的事。重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強，比官員妙，這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。 本課是小學(xué)語文冀教版二年級下冊的第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”為主題，每一則故事中都閃爍著智慧的火花，它們能帶給人很多的思索，啟迪我們智慧和幽默來自于觀察和思考，來自于知識的積累。 根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、特點，我確定了以下要求和教學(xué)重難點：1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動腦筋，多想辦法。3、繼續(xù)默讀。樂于并且會用自己的話講這個故事。 其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點。 用水的浮力來稱象的知識是本科教學(xué)中的難點。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。 二、說教法 語文新課標的總目標中明確指出：在語文學(xué)習過程中，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。初步掌握科學(xué)的方法；能主動進行探究性學(xué)習，在實踐中學(xué)習，運用語文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標，緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點，我認為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點： 首先稱象一課是一篇傳統(tǒng)課文，重難點應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法，稱出大象的重量的理解上。 其次，二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。因此在學(xué)習曹沖稱象的方法時，我設(shè)計利用簡單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解。在課前準備好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學(xué)第四自然段時，我會配合學(xué)生的回答做直觀的實驗操作。幫助學(xué)生突破本課難點重點。 再次，學(xué)生充分的自學(xué)時間和回答問題時間，指導(dǎo)學(xué)生各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的和表達能力。 第四，我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計了“你還能想出哪些稱象的辦法？”的問題，讓學(xué)生在學(xué)文的同時，動腦筋思考想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 第五，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為語文學(xué)習的主人。三、說學(xué)法 學(xué)生學(xué)習的最終目標將是學(xué)會學(xué)習，教會學(xué)生學(xué)習的方法是教師教學(xué)的最終目標。本課時教學(xué)中，我融匯了以下幾種學(xué)法： 小組學(xué)習。在學(xué)習曹沖的稱象辦法時，我設(shè)計讓學(xué)生四人為單位結(jié)成學(xué)習小組，共同討論，找出曹沖稱象的步驟，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 組織學(xué)生采用多種形式的朗讀方法，繼續(xù)練習默讀的方法，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；把時間學(xué)習的主動權(quán)最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)、多種形式的朗讀中能夠有所理解，有所收獲，有所感悟。 在分析比較中領(lǐng)悟。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力。 大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué)，教師適時點撥。 四、說教學(xué)思路 （一）復(fù)習導(dǎo)入新課1、鞏固生字詞。2、快速讀課文，回憶課文前兩個自然段的主要內(nèi)容。 （二）深入學(xué)習課文35自然段，了解稱象辦法的巧妙 其中我設(shè)計了幾個問題，如： “大火共想出了幾種稱象的辦法？分別是誰想出來的？曹操滿意嗎？” “曹沖的辦法是什么？具體步驟又如何？” “曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？結(jié)果如何？”等。 教學(xué)中，我還配合著動手操作、試驗演示曹沖稱象的方法步驟，幫助學(xué)生突破難點的理解。 （三）全文展開討論 以船代稱，用石頭代替大象，曹沖的辦法真是太妙了！我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本課中心思想。 （四）拓展訓(xùn)練 “你還有哪些稱象的辦法？”這個問題來發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識和精神。 （五）作業(yè)布置 課后請同學(xué)們把這個故事講給爸爸、媽媽聽。 五、教材的研發(fā)與利用 新課標中明確指出“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句?！痹诜Q象一課的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在故事中，品讀語言，體驗智