2018春季學期期末測試試卷答案和解析.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除昭陽二中2018年春季學期期末測試試卷答案和解析1. D“脫離了既有思想演進的過程”錯，原文第四段為“從邏輯上說，任何新思想的形成，都不能從無開始，它總是基于既有的思想演進過程”。 本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力，答題時要找出詞語相關的信息，然后與選項比較。2、A“以突出新子學與歷史諸子之學的差異”以偏概全，應該還有“新子學與歷史諸子之學的聯(lián)系”。 本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力，作答時注意把握文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法等。3、選 B (A“在歷史上是互相隔膜的”于文無據(jù)；C“雖然能發(fā)揚以往的思想，但無助于促進新思想生成”錯誤，原文倒數(shù)第二段為“僅僅停留在照著講，思想便容易止于過去，難以繼續(xù)前行，可能無助于思想的創(chuàng)新”；D理解錯誤，原文第三段為“世界文化的發(fā)展，則以二者的互動為其重要前提”。) 4、 B項“被困隊員身陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人”并不能說明“生命奇跡無法解釋”。他們之所以能夠調動起所有能量救助敲門人，是因為他們意識到門外有一個需要救助的弱者，面對肆虐的風沙，他們不能見死不救，正是這樣的信念與意志，使得他們調動起所有的力量去救助了送瓜人。 5、作為線索貫穿情節(jié)始終。全文情節(jié)圍繞“渴”這一中心，從隊員受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事。 塑造人物形象。通過隊員受困受渴這一事件，塑造出不畏艱險，認真負責，熱心救人的科研工作者形象。 揭示主題。圍繞受困受渴到得瓜解渴這一事件，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。 本題考查作者以“渴”為中心來謀篇布局的作用，要從結構、主旨、人物塑造、藝術手法等角度分析。全文的情節(jié)圍繞著“渴”來安排，最開始是科考隊員受困受渴，他們希望有水可以送來，渴望被救，最后因救助他人，得瓜解渴?！翱省边@一中心就成為了小說行文的線索，貫穿全文。從人物形象來說，受渴受困的科考隊員在自身生命安全尚不被保障的時候，還去救助敲門人，體現(xiàn)了他們助人為樂的高尚品質?？瓶既藛T受困受渴，說明他們工作的地方環(huán)境艱苦，但他們在這里進行著了不起的科考工作，展現(xiàn)了他們不畏艱險，甘于奉獻的精神品質。從文章主旨來說，正是科考人員口渴，需要水，而被救助的人剛好有一個西瓜，科考人員因此得以解渴的巧合，揭示了文章主旨-幫助別人就是幫助自己。 6、因為聽不懂蒙族群眾的話所以成了謎，文章以美好圓滿的“美好的謎”為結尾，突出了幫助別人就是幫助自己這一溫暖主旨。 以這個未解的“美好的謎”為結尾，留有想象空間，引發(fā)讀者的想象。 以得瓜解渴的“美好的謎”為結尾，使情節(jié)反轉，出人意料，增強小說的戲劇張力。小說結尾的作用，要從小說的故事情節(jié)、人物形象、文章主旨、讀者感受等角度入手分析。從故事情節(jié)的角度來看，送瓜人到底怎么來到這里，是一個未解之謎，雖然結構上不夠完整，但它給本文的故事情節(jié)留下了一個可以想象的缺口，引發(fā)讀者的想象。從文章主旨來看，這個“美好的謎”的美好在于雖然大家互不相識，甚至語言不通，但因為彼此幫助，就可以在這風沙肆虐之地，延續(xù)生命，突出了幫助他人就是幫助自己的主旨。從讀者的體驗來看，慣有的思維模式會引領讀者想到后文會揭秘送瓜人是如何到來的，但結尾說因為語言不通，沒有人聽懂，就變成了一個“美好的謎”，這就使得故事結尾出現(xiàn)了反轉，既在意料之外，又在情理之中，增強了小說的戲劇張力。 如何把握小說的主題 一是從小說的情節(jié)和人物形象入手； 二是聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征-達到揭示小說主題的目的； 三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。 根據(jù)要求組織語言表達：小說通過描繪XX故事情節(jié)，暗示了刻畫了抒發(fā)了（呼吁） 如孔乙己：通過對斷腿前后的孔乙己遭遇的描寫（情節(jié)），刻畫了受封建文化和封建科舉制度毒害的下層知識分子形象（形象），控訴了封建文化和封建科舉制度的罪惡。7、D“需要耗費巨額資金”的只是“使用人造衛(wèi)星的實驗要耗費巨額資金”，選項范圍擴大；“因而尚未涉足這些領域”表述絕對化，相關內容在材料三最后一段。本題考查考生的篩選整合文中的信息的能力。要找到相關敘述，仔細甄辨，注意細節(jié)性的問題。 8、C“首要目的是搶占盡可能多的市場份額”文中沒有交代。原文材料一為“通信安全是國家信息安全和人類經(jīng)濟社會生活的基本需求。千百年來，人們對于通信安全的求從未停止”，材料三為“稱中國政府將會支持下一個宏偉計劃-項授資20億美元的量子通信、量子計量和量子計算的五年計劃，與此形成對照的是歐洲2016年宣布的旗艦項目，投資額為12億美元”本題考查理解文章內容的能力。解答此類題目，首先仔細閱讀各選項內容，找準答題區(qū)間，再認真比較。9、第一問：人民日報側重介紹我國在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國速度與中國創(chuàng)造；自然雜志側重介紹潘建偉研究團隊在量子通信領城的貢獻，強調個人能力和經(jīng)費授入；讀賣新聞以“墨子號”為例，側重介紹中國實驗設施先進，突出投入之大和發(fā)展之快給日本帶來壓力。第二問：三家媒體的定位和出發(fā)點不同，因此對同一事件報道的側重點不同。題干第一問要求比較三則材料報道的不同側重點，考生要緊密結合材料進行區(qū)別。材料一報道重點為“墨子號量子科學實驗衛(wèi)星提前并圓滿實現(xiàn)全部既定科學目標，為我國在未來繼續(xù)引領世界量子通信研究莫定了堅實的基礎”突出的是成就；材料二“潘建偉的團隊在量子互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展方面沖到了領先地位”等內容是記者報道的重點。材料三的重點是強調“中國實驗設施瞄準一流”，考生依此答題即可。第二問要求思考報道內容不同的原因，這明顯和報道的記者和所屬的媒體相關。材料分析概括題的解題技巧：1理解文章的思想內容。這是概括要點的基礎。理解文章的思想內容，就必須理清思路，把握文意，清楚某句、某段、某篇描述的對象、說明的事物、議論的話題。2依據(jù)話題，從思路上分清內容的主次。概括要點有個角度和范圍的問題，要依據(jù)提出的問題或考試題目要求，確定角度和范圍。當然，一般概括內容的要點，都是從該文章的總體，或說主體內容角度來要求的，所以，在概括的過程中，要從理清思路的角度，分清主次，突出主要內容。3組織準確、精練的語言概括內容要點。概括用語的來源一般有三種：有現(xiàn)成的可以提取；重要詞語摘錄；需要自行概括。當然，在閱讀訓練和試題中，常常是段落內容要點的概括，其中，有一個技巧，就是分析句子之間的關系。10、 A翻譯：嘉靖初年，起用為稽勛員外郎，與郎中余寬等跪在宮門前爭大禮。投入欽犯監(jiān)獄，再次處以杖刑，奪去俸祿。多次遷升至考功郎中。原戶部郎中莊繹，正德年間首先引導劉瑾核查天下庫藏。劉瑾敗落后，被撤職?！捌鸹鼊讍T外郎”，是一個省略主語的句子，句意完整，單獨成句，在其后停頓，排除BD“正德時首導劉瑾”是后句主語，與后面不可分開，故選A。 11、B“文武官吏”錯，武官的任免、考課、升降、調動歸兵部，而非吏部。 12、A“他曾師從同鄉(xiāng)尚書王恕及學政楊一清”無中生有。 13、“安在”，在安，在哪里；“仕”，做官；“為所”，被。譯為：安南使臣到京后，問主事黃清說：“關中馬理先生在哪里，為何沒有出來做官？”他就是這樣被外國人看重?！爱斅氛摺?，當權者；“屬”，提出；“寢”，停止。譯為：這時又有人奏請核查，當權者提出讓馬理擔任此事，馬理極力堅持不同意這樣做，查核之事也就此停止了。本題考查文言文翻譯能力。翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞?！皠h”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞?！把a”，就是增補，補充省略的成分?！皳Q”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。“調”調整，把古漢語倒裝句調整為現(xiàn)代漢語句式?！白儭?，就是變通，在忠于原文的基礎上，活譯有關文字。 翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。14、 B本詩用語委婉含蓄，尾聯(lián)則是直接抒情，表達了常年客居在外，期盼開懷的情感 15、思念家鄉(xiāng)的愁苦詩歌前四句寫秋景，暗示詩人身在家外，從“未回”、“寄”、“老卻”等詞反映出詩人思念家鄉(xiāng)之情懷才不遇的感嘆作者借用“袁紹杯”的典故，感嘆自己遇到了嚴武，卻無法實現(xiàn)自己的抱負對親友的懷念“劍門猶阻北人來”一句點明劍門關兵事阻斷朋友回來，表達了作者對北去友人的懷念及親友南來的期盼只身漂泊的孤獨（長期客居在外的痛苦無奈）頸聯(lián)寫作者雪嶺獨看落日，劍門阻隔無法通行，流露出漂泊的孤獨、寂寞；尾聯(lián)直抒胸臆，寫出作者長期客居在外的痛苦無奈，以及對開懷喜悅心情的期盼 譯文：秋天盡了，向東遠行的我還沒有回到少城，茅屋也無人看管，只能寄留在少城的那個角落里家里籬笆邊的菊花可能已經(jīng)枯萎了，我在這里也是徒白遇到賞識我的嚴武在雪嶺，我獨自一個人看西天的落日，劍門關兵事緊急，仍然阻隔北方的朋友歸來萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)呀，什么時候我的心懷才能真正舒展開呢？17. A正確；B搭配不當，“回答是肯定的”無法與第三個問題搭配，改成“來合肥參加會議的專家學者的答案各不相同”；C“生命乃至健康”語序不當，不符合輕重程度，將“生命”和“健康”顛倒位置；D搭配不當，“完成”和“基地”不能搭配，將“基地”和“建設”顛倒位置；否定與肯定顧此失彼，搭配不當例如：到底要不要學好語文？是不是只要學好數(shù)理化就可以了？答案當然是否定的該“答案”就顧此失彼，這是否定與肯定搭配不當?shù)牡湫屠樱ㄗ⒁猓捍恕按钆洳划敗迸c“否定不當”完全不同，二者不可等同）18、D. 語義重復，“真知灼見”指正確透徹的認識。與“十分到位”重復； 正確，“一文不名”指不占有一分錢，形容一個人創(chuàng)業(yè)時沒有經(jīng)濟基礎。符合語境； 不合語境，“城下之盟”：泛指被迫簽訂的條約（多指不平等的）。句中是平等的條約； 正確，“百身何贖”指自身死一百次也無法抵罪，或者換不回來。比喻對死者極其愧疚的感情。符合語境； 正確，“移樽就教”指端著酒杯離座到對方面前共飲，以便請教。比喻主動去向人請教。符合語境； 不合語法，觸類旁通：掌握了關于某一事物的知識，而推知同類中其他事物。不能接賓語或補語； 本題考查正確使用成語的能力。了解成語，不僅要知道其含義，還要了解其用法和情感色彩，要根據(jù)語境從這三個方面判斷正誤。可使用排除法，先總觀各項，把明顯有錯的先排除，縮小判斷的范圍，減輕判斷的難度。解答成語題的方法： 第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義； 第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩； 第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象； 第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息； 第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。18. C A“舍生取義”是孟子中體現(xiàn)的思想；B“三打祝家莊”是水滸傳中的情節(jié)；C表述正確；D“卡西莫多”是巴黎圣母院中的人物。20.(1)“府上”(修改為)“寒舍”(2)“令尊”(修改為)“家父”(3)“拋磚引玉”(修改為)“批評指正”(或“發(fā)表高見”，或刪掉)(4)“務必”(修改為)刪掉(5)“恭候”(修改為)“等候”本題考查學生語言表達得體的能力。這類題目需要學生閱讀全文，在了解文章大意的基礎上，根據(jù)上下文的內容和句式選用合適的詞語。注意詞語的感情色彩和語體色彩?！案稀笔蔷崔o，稱別人家，稱自己家可以用“寒舍”；“令尊”是稱對方的父親，稱自己的父親用“家父”；拋磚引玉”是謙辭，用于對方可用“發(fā)表高見”，也可以刪掉；“務必”用于對方太生硬，不禮貌，可以刪掉；“恭候”是等待對方，如果用于對方身上，可以用“等候”。21. 并不是要排斥外來優(yōu)秀文化只會延緩我們民族文化的發(fā)展進程積極地借鑒、吸收有用的外來文化22. 立意角度寫 作 思 路1做個路邊鼓掌的人坐在路邊鼓掌，不需要太多的光環(huán)，不需要做什么驚天動地的大事；我們所需要的是保持一顆平和的心，一種健康快樂的生活態(tài)度，讓自己活得有意義些，同時，也為社會增添一份善的力量。2做一個在路上跑的英雄正面立論，反面論證。我們忽略了一點：如果我們都有這樣的心理，誰還會將自己奉獻到舞臺上？誰還會去成為眾人之焦點？誰去做路上跑步的英雄？3路邊鼓掌與路上奔跑，都應該肯定從心靈出發(fā)，做出最符合自身特點的人生選擇，對于路邊鼓掌的人也無須給予歧視。成為“英雄”或者“為英雄鼓掌的人”，不過是人生的不同路徑，沒有高下之分，都應獲得社會的認同和贊許。光榮的荊棘路臺灣著名女作家劉繼榮的女兒說：“我不想成為英雄。我只想成為坐在路邊鼓掌的人?！笨墒?，為別人喝彩固然重要，親自參與人生努力奔跑更是一種圓滿。倘若人人都在路邊鼓掌，那么這條光榮的荊棘路上將有誰在奔跑，將有誰來開辟一條新道，將有誰來為后來人樹一個航標，開創(chuàng)一片全然不同的天地？社會像一個大舞臺，站在其上表演的人有之，而站在臺下鼓掌的人卻是占了多數(shù)。人們?yōu)樗说木使恼疲ㄟ^分享他人的成功來體會快樂，殊不知，我們自己也可以創(chuàng)造，我們也同樣能夠讓別人見證我們的美麗，也唯有這樣的共同創(chuàng)造，才能推動時代前行的步伐。我想起來這樣一群人，他們那一代人，多見證了晚清的日落與新世紀的清晨，